红色文化视域下α世代儿童绘本的创新策略

杜慧杰 徐育忠

摘  要：红色文化作为当代中华民族珍贵的精神瑰宝，为儿童绘本拓宽了主题内容和展现形式。本文旨在探讨红色文化的视角下，分析α世代儿童的特点，通过对市场上红色文化绘本的调研分析，总结出儿童红色绘本创作有待改善的问题；从传播内容创新、传播形式创新、未来发展趋势三个方面探讨创新策略，做到“讲好中国故事”，扎根民族文化土壤，对儿童理解和传承红色文化具有重要的意义。

关键词：红色文化；α世代儿童；儿童绘本

一、红色文化教育现状和α世代儿童概述

（一）红色教育传播途径单一

红色文化是当代中华民族宝贵的精神财富，对儿童的素质教育和品性培养都有着不可估量的价值。儿童红色基因的传承离不开学校、家庭和社会这些主要场域，当前儿童红色文化传播主要通过课堂教学和实地参观等形式进行。这些传播方式通常受到时间和地点的限制，互动性有限，无法满足儿童的多元需求。课外读物作为儿童教育的重要组成部分之一，为儿童提供了一个自主学习和探索的机会，儿童的课外阅读是从绘本开始的。

绘本是儿童认知世界的重要渠道，也是学习红色文化知识的一个重要媒介。2022年4月24日，中宣部出版局、全国少工委办公室联合发布了向全国青少年推荐百种优秀出版物，是近年来我国青少年读物原创出版成果的集中体现。具体分为6大类别，各分类中关联政治教育启蒙的有18本，在图画绘本类中“共和国脊梁”科学家绘本丛书（第二辑）和政治启蒙教育的关联最多[1]。说明了绘本是文化教育的重要载体之一，多样化、系列化成为红色文化绘本的新趋势。

（二）α世代儿童数字阅读新趋势

“世代”是指代际的划分，Z世代、α世代是国际上通用的代际术语。人口统计学家马克·麦克林登（Mark McCrindle）把出生于2010年之后的人称作“α世代”（Generation Alpha）[2]。至2023年，α世代儿童年龄最大不超过13岁，皆被划分到学龄前到学龄期儿童的范畴之中。

随着互联网技术的进步和网络覆盖范围的显著增加，越来越多的儿童开始接触数字阅读。《2020年中国儿童数字阅读报告》报告显示，童书销量增长超50%，相关APP活跃度近两年增幅明显。互联网阅读低龄化特征逐步显现，家长为儿童数字阅读买单的意愿也普遍增强[3]。相比于传统阅读，数字阅读的丰富资源、多样化形式和深度互动感使少年儿童的信息获取更为便利，有助于提升未成年人的阅读能力。纸质图书和数字化形式的有机结合已经成为未来儿童阅读领域的发展趋势。

二、红色文化绘本的问题分析

近年来，随着国家经济和文化教育事业的发展，儿童早期的教育问题日益受到社会和更多家庭的关注。儿童教育类产品越来越多，但文化教育类绘本受市场环境、受众面等因素影响，相关研究尚且不足。笔者通过调研市面上常见的红色文化绘本，从受众群体、题材选择、文本内容，画面风格、表现形式等方面进行拆解分析，总结出以下幾类主要问题。

（一）受众人群变化

1.数字原生用户

如果说Z世代（泛指95后和00后）是互联网时代的原住民，那么α世代就是人工智能时代的首批原住民[4]。α世代儿童自出生起，就受到互联网、智能产品等高科技产物的深刻影响。家庭中随处可见智能扬声器和电子设备，科技已融入日常生活，低龄网民的规模持续上升，α世代儿童对数字产品的依赖性强，可以迅速获取信息，追求即时、个性化的体验。同时，娱乐、学习和社交也与数字设备紧密相连，对互联网、智能设备和虚拟现实等技术的熟练程度也远高于之前的世代，在数字化技术方面有着丰富的生活经验和技能。

2.多元文化接触

当今世界是一个文化发展多样化、全球化的时代。世界各地的各种思想、文化在不停地交流碰撞。α世代儿童成长在一个数字时代，生活环境和互联网、人工智能密不可分，能轻易地接触到庞杂的信息和社会文化环境。对于α世代而言，数字技术是他们的日常生活方式，在大数据和多感官通道的沉浸渲染下，接收到的文化内容更为多元，分类也更复杂。

3.媒体主导

与前几代儿童不同，α世代的儿童在媒体使用方面表现出更强的依赖性。他们自幼就开始接触各类社交媒体设备，未成年人接触网络的比例逐渐上升，触网年龄呈低龄化趋势。据调查，在10岁以前首次“触网”的未成年人占比达52%，较上年提高7.4个百分点，其中有6.9%的未成年人在4岁及以前首次上网；10岁以后开始触网的未成年人比例为30.9%，较上年降低7.4个百分点[5]。他们用网形式多样，通常使用各种数字设备，如智能手机、平板电脑和电视来获取信息、进行娱乐和社交互动。相比于千禧一代、Z世代，α世代更具社交属性，热爱在网络上分享交流，探索能力强。

（二）主题内容单一

红色文化承载着中华优秀传统文化，给儿童绘本的创造提供了丰富内容，但是在题材的选择方面存在一些问题。当前国内市面上红色主题的绘本品类结构不够均衡，大部分是围绕红军革命时期展开的，绘本内容缺少互动性和年龄段的针对性。当前绘本市场普遍存在的一个问题是大多数绘本强调教育性质，忽视了儿童的认知特点和情感需求。以我国文化教育类绘本为例，其中历史人文类最为畅销，因为家长希望通过这些绘本使他们的孩子学到有价值的知识，所以这类绘本通常包含大量的文字解释。例如《爱国主义教育》系列绘本，文字在一定程度上成为主导，脱离图画仍能独自传达故事情节，这会导致绘本内容偏向说教性教育，使儿童缺乏生动有趣的阅读体验。

而红色文化是一个具有丰富历史内涵的文化，是一个不断形成、沉淀、丰富的过程，红色主题绘本将红色文化局限在革命战争、英雄人物故事等固定领域，对后面的时代发展没有延伸和扩展，内容不够丰富，无法覆盖到红色文化的各个领域。我们不仅需要向孩子展现过去的历史，更要为孩子勾画出一个当代崭新的中国，展现当下中国的新风貌，平衡各题材的占比，兼顾过往和当下。

（三）展现形式单一

在淘宝、当当等购物网站上，以“红色绘本”为关键词进行搜索，会出现很多相似的绘本（如图1）。在绘本展现形式上，大部分绘本仍是传统的平装本或者精装本的形式，通过文字与插图相互配合来叙述故事和传达信息，例如《鸡毛信》等（如图2），在表现形式上存在一定程度的趋同性。但随着互联网技术和时代的发展，绘本的展现形式和之前相比也更加丰富多样，3D立体绘本、VR绘本层出不穷，绘本表现形式正在朝着多样化的方向发展，可以更好地迎合不同儿童读者的喜好和阅读习惯，为儿童提供了更多样的选择，也为绘本创作者提供了更多创新的空间。

综上分析，当前主流的儿童红色主题绘本存在主题内容同质说教化、品类结构不均衡、展现形式单一等有待改善的情况。同时，鉴于前文对α世代儿童群体受众特征的阐述发现，传统形式的儿童绘本已无法满足新时代儿童个性化、数字化和浸入式阅读的需求。因此，借助AR、VR等新兴技术进行儿童红色文化绘本的创新设计意义重大。

图1 红色经典爱国主义教育绘本

图2 鸡毛信绘本的部分内容

三、建构“α世代儿童”

红色文化绘本的传播创新策略

（一）传播内容创新

针对红色文化题材绘本内容说教化、展现形式单一等问题，可以从绘本本身的内容创作角度推陈出新。每个时代都有属于自己的故事，每个故事都有自己的独特性，不同的时代经历带给儿童的感受也不相同的，需根据不同年龄段提供不同内容。

红色文化所包含的精神内涵是一个不断更新迭代的过程，而儿童的好奇心是强烈的，对每一块未知领域的知识探索欲都很强。将目光局限在单一的革命题材上，没有完全展现绘本对儿童的教育价值，无法覆盖红色文化的各个领域，会使得绘本内容不够丰富。红色主题绘本不仅可以呈现历史故事与革命先驱的英勇事迹，还可以对其进行延伸和扩展，在新时代的历史方位中仍然有很多默默无闻的普通人在力所能及地践行爱国主义行为。不管是防汛救灾的人们子弟兵，还是背靠祖国、默默奋斗的戍边战士们，或者让自然生态美景永驻人间的林场治沙建设者和在贫困山区帮扶支教的志愿者们，都向人们展示了中华优秀传统文化以文化人、奋发进取的伟大精神。这些故事取之生活，和我们的生活息息相关，也更能获得阅读者的共鸣。增加绘本内容的多样性和创新性，立足时代发展主题，使得红色绘本更具时效性和广泛性，增强文化传承和价值引导。

在儿童绘本创作中需要更关注儿童成长的现实关切，而不是单纯迎合家长的主观期望。以成人的视角讲述故事，会导致绘本内容偏向于说教，使得儿童在阅读时感到乏味沉闷，甚至难以理解，亦或是创作出的绘本阅读体验感较差、吸引力不高，作品效果有失偏颇。

（二）传播形式创新

绘本的阅读对象主要面向儿童，而需要向儿童展现无论是战争的残酷还是当下的美好生活，都需要创作者在绘本形式的发展和创新方面考虑现阶段α儿童的认知情况，深入了解儿童的生活方式、认知水平，考虑到儿童的身体特征和文化背景等方面的因素，在具体创作中着重于内容、风格、形式等方面的创新。通过增强绘本的游戏性和可读性，本土性和趣味性结合，促进儿童的全面发展，激发他们的好奇心、创造力和学习动力。

传统的儿童绘本呈现方式主要是纸质绘本，随着信息化时代的兴起，绘本媒介逐渐向移动端平台转变，如智能手机、平板电脑等。电子阅读打破了阅读情境的局限性，技术创新为信息的传递带来了更多的表现形式，依靠数字化平台拓宽儿童绘本的受众结构增加广度。随着3D立体书、VR/AR等新技术的发展，给儿童提供了视听兼备的阅读环境。赋能下的儿童绘本融合了文字、图像、声音等叙事要素，用户可以通过移动端观看三维立体内容，在交互的过程中调动触觉、视觉、听觉、嗅觉等多感官互动体验，提高参与感，满足儿童的交互认知需求。例如在2016年，中央电视台《开学第一课》节目结合《远去的马蹄声》和《红军柳》这两本绘本讲述了其中的红色故事，红色经典点亮了节目，红色故事也广为传播，让更多的儿童对红色主题绘本产生阅读兴趣[6]。不拘泥于纸质图书的单一传播渠道，还可以通过音视频网站、社交媒体平台进行助力推广，声画合一的叙事形式将故事内容以多视角、多维度的形式呈现，提升儿童的沉浸阅读体验。

增强红色文化绘本的吸引力，不能仅依靠理论灌输，还要在制作上推陈出新，运用好新技术，加入更多的科技力量让绘本内容与时俱进，呈现丰富多元的态势。

（三）拓展延伸展望

随着5G时代的到来，VR/AR技术在儿童绘本中的广泛应用已成为趋势。数字化技术的快速发展将绘本由传统图书转变为多媒体载体，重新定义了阅读体验，改变了阅读的意义。例如：由四川省自贡市委党史研究室参与审读的青少年AR研学读本《永远的江姐》（如图3），该读本主要讲述了革命先烈江竹筠的生平经历与革命事迹，运用“红色故事+AR+手绘”的创新形式，通过插图、文字介绍与AR趣味互动题目，让英雄故事、革命历史更真实、立体地呈现在眼前，将红色文化生动地融入日常教育中。

这一数字化浪潮也给儿童绘本带来了全新的发展机遇。通过合理利用AR技术，创造出能丰富感官层次和多元形式的数字绘本内容，优化阅读体验，为儿童用户营造深度互动和沉浸感，推动儿童绘本的创新。

未来儿童绘本的发展方向将继续融合信息技术和教育发展，以AI、虚拟现实等新兴技术将推动绘本创作跳出传统线性叙述的限制，引导读者参与，并与绘本内容产生更深层的互动体验，创造更丰富有趣的沉浸式互动体验。

图3 青少年AR研学读本《永远的江姐》

四、结语

红色文化是当代中华民族宝贵的精神财富，是富有中国特色的文化资源，为少儿政治启蒙提供了丰富的素材。绘本作为儿童启蒙接触的第一类书籍，要做到“讲好中国故事”，扎根民族文化土壤，为文化传承提供优质的内容资源，激发孩子的文化认同感。在创作中应突出时代主题，提倡创新创造，以提高少年儿童读物的思想深度、文化内涵和内容质量为导向，为青少年提供更丰富的精神食粮。在制作上要合理借助VR、AR和人工智能等新兴技术，创造沉浸式、多元化的数字化绘本，增加传统绘本的创新性，拓宽绘本的受众结构。在传播红色文化的同时，用儿童群体感兴趣的数字绘本形式对其进行价值观引导，树立文化自信，寓教于乐，从而达到有效传播红色文化的目的。

参考文献：

[1]王洋，孟凌红.红色文化传承视角下青岛少儿政治启蒙教育绘本创研困境及破解之策[J].中共青岛市委党校青岛行政学院学报，2022（5）：90-94.

[2]张广超，陈益.基于AR的α世代儿童交互式绘本设計研究[J].上海包装，2023（1）：150-152.

[3]中国青年报.2020儿童数字阅读报告：因家长晚睡，孩子阅读时间也推后[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1698264166908968588&wfr=spider&for=pc.

[4]何思倩，覃京燕.从VR/AR到元宇宙：面向α世代的沉浸式儿童绘本交互设计研究[J].图书馆建设，2022（5）：66-72.

[5]季为民，王惠容.未成年人互联网运用的特征、问题及其治理策略[J].社会治理，2023（4）：12-21.

[6]吴德琴.儿童红色主题绘本研究[J].陕西学前师范学院学报，2020（11）：9-15.

作者简介：

杜慧杰，浙江工业大学设计与建筑学院硕士研究生。研究方向：动画与数字媒体艺术。

通讯作者：徐育忠，浙江工业大学设计与建筑学院教授。研究方向：动画与数字媒体艺术。