谈如何基于“双减”政策优化小学语文作业设计

摘 要：本文旨在探讨基于“双减”政策优化小学语文作业设计的相关原则和方法。首先分析了“双减”政策对小学语文教育的要求和调整方向，并指出了现行小学语文作业存在的问题及其对学生的影响。随后，提出了优化小学语文作业设计的三大原则，即减少作业量、注重任务质量和个性化差异化。在具体方法方面，引入了设计探究性作业、互动式作业以及强化阅读和写作训练，以激发学生的学习兴趣和主动性。最后，探讨了推动小学语文作业设计优化的途径，包括学校层面和家长层面的支持与合作。以期通过这些措施能够更好地贯彻“双减”政策，提高小学语文作业设计的质量，促进学生的全面发展。

关键词：“双减” 小学语文 作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.020

作为教育领域的重要举措，“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担，让学生能够更好地体验快乐学习，更好地发展其全面素质。在这一政策导向下，小学语文作业的设计成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。作为语文教育的重要组成部分，语文作业在学生的语言表达、思维能力和综合素质培养中发挥着不可忽视的作用。然而，过去语文作业可能存在着过多、重复和缺乏启发性等问题，这与“双减”政策的初衷并不相符。因此，本文探讨如何基于“双减”政策，优化小学语文作业设计，以更好地满足学生的学习需求和发展目标。

一、“双减”政策对小学语文作业的影响

“双减”政策影响下，小学语文作业更加注重体现学生的主体地位，减轻学业负担，注重培养学生的综合素质，促进他们全面发展。

首先，作业量减少。“双减”政策明确要求减轻学生过重的学业负担，对小学语文作业也有相应的要求。过去可能存在的大量重复乏味的作业将逐渐减少，学生在完成语文作业时能够得到更多的时间和空间去进行其他学习和活动。

其次，作业内容调整。政策要求教师合理选择教学内容和学习任务，注重培养学生的创新思维和实践能力。因此，小学语文作业的内容将更加注重启发性和实践性，帮助学生更好地理解知识，提高语言表达能力和应用能力。

最后，注重个性化和差异化。政策鼓励教师根据学生的实际情况进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。教师在小学语文作业设计中，会更多地考虑学生的学习兴趣、学习能力和特长，为他们量身定制作业，提供更具个性化的学习体验。

二、小学语文作业设计的原则

1.减少作业量

优化小学语文作业设计的第一个原则是减少作业量。这意味着不再追求烦琐和重复的练习，而是精心挑选核心内容，将作业量控制在合理范围内。学生不应该花费过多时间在单一的作业上，而是应该有更多时间去进行其他学习和兴趣爱好的发展。减少作业量有助于缓解学生学习压力，使他们在更轻松的学习氛围中进行学习。

2.注重任务的质量

在进行小学语文作业设计时，教师需要从学习任务的质量出发，通过注重任务的质量来实现小学语文作业设计优化。作业设计应该有针对性，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思辨能力和创造力。作业不再仅仅是简单的填空和背诵，而是要引导学生进行探究和思考，让他们在完成作业的过程中获得实际的学习收获。通过完成富有启发性的问题和开放性的任务，学生可以更深入地理解知识，提高语文素养。

3.个性化和差异化

个性化和差异化是优化小学语文作业设计的第三个原则，在对小学语文作业设计时，教师应考虑学生的差异性。每个学生都有不同的学习特点和能力水平，因此作业设计应该考虑到这些差异性。教师可以根据学生的实际情况，量身定制作业内容和难度，让每个学生都能够在适宜的学习情境中进行学习。此外，作业的内容也可以提供一定的选择性，让学生根据自己的兴趣和需求选择相应的作业内容，增强学习的主动性和积极性。

三、优化小学语文作业设计的具体策略

1.设计探究性作业

设计探究性作业是优化小学语文作业设计的一种重要方法。通过引入探究性的学习任务，让学生在完成作业的过程中主动探索、思考和实践，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。在具体教学中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过自主思考和探索来解决。这些问题可能涉及课文中的主题、人物性格、情节发展等，激发学生对语文知识的深入思考和理解。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文后，教师可以设计一系列开放性问题，让学生通过自主思考和探索来回答。例如：“小女孩为什么会卖火柴？她的家庭和生活环境是怎样的？”“小女孩为什么会幻想出那么多美好的事物？这些幻想有什么意义？”等等。借助这些问题，激发学生对《卖火柴的小女孩》这篇课文的阅读兴趣，从而为后期课堂教学打下良好的基础。

同时，作业不仅限于书本上的练习，还可以鼓励學生将语文知识应用于实际生活中。比如，设计一些与生活相关的写作任务，让学生描述自己的日常经历或观察周围的事物，这样可以增强学生对语言表达的实际运用能力。还是以《卖火柴小女孩》为例，教师可以引导学生将《卖火柴的小女孩》中的情节和主题应用到实际生活中。教师可以布置写作任务，让学生以自己的视角续写或改编这个故事。学生可以发挥创意，为小女孩设想一个不同的结局，或者把故事背景改为现代社会，借助现代科技等元素，让故事更富有现实意义。通过这种开放性作业设计，将课文与实际生活联系在一起。

接着，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，进行深入的学习和研究。让学生自主查找相关资料，解决问题，这样可以培养学生的信息获取和处理能力。在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，对相关童话作品进行深入研究，可以以学生小组的方式进行讨论交流，分享自己的研究成果和对故事的理解。

最后，在学生完成探究性作业后，教师应该及时提供适量的指导和反馈。鼓励学生互相交流，并对他们的探究结果进行评价和鼓励。同时，教师也可以在课堂上给予集体反馈，分享一些优秀的探究成果，以激励其他学生。

2.引入互动式作业

引入互动式作业是优化小学语文作业设计的另一种重要方法。通过利用现代科技手段，设计互动式作业，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。在小学语文作业设计中，教师可以利用在线学习平台或社交媒体，设立专门的讨论区域，让学生在完成作业后进行讨论和交流。学生可以分享自己的观点和想法，同时也可以借鉴其他同学的见解，促进学习互动和合作。比如在学习《腊八粥》这篇课文时，教师可以利用在线学习平台或社交媒体，设立专门的讨论区域，让学生在完成作业后进行讨论和交流。在讨论区域中，教师可以提出一些开放性问题，如“你对《腊八粥》这篇课文有什么感受和体会？”学生们可以在讨论区域中发表自己的见解和观点，并可以互相回复评论。通过分享不同的观点和解读，学生们可以从彼此的观点中借鉴和学习，拓展自己的思维。这样的互动式作业设计有助于学生对《腊八粥》这篇课文深入理解，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和有意义。

与此同时，教师可以设计一些与课文相关的视频作业，比如让学生录制朗读课文的视频、演绎故事情节的视频等。比如在学习《腊八粥》这篇课文时，教师可以要求學生录制朗读《腊八粥》这篇课文的视频。在录制过程中，学生需要注意语调、节奏和情感的表达，使朗读更加生动和有感染力。这样的练习不仅可以提高学生的口语表达能力，还有助于学生更好地理解和感受课文中的情感。另外，教师可以鼓励学生利用自己的想象力和创造力，以小组形式或个人的形式演绎《腊八粥》中的某个情节或主要场景，并录制成视频。教师可以让学生选择自己喜欢的角色，通过表演和语言来诠释角色的情感和性格。最后，学生完成视频作业后，教师可以在课堂上组织学生分享自己的视频作品。在观看过程中，同学们需要互相欣赏，对彼此的表演给予鼓励和赞赏。通过这种形式，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以增加学习乐趣，充分发挥自己的创造力。

最后，利用在线测验工具。教师可以设计一些与课文知识相关的小测验，让学生在完成作业的同时进行自测。这样可以帮助学生巩固所学知识，发现自己的学习差距，及时调整学习计划。以《腊八粥》为例，教师可以设置一些选择题、判断题或简答题，比如：“你认为《腊八粥》这个故事想要传达什么样的思想？”考查学生对《腊八粥》故事情节、人物性格和主题的理解。同时教师可以设置一些开放性题目，让学生谈谈自己对《腊八粥》这篇课文的感受和体会，例如：“你觉得《腊八粥》这个故事给你带来了什么启示？”通过这些小测验，学生可以在完成作业的过程中检验自己对课文的理解程度和知识掌握情况。

3.强化阅读和写作训练

阅读和写作训练作为小学语文教学中重要内容，其教学质量会给小学语文优化带来直接的影响。教师可以设置有针对性的阅读和写作任务，提高学生的阅读理解能力、写作表达能力，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。在具体作业设计优化中，教师需要设计与课文相关的阅读理解题目，包括问题回答、文章概括、推理判断等。根据学生的年级和能力水平设定不同难度的阅读理解练习，帮助学生更深入地理解课文内容。以《白鹭》为例，教师可以设置这样问题：“白鹭选择在哪里筑巢，为什么选择这个地方？”同时也可以让学生写出一句话来概括整篇《白鹭》的主要内容。在阅读完成后，教师还可以让学生思考：“在文章中，为什么作者用‘清晨、黄昏等词来描述白鹭的出没时间？”以此来培养学生的推理判断能力。

另外，鼓励学生进行更广泛的阅读，包括课外书籍、报纸、杂志、寓言故事等。教师可以提供一些有趣的阅读材料，引导学生在阅读中获得知识、开阔视野，同时培养良好的阅读习惯。以《白鹭》为例，教师可以让学生阅读《白鹭的成长》《鸟类的世界探险》《小动物的庇护所》等。以上书籍适合小学生阅读，内容丰富有趣，有助于学生拓展阅读广度，培养学生对不同主题的兴趣。教师可以根据学生的兴趣和年龄层次推荐这些书籍，激发学生的阅读热情，让阅读成为他们生活的一部分。在这过程中，教师还可以根据学生的阅读情况和反馈，不断更新阅读材料，为他们提供更多适合的阅读资源，促进他们的全面发展。

最后，设计与课文相关的写作任务，如续写故事情节、写读后感、写作文等。通过写作训练激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力。以《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以要求续写《鲁滨逊漂流记》的故事情节，可以让学生设想鲁滨逊在荒岛上的新遭遇和探险经历，也可以引导学生思考鲁滨逊如何最终脱离荒岛，回到家乡，并与家人和朋友团聚的情节。通过这样的续写，学生不仅可以加深对原文的理解，还能发挥自己的创造力，构建自己的故事情节。此外，教师也可以引导学生以《鲁滨逊漂流记》为题材，让学生写一篇关于“坚持和勇敢”的主题作文，通过鲁滨逊的故事来展现这一主题的内涵。

四、推动小学语文作业设计优化的途径

1.学校层面

推动优化小学语文作业设计的实施需要学校、家长共同参与。在学校层面，学校可以组织针对语文教师的培训活动，介绍“双减”政策的背景和重要性，引导教师理解如何优化小学语文作业设计。培训内容可以包括合理安排作业时间、设计探究性作业、加强阅读和写作训练等方法。同时，建立作业审核制度，每周或每月对教师布置的语文作业进行审核。审核的重点为是否符合“双减”政策的要求，作业量是否合理，内容是否有助于学生的学习和发展。最后，学校可以设立优秀作业展示区域，展示学生的优秀作业。这样的举措可以激发学生的学习兴趣和学习动力，鼓励他们更加努力地完成作业。此外，学校和家长之间应建立良好的沟通渠道，定期召开家长会、教师家访等活动，让家长了解学校的作业设计理念和实施情况，并接收家长对作业设计的反馈和建议。

2.家长层面

在家长层面，家长需要多鼓励孩子多读课外书籍、报纸、杂志等，帮助孩子建立良好的阅读习惯，扩展阅读广度。同时在作业时间陪伴孩子学习，提供必要的帮助和指导，但也要适度引导，鼓励孩子独立完成作业。父母可以与孩子一起制定学习计划，合理安排作业时间和休息时间，帮助孩子养成良好的学习习惯，通过关注孩子作业的质量而非数量，鼓励孩子主动思考、探索和创作，使孩子在完成作业的过程中提高自己的能力。最后，在孩子完成作业后，家长需要进行反馈与交流，了解孩子在学校的学习情况，关心他们的学习进度和学习困难，给予必要的支持和鼓励。

综上所述，优化小学语文作业设计是一个重要的教育课题，尤其在实施“双减”政策的背景下，更需要学校、教师和家长共同努力。具体而言，在学校层面可以采取教师培训、作业审核、优秀作业展示以及家校沟通等举措来推动优化小学语文作业设计的实施。教师应深刻理解“双减”政策的重要性，并在作业设计中贯彻落实。家长可以鼓励孩子多读书、陪伴学习、建立学习计划，并注重作业质量而非数量，与孩子共同探讨学习问题。通过学校层面和家长层面的共同努力，优化小学语文作业设计。

参考文献：

[1] 张叶晨《“双减”政策下优化小学数学作业设计的策略研究》，《理科爱好者》2023年第3期。

[2] 高雅丽《“双减”政策下小学语文作业创新设计策略思考》，《小学生》2023年第6期。

[3] 陈金宝《“双减”政策下的小学语文大单元作业设计探究》，《教师博览》2023年第18期。

[4] 严素《“双减”下小学语文作业设计的优化——从低年级学生说起》，《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）》2023年第3期。

（郑绍红，一级教师，从事小学语文教学工作）