论陶行知“教学做合一”思想对培养学生创造力的影响

摘 要：创造力是指学生在面对问题和挑战时能够独立思考、寻找创新解决方案的能力。教师将教学与实践相结合，鼓励学生参与实际操作和实践活动，并为学生提供创造性的学习环境。在“教学做合一”的过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与知识的学习和应用。因此，陶行知的“教学做合一”思想对学生创造力的培养具有重要的意义，有助于他们在未来面对复杂的问题和挑战时能够提出独特的、创新的解决方案。

关键词：陶行知 教学做合一 学生创造力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.057

在当今社会，创造力被广泛认为是培养学生的关键能力之一，而教育的目标之一就是促进学生创造力的发展。陶行知的“教学做合一”思想提供了一种独特的教育理念和方法，强调将学习与实践相结合，通过实际体验和亲身参与培养学生的创造力。研究表明，陶行知的教学方法能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的创新思维和问题解决能力。通过将课堂内容与实际生活和实践相融合，学生能够更深入地理解知识，发现问题，提出新颖的观点和解决方案。此外，陶行知的教学方法还注重培养学生的思辨能力、团队合作能力和自主学习能力，这些都是创造力发展所必需的素养。因此，研究陶行知“教学做合一”思想对于优化教育方式、提升学生创造力水平具有重要意义。

一、陶行知的“教学做合一”思想

1.理念和原则

陶行知的“教学做合一”思想的理念将教学与实践相结合，通过让学生亲身参与和实践来促进他们的学习和成长。这一理念强调学生不仅要获得知识，还要将知识应用到实际情境中，培养实际操作能力和解决问题的能力。在这一思想指导下，陶行知提出了几项重要原则。首先，实践导向是指以实践为基础，要让学生通过实际操作和实际经验来学习和理解知识。其次，综合性学习要求学生跨学科地学习和思考，将各个学科的知识融合运用。第三，要求学生积极主动地参与学习过程，培养他们的学习动力和自主学习能力。第四，以问题导向的方式鼓励学生提出问题、探索解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。最后，合作学习强调学生之间的合作与协作，通过团队合作来促进学习和发展。这些理念与原则的实践可以激发学生的创造力，并促使他们成为积极、独立和有创造性的学习者。

2.对学生创造力培养的重要性

陶行知的“教学做合一”思想对学生的创造力有着重要的影响和培养作用。它强调学生的主体性和积极性，通过将教学与实践相结合，提倡让学生亲身参与、亲身实践，从而激发学生的创造思维和创新能力。创造力是学生全面发展的重要组成部分，是未来社会所需的核心能力之一。通过“教学做合一”的实践，学生可以在实际操作中自主探索和发现知识，培养解决问题的能力和创新意识。同时，陶行知注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过多样化的学习活动和开放式的学习环境，激发学生的想象力和创造力。

二、学生创造力的概念与影响因素

1.创造力的定义和特征

创造力是指个体在面对问题或挑战时能够独创性地提出新的想法、概念或解决方案的能力。它是一种独特的思维能力，涉及思考、想象、联想和创新的过程。创造力具有以下几个特征。首先，创造力包括产生新的、独特的观念和见解，不拘泥于传统的思维模式，能够打破常规思维的限制。其次，创造力涉及对问题的重新定义和重新解读，能够发现问题的本质和隐藏的联系。第三，创造力体现在独创性的想法和解决方案上，能够提供非传统的、新颖的解决途径。最后，创造力还包括将想法转化为实际行动的能力，将创新成果付诸实践并取得成果。综上所述，创造力不仅是一种思维能力，也是一种能够产生独特、创新成果的能力，对于个体的发展和社会的进步具有重要意义。

2.影响学生创造力的因素

学生创造力受多种因素的影响，包括个体因素、教育环境因素和社会文化因素。个体因素是指学生自身的特质和心理状态。学生的好奇心、求知欲、想象力、批判性思维和自信心等都是影响创造力的重要因素。同时，学生的学习动机、学习策略和自主学习能力也与创造力密切相关。教育环境因素是指学校和课堂环境。鼓励创新思维和探索精神的教育环境可以激发学生的创造力。创造性的教学方法，如启发式教学、问题解决学习和项目驱动学习等，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。社会文化因素也对学生创造力产生重要影响。社会文化的价值观、家庭教育和社会认可对学生创造力的发展起着重要作用。鼓励创造性思维和创新实践的社会文化环境能够培养学生的创造力意识和能力。因此，综合个体因素、教育环境因素和社会文化因素的影响，有针对性地设计教育和培养环境，可以促进学生创造力的发展。

三、陶行知“教学做合一”思想对学生创造力培养的作用

1.激发学生的主动性和创造力

陶行知的“教学做合一”思想强调教学与实践的紧密结合，注重培养学生的主动性和创造力。通过将学习与实践相结合，学生能够亲身体验、积极参与，并发展出独立思考、解决问题的能力。在陶行知的教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和激发者。教师通过创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们主动提出问题、寻找答案，并尝试创造性的解决方案。这种教学方式培养了学生的自主学习能力和创造性思维，激发了他们的创造潜能。同时，陶行知的教学模式注重培养学生的实践能力。通过对实际问题的接触和解决，学生可以将理论知识应用于实践中，培养出创新思维和解决问题的能力。他们不仅能够理解和应用知识，还能够运用创造性的思维方式去发现问题、提出解决方案，并在实践中不断优化和完善。因此，陶行知的“教学做合一”思想能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。

2.提供实践机会和探索空间

陶行知的“教学做合一”思想通过提供实践机会和探索空间，对学生的创造力产生积极影响。传统的教学往往侧重于知识的灌输和记忆，学生的学习被限制在课堂和教科书之中。而陶行知的教学模式则强调实践和体验的重要性，使学生能够直接参与实际问题的解决和项目的实施。他们有机会通过实践探索、发现问题，并尝试创新的解决方法。在实践中，学生需要运用创造性思维和创新意识，充分发挥自己的想象力和创造力。此外，陶行知的教学模式也为学生提供了探索空间。教师通过开放式的学习环境和灵活的教学方法，鼓励学生主动探索和提出问题。学生在自主探索的过程中，有机会发展自己的创造力和独立思考能力，培养创新思维和解决问题的能力。通过提供实践机会和探索空间，陶行知的“教学做合一”思想能够激发学生的創造力，并促使他们在实践中不断探索和创新。这种教学模式培养了学生的主动性和创新性，为他们未来的学习和职业发展奠定了坚实的基础。

3.培养学生的思辨能力和创新思维

陶行知的“教学做合一”思想通过培养学生的思辨能力和创新思维，对学生的创造力产生积极影响。在传统的教学中，学生往往被动接受知识，缺乏对所学知识的思考和理解。而陶行知的教学模式注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够从不同角度思考问题，提出独立见解，并勇于尝试新的思维方式和解决方法。通过教学中的互动和讨论，鼓励学生思考问题的本质和背后的原理，这培养了他们的思辨能力。此外，陶行知的教学模式还鼓励学生发展创新思维。教师通过设计开放性的任务和项目，激发学生的创造力和想象力。学生在解决问题的过程中，需要运用创新思维，提出新颖的观点和解决方案。这种培养创新思维的过程使学生能够突破传统思维的束缚，发展出独特的创新能力。通过培养学生的思辨能力和创新思维，陶行知的“教学做合一”思想能够对学生的创造力产生积极影响，学生在这种教学模式下培养了独立思考和创新的能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

四、陶行知“教学做合一”思想在培养学生创造力中的实践策略

1.设计创新的课程和活动

设计创新的课程和活动，旨在激发学生的创造力、培养其问题解决能力和创新思维。首先，课程可以采用开放性的教学设计，给予学生更多的自主权和选择空间。通过给学生提供探索问题的机会，鼓励他们独立思考和寻找解决方案，培养其独立思考和创新能力。其次，可以引入创新的学习活动，如项目学习、团队合作和实践实习等，这些活动能够让学生在实际情境中应用所学知识和技能，培养其解决实际问题的能力。同时，活动中的合作和交流也能够促进学生团队合作能力的培养。另外，教师可以通过引入创造性的评估方式来鼓励学生的创新思维。例如，可以要求学生展示他们的创意作品、设计解决方案或创业计划等，教师借此评估他们的创造力和创新能力。这样的评估方式不仅能够激发学生的积极性和创造力，也能够促使他们在学习过程中不断追求卓越和创新。创新的课程和活动为学生创造了丰富多样的学习机会，培养了他们的创造力和创新思维，这种实践策略能够激发学生的主动性和创造力，促进他们全面发展并成为具有创新能力的个体。

2.营造良好的学习环境

为了有效培养学生的创造力，营造积极向上的学习环境至关重要。在陶行知的“教学做合一”思想指导下，教师可以采取以下实践策略来营造积极的学习环境。首先，营造开放和支持性的学习氛围。教师可以鼓励学生表达自己的想法和观点，并尊重每个学生的独特性和创造潜能。学生感受到他们的意见和创意受到尊重和重视，从而勇于表达和尝试。其次，提供丰富的资源和学习机会。教师可以为学生提供多样化的学习资源和机会，例如图书馆、实验室、创客空间等，这些资源能够激发学生的好奇心和创造力，为他们提供充分的学习和实践的机会。此外，鼓励合作与交流。学生之间的合作与交流可以促进思想碰撞和创新思维的发展。教师可以设计团队项目或小组讨论活动，让学生共同合作解决问题，分享创意和经验。同时，给予积极的反馈和鼓励。教师应及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的创造性表现和努力。这种正向反馈可以增强学生的自信心和动力，进一步激发他们的创造力。通过建立积极的学习环境，陶行知的“教学做合一”思想能够有效地促进学生创造力的提升，这样的学习环境可以激发学生的主动性和积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3.提供个性化的指导和支持

为了有效培养学生的创造力，提供个性化的指导和支持是至关重要的。陶行知的“教学做合一”思想强调关注每个学生的个性和需求，以下是一些教师进行个性化的指导和支持的实践策略。

首先，了解学生的兴趣和优势。教师应该积极与学生互动，了解他们的兴趣、爱好和擅长领域。基于这些信息，教师可以设计个性化的学习任务和项目，激发学生的创造力和热情。其次，根据学生的学习风格和能力差异，采用不同的教学方法和策略。有些学生更适应视觉化的学习方式，而有些学生则更擅长通过实践来学习。教师可以灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求，帮助他们发展创造力。此外，要提供个性化的反馈和指导。教师可以针对每个学生的表现和进展给出具体的反馈，指导他们在创造性思维和问题解决能力方面的成长。这种个性化的反馈可以帮助学生认识到自己的潜力和发展方向，激发他们的创造力。还有，提供必要的支持和资源。教师可以为学生提供相关的学习资源、参考资料和工具，以帮助他们在创造性项目中实现自己的想法。同时，教师也要充当学生的伙伴和指导者，提供必要的支持和建议。通过提供个性化的指导和支持，陶行知的“教学做合一”思想能够更好地培养学生的创造力，个性化的指导和支持可以激发学生的自信心和创造潜能，促进他们在学习过程中展现出独特的创造力和创新思维。

五、结论与展望

以上研究通过探讨陶行知的“教学做合一”思想，对学生创造力的影响与培养进行了分析。本文认为，教学做合一的教育方式能够积极促进学生的创造力发展。通过将教学与实践相结合，学生得到了更多的创造性思考和实际操作的机会，这培养了他们的创新能力、问题解决能力和思维灵活性。此外，教师在教学过程中的角色转变也起到了重要作用，激发了学生的自主学习和创造性表达。

关于学生创造力的培养，还有可以进一步研究的方向。首先，可以通過开展更多的实证研究来验证陶行知“教学做合一”思想对学生创造力的影响效果，并探索不同教育背景下的差异性。其次，可以进一步探讨教师在实践中如何更好地应用“教学做合一”思想，以促进学生创造力的培养。此外，还可以考虑结合其他教育理念和方法，进一步提升学生的创造力水平。最后，可以关注教育环境和教育政策对学生创造力发展的影响，探索创造力培养的整体策略和体系化建设。

参考文献：

[1] 徐玲、杨青《高校基层学生党组织党员培养教育存在的问题及对策研究——以陶行知“教学做合一”思想为引领》，《现代商贸工业》2023年第9期。

[2] 吴盈楠《陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育》，《科普童话·原创》2022年第9期。

[3] 冯莹莹《陶行知“教学做合一”思想在小学数学教学中的应用探究》，《教育》2023年第7期。

[4] 吴晓燕《以陶行知教育思想有效改造学生内部语言的实践》，《百科知识》2023年第12期。

（戴静恬，1994年生，女，汉族，江苏省昆山人，二级教师，大学本科，研究方向：小学语文）