农村小规模学校小学整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略研究

郑海梅

摘 要：随着社会的进步和信息化时代的到来，阅读素养的重要性日益凸显。对于农村小规模学校的小学教育而言，如何通过整本书阅读教学来培养学生的阅读素养成为一项重要课题。本文首先介绍小学整本书阅读教学的优势和意义，接着提出了小学生阅读素养培养的原则，最后探讨了农村小规模学校小学生整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略。

关键词：农村小规模学校 小学整本书阅读 阅读素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.003

在農村小规模学校的小学教育中，整本书阅读教学对于培养学生的阅读素养具有不可忽视的重要性。随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的学校开始关注学生的阅读能力和思维发展，而整本书阅读作为一种全面系统的教学方式和手段，被广泛应用于小学阅读教育中。本文以农村小规模学校小学整本书阅读教学中培养学生的阅读素养为研究对象，旨在通过深入研究和探索，寻找出一套有效的指导策略，以提升农村小规模学校学生的阅读素养，促进他们的全面发展。

一、小学整本书阅读教学的优势和意义

1.培养阅读习惯

在农村小规模学校中，学生的阅读环境和资源相对较为匮乏，许多学生缺乏持续进行阅读的动力和机会。因此，引入整本书阅读教学，可以为学生提供一个专注于一本书的阅读环境，鼓励他们养成每天阅读的良好习惯。整本书阅读教学要求学生连续阅读一本完整的书籍，这需要学生在较长的时间内保持阅读的持续性，促使他们养成持久阅读的习惯。通过每周安排一定的阅读时间，教师可以引导学生逐渐增加阅读的时间和频率，从而使学生能够主动自觉地花时间去阅读。其次，整本书阅读教学也可以激发学生的阅读兴趣，进一步培养他们的阅读习惯。

2.增强阅读理解能力

在整本书的阅读过程中，学生需要理解文本的结构，包括开头、发展和结尾，以及各个章节之间的逻辑关系。他们还需要理解主旨和核心思想，把握整个故事的情节发展和转折点，判断人物形象的性格特点和情感变化。通过不断进行整本书的阅读，学生可以通过分析细节和描写，推测作者的写作目的和意图，进一步理解故事背后的深层含义。这种针对整本书的综合理解训练，不仅有助于提高学生在阅读理解题中的得分，还能够培养他们独立思考、分析和评价的能力。

3.提高语言表达能力

整本书阅读教学对于提高学生的语言表达能力非常有效。通过阅读，学生可以扩充词汇量、提高语感和修辞能力，使表达更准确、流利和有逻辑性。阅读帮助学生接触多样化的词汇，并学习正确运用它们。同时，通过阅读优秀文学作品，学生培养审美意识和语言美感，学会使用各种修辞手法，让表达更富感染力。此外，整本书阅读也能锻炼学生的逻辑思维和组织能力，使他们的表达更有条理和逻辑性。

4.培养思考能力

通过整本书阅读，学生需要不断思考并分析文本内容，这有助于培养他们的思考能力。他们需要从多个角度审视故事情节、人物性格和作者意图，进行批判性思考，思考不同情节之间的联系和变化。同时，学生还可以通过对文本的解读和理解，提出自己的观点和见解，培养创造性思维能力，提高解决问题和表达观点的能力。整本书阅读不仅是获取知识的过程，更是培养思考能力和提升思维品质的实践过程。

二、农村小规模学校培养小学生阅读素养的原则

1.优化阅读心理

优化阅读心理是培养小学生阅读素养的重要原则之一。教师应该根据学生的实际情况和兴趣，挑选适合他们阅读的内容，包括与学生生活经验相关的故事、科普读物等，以激发学生们的兴趣。同时，教师还应鼓励学生在阅读中表达自己的观点和感受，通过写读后感、小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的思辨和表达能力。开展阅读分享活动也是激发学生阅读兴趣的有效方式，通过学生之间的分享和推荐好书，增加学生的阅读动力和归属感，并促进他们之间的交流和合作。

2.营造良好的阅读环境

为了营造良好的阅读环境，学校和教师应该创建适合阅读的场所和设施，并提供丰富多样的图书资源。可以建设图书角、阅览室等专门的阅读场所，提供安静、舒适的环境，让学生能够专注地阅读。同时，学校和教师需要采购适合学生阅读的图书，涵盖不同题材和难度，满足学生的阅读需求。定期组织阅读推广活动也是很重要的，比如读书分享会、阅读比赛等，可以鼓励学生积极参与，激发他们的阅读兴趣和热情。通过这些措施，可以为学生提供一个良好的阅读环境，帮助他们培养阅读习惯和提升阅读水平。

3.展开阅读方法指导

展开阅读方法指导是小学生阅读素养培养的重要环节。教师应该引导学生掌握一些有效的阅读方法和技巧，使他们能更好地理解和运用阅读策略。教师可以教授学生文字理解的基本技巧，例如预测、推理、概括等，这将帮助学生提高对文本的理解能力。同时，引导学生进行批判思考，培养他们评价和鉴赏文本的能力，以加深和拓宽阅读的深度和广度。在课堂上，教师可以利用丰富的教学资源，讲解具体的阅读方法，并结合实际的阅读任务进行指导。通过范例展示和实践训练，学生能够更好地掌握和应用各种阅读策略。这样的指导方式将有助于提高学生的阅读理解能力和阅读策略的运用能力，帮助他们建立起科学有效的阅读方法，从而更好地理解和运用所读的内容，提高学习效果和素养水平。

4.改革语文课程形态

改革语文课程形态是为了更好地培养小学生的阅读素养。在改革中教师应该关注学生的实际需求，构建符合他们的认知和兴趣的课程体系。其中一些可行的改革措施包括设计多种形式的阅读任务和活动，例如课外阅读和课内小组阅读，这样可以提高学生的阅读技能和表达能力。此外，还可以结合其他学科的内容，进行跨学科阅读，以拓宽学生的知识面同时培养他们的综合素质。引入现代科技手段也是一个重要的措施，比如使用电子书、多媒体教学等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。通过这些改革措施，可以使得语文课程更加符合学生的需要，有助于提高他们的阅读素养。

三、农村小规模学校小学整本书阅读教学中培养学生阅读素养的策略

1.精选书籍，提升学生的阅读质量

针对农村小规模学校的特点和条件，教师应根据学生的年龄、兴趣和实际情况，精心挑选适合学生阅读的书籍。学生的年龄和兴趣是选择适合阅读的书籍的重要依据，可以选择故事性强、内容生动有趣的绘本、童话故事或寓言故事。同时，还可以结合学生的兴趣爱好，选择相应的主题书籍，增加学生的阅读动力。为了引起学生对阅读的兴趣，教师可以挑选一些描写农村生活的书籍。这些书籍可以包括乡村文化、农田景观等方面的内容。通过这些具有农村特色的书籍，可以让学生更好地了解农村社会和文化，并提升他们对阅读的兴趣。此外，教师可以组织阅读分享会或读书俱乐部等活动，让学生有机会交流自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。通过这样的活动，可以培养学生的表达能力和思考能力，同时丰富他们的阅读体验。在农村小规模学校中，可以建立一个图书角或图书馆，搜集、整理一些适合学生阅读的书籍，并提供阅读场所。这样的空间可以成为学生们喜欢的去处，鼓励他们主动探索和阅读。

通过精心挑选适合学生阅读的书籍，并采取积极的阅读促进措施，可以提升学生的阅读质量和兴趣。教师在进行书籍选择时，要根据学生的实际需求和特点，为他们提供更多的阅读机会和资源，激发他们对阅读的热爱和求知欲。同时，也要与学生建立良好的互动和交流，引导他们形成积极的阅读习惯和思维方式。

2.优化导读环节，激发学生的阅读兴趣

在农村小规模学校中，优化导读环节可以有效激发学生的阅读兴趣。教师可以通过讲解书籍的背景和作者的生活经历等内容来引发学生的兴趣。通过了解书籍的来源和创作背景，学生可以更好地理解和欣赏书籍的内涵。或者通过给学生展示书籍的封面和插图，并简要介绍故事的梗概。这样可以让学生对书籍的内容产生好奇心和期待感，主动参与到阅读中去。还可以运用一些互动的方式来激发学生的阅读兴趣。例如，可以设计问题或情境，让学生猜测故事的发展或结局，从而引发他们的思考和探索欲望；或者组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生共同参与，增强他们的阅读体验。另外，教师还可以与学生分享一些与书籍相关的有趣知识或经历，如作者的其他作品、与故事情节相关的真实事件等。这样可以提供更多的背景信息，让学生更好地理解和欣赏书籍的内容。

通过以上优化导读的措施，教师可以激发学生对阅读的兴趣，使他们主动融入阅读中，加深对书籍内容的理解和体验，并提升阅读的质量。同时，教师还应根据学生的实际需求和特点，灵活运用不同的导读方式，以增强学生的阅读动力和积极性。

3.制定计划，提高学生的阅读效率

为了提高学生的阅读效率，教师可以制定合理的阅读计划。教师应该对学生进行初步的阅读能力评估，了解每位学生的阅读水平和阅读速度。根据评估结果，制定个性化的阅读计划，使学生在适当的难度下进行阅读，并逐步提高阅读能力。可以将整本书分成合适的阅读单元，然后根据时间安排制定每个单元的阅读目标。例如，设定每天或每周要读完一定的章节或页面数。这样可以帮助学生逐步分解阅读任务，避免长期拖延或赶工。还可以为学生提供阅读引导和建议。例如，指导学生如何快速浏览文本，找到重点内容；教授提炼大意的技巧；教授詞汇和阅读理解策略等。这样可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。另外，设置阅读反馈机制，鼓励学生在规定的时间内完成阅读，并进行自我检查和评估。教师可以定期与学生进行讨论和分享，了解学生的阅读进度和理解情况，并给予针对性的指导和反馈。最后，教师可以鼓励学生形成良好的阅读习惯，例如每天固定的阅读时间、选择适合自己的阅读环境等。这样可以培养学生持续的阅读兴趣，并提高阅读效率。

通过制定合理的阅读计划，教师可以帮助学生提高阅读效率，培养良好的阅读习惯，并在阅读过程中获得更多的收获和成长。同时，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活调整和优化阅读计划，以达到优化学生阅读效率的目标。

4.交流方法，增强学生得阅读能力

为了增强学生的阅读能力，教师可以采取多种交流方法来促进学生之间的互动和思维碰撞。

教师可以组织小组讨论或读书分享活动，学生在小组内交流彼此的阅读心得和感受，分享自己对书中内容的理解和观点。通过互相倾听和讨论，学生可以从不同角度了解书中的主题、情节以及角色形象，拓宽自己的思维，并且学会表达和展示自己的观点。还可以引导学生进行合作阅读。例如，将学生分成小组，每个小组负责阅读书中的不同部分或章节，并定期组织小组之间的合作交流。学生可以共同解读和探讨文章中的难点问题，共享彼此的发现和理解，从而加深对书中内容的理解和把握。此外，可以设置阅读俱乐部或读书会活动。学生可以根据自己的兴趣选择不同的书籍，并定期参加分享会，与其他热爱阅读的同学一起分享读书心得。教师可以在活动中提供一些引导性问题或主题，激发学生的思考和讨论，促进深入的阅读和理解。

利用科技手段来促进学生之间的交流。例如，使用在线论坛、教育平台或社交媒体等工具，学生可以通过发帖、评论等形式评书或讨论，与其他同学进行互动和交流。这种方式既方便学生随时随地交流，又可以培养学生的社交和表达能力。通过以上交流方法，教师可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和表达能力。同时，交流过程中学生可以相互启发、借鉴，拓展自己的思维和视野，从而更好地理解和欣赏所读书籍的内涵和意义。

5.个性化指导，强化学生阅读指导

在农村小规模学校中，由于学生年龄和能力的差异较大，教师应该采取个性化的方法来强化学生的阅读指导。比如，根据学生的不同水平提供差异化的阅读材料。阅读能力较弱的学生，可以选择简化版或适龄的图书，让他们从基础开始建立阅读兴趣和自信心。对于阅读能力较强的学生，则可以提供更具挑战性的文学作品或深入专题阅读材料，激发他们的求知欲望并不断拓宽阅读广度和深度。其次，设置个性化的阅读目标，根据每个学生的实际情况和兴趣爱好，制定相应的阅读目标，并与学生进行沟通和协商。通过设定适当的目标，可以激发学生的动力和积极性，同时有助于提高学生对阅读的投入程度。此外，还可以通过个别指导或小组辅导的方式进行针对性的阅读指导。针对不同学生的阅读难点或问题，教师可以进行个别辅导，提供细致的解读和指导，帮助他们理解和掌握阅读材料。同时，教师还可以组织小组活动，让学生之间相互学习和交流经验，从而互相帮助和促进成长。

教师还可以运用技术手段来提供个性化的阅读指导。利用教育软件、在线资源等，可以根据学生的个别需求和兴趣爱好，为他们提供适合的阅读材料和推荐书单。

总之，农村小规模学校小学整本书阅读教学的阅读素养培养需要注重优化阅读心理、营造良好的阅读环境，并展开阅读方法指导。同时，要结合农村小规模学校的特点和条件，精选适合学生的书籍，优化导读环节，制定阅读计划，组织交流讨论，利用辅助工具解决阅读难题，并进行个性化指导，帮助学生提高阅读水平和素养。

参考文献：

[1] 张文、伊丽君《融多元之法，促素养提升——小学语文高年级整本书阅读过程指导探究》，《中国多媒体与网络教学学报》2023年第6期。

[2] 宋非《“整本书阅读”学习任务群的长程设计与深度实施》，《教育研究与评论》2023年第5期。