融入生活元素课堂充满趣味

陈昕

〔摘    要〕  小学科学教育，以其丰富的探究特质，对于激发学生思维、启迪智慧具有重大意义。本研究以生活化教学为切入点，探讨如何充分利用此教学模式，以助力学生全面发展，提高其科学素养，同时，为教育工作者提供参考。

〔关键词〕  小学科学；生活化教学；有效策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  14    025-027

科学知识渗透于我们生活的方方面面。为了打造高效且富有趣味性的小学科学课堂，教师应巧妙地将生活实例与科学教学相结合。在实施过程中，教师需要精心设计教学方案，深入探索教材与日常生活的联系，组织丰富多彩的实践活动，并布置具有生活实践性的科学作业。教学融入生活元素，课堂充满探究趣味。

一、小学科学生活化教学的内涵

随着2022年版《义务教育科学课程标准》的深入实施，小学科学教学迎来了新的改革与发展要求。其中，生活化教学成为一个重要的教学方向。它要求教师在教学过程中结合学生的实际生活，使科学知识与学生日常生活经验紧密相连。生活化教学的核心理念在于，通过生活中的实例、场景和体验，将抽象的科学知识具体化、形象化，从而降低学生的理解难度，提升他们的学习兴趣。在这样的教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是能够在熟悉的生活环境中主动发现、探索和应用科学知识。为了实现这一目标，教师需要积极转变传统的教学观念，优化教学方法。首先，教师要深入了解学生的生活经验和兴趣爱好，找到与科学知识相契合的生活化元素；其次，教师要将这些元素巧妙地融入课堂教学中，创设富有生活气息的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识；最后，教师要注重教学的延伸与拓展。除了课堂教学外，教师还应引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决生活中的问题。这样不仅能够帮助学生巩固知识，还能够培养他们的实践能力和创新精神。

二、小学科学生活化教学的优势

（一）激发学生学习兴趣

在小学科学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。兴趣不仅是学生探索知识的动力，更是他们持续学习的保障。特别是对于小学生而言，他们的学习往往以兴趣为出发点，只有对所学内容产生浓厚兴趣，才会积极主动地投入学习之中。在科学课堂上，教师可以通过挖掘生活化元素，并将其巧妙地融入课堂教学，来激发学生的学习兴趣。这些生活元素贴近学生的日常生活，容易引起他们的共鸣，从而使他们产生强烈的探究欲望。例如，教师可以利用生活中的常见现象，引导学生提出问题、进行假设、制订计划、开展探究，并最终得出结论。这样的教学过程，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还使他们在亲身实践中感受科学学习的魅力。同时，生活元素在课堂上的运用还有助于拉近师生之间的距离，营造融洽的课堂气氛。当教师将生活中的实例引入课堂时，学生会感到科学并不遥远，就在他们身边。这种亲切感会使学生更加喜欢科学课，更加愿意参与到课堂活动中来。

（二）降低学生学习难度

科学知识，作为人类智慧的结晶，其实并不遥远。它在我们的日常生活中无处不在，只是我们常常没有意识到。对于小学生来说，科学知识的抽象性可能会让他们感到学起来有些吃力，但这并不意味着他们对科学没有好奇心和探索欲。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要让科学知识更贴近生活。通过引入一些生活中的实例和场景，教师可以将抽象的科学知识具体化、形象化，从而降低学生的理解难度。例如，在讲解浮力原理时，教师可以利用学生熟悉的游泳经验，引导他们思考为什么人能在水中浮起来。这样不仅能让学生更好地理解浮力原理，还能让他们感受到科学的实用性。同时，教师还需要关注学生的注意力问题。小学生由于年龄和心理特点，往往容易在课堂上分心。为了吸引学生的注意力，教师可以巧妙地创设生活化情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以组织学生亲手种植植物，并观察记录植物的生长变化。这样不仅能让学生更直观地了解植物的生长过程，还能培养他们的觀察能力和责任心。

（三）提高学生实践能力

教育的本质在于学以致用，这一观点早已深入人心。然而，在现代教育实践中，我们是否真正实现了这一目标呢？答案显然是令人担忧的。教学的价值在于引导学生将所学知识应用于实际生活，从而使学生在面对生活中的种种挑战时能够游刃有余。如果在教学过程中，教师既不关注现实生活，也不注重挖掘生活中的科学元素，那么学生的能力将难以得到有效提升。在这种情况下，学生在生活中无法运用所学知识，进而导致他们对知识的感知流于表面，甚至会影响到他们解决生活问题的能力。反观我们的教育现状，许多课堂仍然停留在传统的讲授模式，教师将知识一股脑儿地传授给学生，而忽视了培养学生的实践能力。这种教育方式无法让学生真正体会到知识的价值，更无法帮助他们适应日新月异的社会。因此，教育改革势在必行。在科学课堂上，教师应立足于生活实际，设计多元化的实践探究活动。通过这些活动，学生可以在动手实践中对知识有更加深入的理解，同时明确如何在现实生活中运用所学知识。这样的教学方式不仅有助于提升学生的动手能力，还能激发他们对科学的兴趣和热情。当学生在面对生活中的问题时，他们会自然而然地运用所学知识去解决，从而实现学以致用。此外，注重实践教学还能培养学生的创新精神和团队合作能力。

三、小学科学生活化教学法应用策略

（一）寻找生活化元素，激发学生的学习热情

科学知识在生活中无处不在，它不仅存在于自然科学中，还渗透在人类社会的各个方面。对于小学生来说，由于尚未系统地接触科学知识，他们对各种科学现象的理解和认识相对肤浅，因此在探索和学习过程中容易感到迷茫。为了改变这种现象，教师要在实施生活化教学时，注重生活元素的探究和运用，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

首先，教师需要充分了解学生的知识储备和兴趣爱好，以便确定他们感兴趣的探究方向。这样一来，教师在选取生活元素时就能更具针对性，从而提高教学效果。例如，在讲解物体的特征时，教师可以先从学生熟悉的生活场景入手，展示一些日常物品，让学生结合自己的生活经历进行描述，分享自己观察到的特点。其次，教师要善于引导学生进行观察和思考。以桌子、铅笔、文具盒为例，教师可以提问这些物品之间的相似之处和差异，激发学生的探究欲望，培养他们的逻辑思维能力。学生在回答问题的过程中，可以更好地理解和掌握物体的特征，从而提高学习效果。在实施生活化教学过程中，教师要关注学生的需求和兴趣，巧妙地运用生活元素，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考、实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。同时，教师还需要不断调整教学策略，以提高生活化教学的效果，为培养具有创新精神和实践能力的下一代奠定坚实基础。

（二）创设生活化情境，突出科学学习趣味性

在日常生活中，科学知识无处不在。如，一句简单的俗语“真金不怕火炼”就蕴含着金属熔点的科学知识。教师可以通过挖掘这些生活素材，将其融入课堂教学，让学生在探究过程中发现科学的乐趣。这种教学方式不仅能够加深学生对科学知识的理解，还能培养他们的观察力和创新精神。在构建生活化情境时，教师需要关注学生的兴趣爱好，选择他们熟悉且感兴趣的话题作为切入点。

如，在讲解关于天气的内容时，教师可以利用信息技术手段收集各种天气的视频或图片资料，为情境构建提供丰富的素材。在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考：“你们最喜欢什么天气？”“天气的变化是否会影响你们的心情？”在学生回答问题的过程中，教师可以适时展示相应的图片或视频资料，如，阳光明媚的晴天、淅沥沥的雨天或银装素裹的雪天等。这些生动的画面不仅能够吸引学生的注意力，还能加深他们对不同天气的印象。在小学科学课堂上，生活化教学法的应用为教学注入了新的活力。这种教学方法的核心在于将科学知识与日常生活紧密结合起来，让学生在熟悉的情境中探究科学，感受科学的魅力。为了实现这一目标，教师需要做好生活素材的收集工作，并在此基础上灵活构建生活化情境。总之，生活化教学法在小学科学课堂上的应用具有重要意义。教师应充分利用生活素材，创设生活化情境，引导学生在生活中探究科学，感受科学的魅力。同时，教师还需关注对学生的实践能力、合作意识以及情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。在今后的教学工作中，我们将继续探索生活化教学法在小学科学教学中的应用策略，努力提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。

（三）组织生活实践活动，发挥学科教育价值

实践作为检验真理的唯一标准，对于小学科学教育而言，具有不可替代的重要性。只有通过亲身实践，学生才能真正感受到科学知识的魅力，体验到探索未知世界的快乐。这种快乐不仅源于实验成功的喜悦，更来自对科学精神的培养和提升。

以讲解指南针为例，如果教师仅仅停留在理论知识的传授上，那么学生很可能只会记住一些抽象的概念和公式。但是，当教师组织学生进行动手实践、让他们亲自制作指南针时，情况就会大不相同。在制作过程中，学生不仅需要运用所学的科学知识，还需要发挥自己的想象力和创造力。这样的实践活动，不仅能够加深学生对科学知识的理解，还能够培养他们的动手能力、创新能力和解决问题的能力。当然，在学生动手实践的过程中，教师的指导作用也是不可或缺的。尤其是对于小学生而言，他们的知识储备和实践经验都相对有限，教师需要给予他们适当的指导和帮助，以确保实践活动的顺利进行。例如，在安装磁针和标注方向等环节，教师可以向学生介绍一些实用的方法和技巧，帮助他们更好地完成制作任务。此外，教师还可以引导学生思考指南针在实际生活中的应用。通过讨论和交流，学生可以了解到指南针在航海、旅行、野外探险等领域的广泛应用，从而进一步认识到科学知识的重要性。这样的拓展延伸，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养他们的应用意识和实践能力。通过实践活动，学生可以更加深入地了解科学知识的内涵和价值，更加全面地提升自己的能力和素养。

综上所述，小学科学教学的生命力源于实践，是对生活经验的提炼与反思。为了提升教学质量，教师应巧妙融入生活元素，让课堂充满探索的趣味。要使生活化教学策略发挥最大效用，教师必须不断更新教学理念，洞察学生的学情与需求，以确保教学任务的有效完成。这样，学生才能在科学的海洋中暢游，感受知识的力量与魅力。

参考文献

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