在高中信息技术教学中培养学生信息素养的研究

王银霞

摘要：《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确了当前高中信息技术课程的育人目标，更加关注学生信息素养的提升，强调促进学生的全面发展。但在具体的教学活动中，许多教师受到传统教学思想的影响，并未对培养学生的信息素养有足够的重视，难以满足新课标下的育人要求。鉴于此，培养学生的信息素养、优化高中信息技术课堂教学，成为一线教师关注的重点。文章分析了新课标下学生信息素养的培养要求，提出了针对性的原则和策略，旨在提高信息技术课堂的教学质量，从而促进学生的综合性发展。

关键词：高中；信息技术课程；信息素养；课堂教学

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》作为高中信息技术课堂教学的纲领性文件，明确了该学科的育人方向为：全面提升学生的信息素养，帮助学生掌握信息技术的基础知识和技能、增强信息意识、发展计算思维、提升数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感等内容。但是，在教学实践中发现，受到多种因素的制约，信息技术课堂教学始终停留在知识与技能的传授层面，弱化了学生的信息素养培养。鉴于此，教师作为新课程标准的践行者以及课堂教学活动的组织者，只有及时更新育人理念，构建全新的课堂教学模式，才能在日常教学中有效促进学生信息素养的提升与发展。

1   新课标视域下高中生信息素养的培养要求分析

新课标作为课堂教学的纲领性文件，立足于信息技术课程的特点，对学生的信息素养培养提出了明确的要求：了解信息技术的相关知识，并可以应用简单的工具。在信息化背景下，每位学生都要对信息技术有基本的了解，包括计算机硬件结构、计算机软件和计算机网络等；同时，学生还要能使用简单的操作工具，包括Excel和Word等，能够运用搜索引擎获得学习资源等；学生应具备一定的信息意识，强调的是学生对信息的捕捉、认识和判断情况等，集中体现在学生对信息的掌握情况、吸收能力和敏感度。在新课标视域下，学生应具备相关的信息意识，能够对相关的信息进行探究、判断，进而运用信息技术展开学习。此外，学生还应掌握利用网络查询和检索的技能，形成一定的信息接受能力。在新课标视域下，还应关注学生的信息品德。这主要是因为信息技能虽然有助于学生收获知识、拓宽视野、提升能力，但学生如果没有良好的信息品德，就会适得其反。因此，新时代背景下，教师在培养学生信息素养时，要兼顾学生的信息品德，全面提升学生的信息素养。

2   高中信息技术教学中学生信息素养的培养原则

基于新课标下的信息技术课程育人方向，教师在组织课堂教学时，要坚持以下几个原则，以不断提升学生信息素养的培养效果。

原则一：趣味性。兴趣是学生进行学习的驱动力，直接影響了学生的学习状态。因此，高中信息技术教师在培养学生信息素养时，要遵循这一原则，精准捕捉学生的兴趣点，基于学生的学习需求，科学制定课堂教学方案。如果忽视了学生的学习兴趣，学生在课堂上就很难集中精力，导致难以完成高效的课堂学习，也就无法促进信息素养的提升与发展。

原则二：实践性。信息技术这一学科极具实践性，需要将其与现实生活相联系，并充分发挥该课程的价值。鉴于此，教师在培养学生信息素养时，不仅要对大量的信息进行分析和整合，而且要关注信息技术与实际生活的内在联系，引领学生在运用信息技术解决实际问题的过程中逐渐提升信息素养。例如，基于理论联系实际的原则，引领学生利用所学的知识，对信息进行合理的分析和分类；引领学生从零散的信息中搜集、整理有价值的内容，并对其进行分析和整合，从而在运用其解决实际问题的过程中促进信息素养的提升与发展。

原则三：探究性。就高中信息技术课程来说，涵盖的内容相对较多。鉴于此，教师在培养学生信息素养时，要转变传统的灌输式教学模式，应聚焦于学生探究意识和探究能力的提升，引领学生在探究活动中掌握更多的知识和技能，并在探究中提升自身的信息技术学习技能、信息意识等，从而真正实现全面发展。

3   高中信息技术教学中学生信息素养的培养策略

3.1转变观念，强化学生的信息意识

一直以来，受传统教育理念的束缚，信息技术并未受到应有的重视。鉴于此，高中信息技术教师在培养学生信息素养时，要转变教学观念，不断增加知识储备，提升专业技能，以更好地满足新时代背景下的教学要求。首先，高中信息技术教师应对新课程标准进行深层次解读，明确现阶段信息技术课程的育人方向，并将学生信息素养培养纳入课程教学目标中，以确保学生在学习活动中获得综合性发展。其次，教师应转变传统的教学观。以往，教师在开展课堂教学时，基本上按照教材上的内容刻板地进行灌输。在这种教学模式下，不仅难以提升学生的信息素养，而且难以激发学生的学习兴趣。因此，面对新课标的要求，高中信息技术教师不仅要加强自身的专业理论知识，而且要提升自身的教学能力，结合学生的需求，灵活开展课堂教学。最后，教师要坚持以生为本的理念，尊重学生的主体地位，从学生的角度设计教学方案、开展课堂教学。面对新课标的要求，教师在设计课堂教学方案时应坚持以生为本的原则，基于学生的学习需求，科学地设计教学方案，并对其进行分层，使班级内部所有学生均可在针对性的教学活动中获得不同层次的提升与发展。

3.2丰富教学方法，提升信息素养

一直以来，受到传统教学理念的影响，信息技术课程教学一直停留在“教师讲、学生听”的状态，致使学生的学习始终处于理论知识的浅层阶段，难以从中获得信息素养的提升与发展。面对这一现状，高中信息技术教师要积极突破传统教学模式的束缚，结合课堂教学需求，构建多元化的信息技术课堂，使学生从中获得成长与发展。

首先，激发学生的学习动机。就高中信息技术这一学科来说，由于其涉及的内容相对比较多，且知识难度有所提升，致使学生在学习中较为被动。鉴于此，为了培养学生的信息素养，教师在组织课堂教学时，要基于教学内容和学生的学习需求，灵活借助多种手段，为学生创设积极的教学环境，给学生带来良好的学习体验，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到学习中。

其次，设置项目，引领学生展开探究。面对信息技术新课程标准的要求，教师在组织课堂教学时，要坚持“学主教从、以学定教和先学后教”的理念，尊重学生在课堂上的主体地位，使学生在项目思考与探究的过程中能够高效达成知识、思维和能力等多重目标，并实现信息素养的提升与发展。具体来说，教师在组织课堂教学时，应聚焦于课堂教学的内容，根据学生的实际情况，科学地设计探究项目。

最后，增加课外实践，强化信息素养培养。新课标视域下，教师在组织课堂教学时，应立足于该学科的育人价值，聚焦于信息素养这一目标，对理论知识教学进行拓展和延伸，使学生在课外实践中进行知识的迁移和运用，实现信息素养的提升与发展。

3.3融入德育，强化学生的信息素养

在新课标视域下，明确了高中信息技术的育人方向：立德树人，不断提高人才培养质量，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者。鉴于此，高中信息技术教师在组织课堂教学时，应聚焦于“立德树人”这一育人目标，立足于信息技术课程的科学性、实践性和时代性特点，深层次挖掘其中蕴含的德育元素，并将其渗透到课堂教学的各个环节，使学生在学习中实现自身的全面发展。一方面，高中信息技术教师要认真研读教材内容，深入挖掘其中蕴含的德育元素，以此设置教学目标，明确新时代下信息技术课堂教学的方向；另一方面，聚焦于信息技术课程中的德育目标，教师还应结合具体的教学内容，通过案例分析、互动教学和开展辩论会等多样化的教学手段，使学生在多样化的课堂中增强信息安全意识和信息鉴别能力，明确哪些信息是有价值的、哪些信息是无用的，以逐渐提升信息素养，同时更好地满足现阶段的课堂教学需求。

3.4积极推进课堂教学反馈和评价

在高中信息技術课堂教学活动中，教学反馈和教学评价是重要组成部分，也是推进课堂教学持续完善和优化的重要力量。在信息技术课堂教学中，通过精准地反馈，能够促使教师精准了解学生的信息素养情况、把握学生的学习需求，以便于更好地开展信息技术教学。鉴于此，高中信息技术教师在组织课堂教学时，应聚焦于新课标要求，指向学生的信息素养，构建一套全新的教学评价体系。一方面，教师应坚持“教—学—评”一致性的原则，使既定的教学目标设置与评价标准相契合，使学生在全面、科学的教学评价中获得综合性发展；另一方面，为了促进学生的发展与成长，教师在优化教学评价时还应坚持评价多元化的原则，尊重学生在教学评价中的主体地位，指导学生结合所设置的评价标准展开自我评价和相互评价，并在参与评价的过程中形成清晰的自我认知，从而实现综合性发展。

综上所述，在新课标背景下，聚焦于学生的信息素养制定课堂教学新方案，已经成为一线教师研究的重点。鉴于此，高中信息技术教师作为课堂教学活动的组织者以及新课程标准的践行者，应聚焦于新课标视域下的育人目标，遵循趣味性、实践性和探究性的原则，及时转变传统的教学观念，尊重学生的学习需求并灵活开展课堂教学，深挖教材中蕴含的德育元素并积极渗透其中，构建合理的教学评价体系，以不断提高高中信息技术课堂教学质量，使学生在高质量的学习中获得成长与发展。

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