将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的探索

李志赟

参考文献

［1］赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想［J］.文化创新比较研究，2019，3（30）：187-188.

［2］高莹.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究［J］.教师，2019（03）：37-38.

［3］王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想［J］.理论观察，2009（02）：118-119.

【摘 要】将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，可以有效推动亲子之间的互动，实现学校教育与家庭教育的完美融合。

【关键词】亲子阅读 小学语文 阅读辅导

“亲子阅读”是以书为媒，以阅读为纽带，家长和孩子共同分享阅读过程，体验阅读乐趣的一种形式，是低年级小学语文阅读教学的一种很好的补充和延伸，是让小学低年级学生迅速养成良好的阅读习惯，进而喜欢阅读、热爱阅读的一种途径。

在幼儿阶段，孩子的阅读主要以听父母讲故事、自己看画册为主；进入小学后，孩子的阅读迅速提升到以自主识字、主动阅读为主的学习阶段。阅读形式的变化，往往让低年级的学生难以迅速适应，从而产生恐惧、厌倦的心理。特别是互联网时代的到来，大量网络信息充斥着我们的生活，导致学生对阅读书籍的兴趣进一步降低，这给小学低年级语文阅读教学带来了不少困难。因此，将亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导很有必要。

一、亲子阅读有助于小学低年级学生语文阅读能力提升

（一）亲子阅读有助于提升低年级学生的识字量

小学低年级学生开始接触以文字为主，以图画、声音为辅的阅读模式。由于识字量的不足，学生常常难以自主阅读，在阅读过程中需要大人来提供引导与帮助。通过亲子阅读，孩子可以在家长的帮助下克服因识字量不足导致的阅读障碍，从而提高识字量，促进自主阅读能力的提高。

（二）亲子阅读有助于激发低年级学生的阅读兴趣

小学低年级的学生，由于受知识储备量的影响，完成作业的速度普遍较慢，因而在完成作业后，就很难再有兴趣进行自主阅读了。而这时家长与孩子进行亲子阅读，在情感的互动下，孩子更容易提高阅读兴趣，激发阅读的自主性，增加阅读量，拓宽阅读面。

二、亲子阅读辅导存在的不足和误区

（一）学校在亲子阅读环境创建方面重视程度不够

当前，大多数学校对亲子阅读的重视程度不够，普遍存在忽视亲子阅读环境建设的现象。在家校联系方面，更偏重于引导家长参与学校或班级事务，而忽略了给予家长在创建家庭学习环境方面的引导，没有充分发挥家长在孩子阅读习惯养成方面的促进作用。

（二）教师在亲子阅读辅导方面缺乏引导

在低年级亲子阅读辅导上，由于教师的引导较少，很多家长都是通过自身经验来对亲子阅读模式的好坏进行判断，导致有些家长对亲子阅读的实用性产生怀疑。如在教学“和大人一起读”时，大多数教师只是将该板块当成课堂教学的一部分，未能以此为契机，加强亲子阅读引导，为家长与孩子创建亲子阅读的良好氛围，促进亲子阅读习惯的养成。

（三）家长对亲子阅读认识不足

很多家长认为，孩子进入小学后，孩子的教育就都交给学校了，自己可以放手不管了。这就导致孩子在进入学校接受教育后，家长的教育责任意识就开始逐渐降低了。再加上工作原因，有些父母与孩子交流互动的时间越来越少，更别提与孩子共同阅读了。

三、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考

（一）学校方面

学校应进一步重视家庭教育，为亲子阅读创造更多的空间与时间；应更加专注于亲子阅读推广，营造书香家庭文化氛围，将阅读真正渗透到家庭中。比如，合理、巧妙地利用“和大人一起读”板块，建立良好的亲子阅读空间。可以开展一系列的亲子阅读讲座，甚至可以开展亲子阅读竞赛，激发亲子阅读的兴趣。又如，在世界读书日来临之际，可以举行以“居家静读，悦读人生”为主题的亲子阅读活动。

（二）教师方面

在亲子阅读过程中，教师不仅要做好学生的阅读指导，还要给予家长有关家校配合的有效指导，让家长学会如何开展亲子阅读。

教师可以立足核心素养，彰显教学目标，设立阅读周期。阅读周期的设立应以学生的识字量和理解能力来定。在每个阅读周期，教师可以提出一定的阅读目标用以指导家长开展亲子阅读。比如，一年级下册第七单元学习了一系列表示手部动作的词，教师就可以此为契机，引导学生和家长在亲子阅读中，发现和积累表示手部动作、脚部动作等表示动作的词，丰富学生的认知，并通过“我来比画你来猜”的活动进行巩固。

教师还可以结合低年级课文内容与学生认知特点，向家长推荐合适的书籍，提高家长与学生参与亲子阅读的热情。如推荐《读读童谣和儿歌》《有趣的汉字》《小鲤鱼跃龙门》等“快乐读书吧”推荐的书籍，营造出趣味性较强的阅读氛围。

教师也可以创造机会让家長与学生进行情景剧表演，对一些趣味性故事进行演绎。通过亲子互动，不仅可以提高阅读的趣味性，还能进一步促进亲子间感情的升华。亲子合作表演的趣味故事，可以录制成小视频，在微信朋友圈等平台互相交流分享，也可以参加社区、学校组织的表演活动。表演的这些故事可以是课内的，也可以是课外的。比如，学了《动物儿歌》一课后，可以拓展阅读、表演一系列的动物故事，如《三只小猪》《狐狸与乌鸦》《狼和小羊》《猴子捞月》等。学习了《老鼠娶亲》，就可以拓展阅读、表演《小老鼠上灯台》等。学习了《孙悟空打妖怪》这首儿歌，就可以让学生在读准确、读出节奏后，明白这首儿歌就是出自《西游记》中《三打白骨精》的故事，并激发学生和家人一起演一演这个故事。教师要让家长在与孩子合作表演完故事后，适时地让孩子发表见解和感受。要重视孩子的真实想法，要在孩子发表感受的基础上适当补充，还要对孩子进行及时鼓励，增强孩子的自信。家长也要反思自己哪些方面需要加强，哪些方面需要改进。

（三）家长方面

学校要发挥家长的力量，改变家长的观念，避免亲子阅读走弯路，让亲子阅读有效施行。家长要关注一些具有正能量的教育类新媒体来丰富自身的理论储备，用于教育孩子。家长在主观意识上要认识到亲子阅读的重要性，要腾出时间与孩子共读，共享阅读的快乐。

在开展亲子阅读的过程中，家长要提前准备一些彩笔、胶水和彩纸等文化用品，在完成亲子阅读之后，和孩子一起设计读书卡片，加深孩子的阅读记忆和提高孩子的阅读兴趣。在亲子阅读过程中，家长要以有趣、童真的语气与孩子对话，必要的时候，还可以借助一些道具与动作，激发孩子的情感，使其提高阅读兴趣，促进亲子阅读活动的顺利进行。家长要有目标地进行亲子阅读，遇到孩子喜欢的、有趣的、益智类的图书，可以和孩子一起多遍阅读，并在阅读中留意孩子的表达。

综上所述，科学合理地引导亲子阅读，有利于低年级小学生迅速适应新的小学生活，养成良好的阅读习惯，为今后的学习与发展打下良好的基础。学校、教师、家长在亲子阅读活动中要充分发挥好各自的作用，力往一处使，共同创设良好的阅读环境。

（作者单位：福建省厦门市同安区岳口小学

本专辑责任编辑：庄严）

编后记

“双减”背景下，如何提高学生的阅读能力一直是教师们关注和探讨的问题。本专辑的这几篇文章从阅读教学模型、阅读教学实证、亲子阅读等不同方面，探索了提高阅读教学效率，减轻学生学业负担的途径，可供参考。