“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化路径探究

刘晓娜

摘 要：所谓“双减”，在我国教育领域中指的是有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”背景下，如何做好作业的设计是教育工作者需要思考的课题。小学道德与法治教师在教学时，需要基于所教学科的基本内容以及所教学生的个性特点，做好作业设计优化工作。基于此，筆者结合自身的教学实践经验，对“双减”背景下小学道德与法治作业设计的优化策略进行探讨。

关键词：“双减” 小学道德与法治 作业设计 优化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.049

道德与法治是小学生必学的一门学科，学好该门学科对提高学生的道德素养具有良好的作用。小学道德与法治教师在教学时，需要特别关注教学的各个阶段，做好教学设计优化，以确保教学效果的提高；学生则能够在教师的指导下，获得更好的发展。基于此，笔者探讨“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化的必要性，并从多方面分析作业设计优化路径，助力教学的发展，

一、“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化的必要性

在“双减”背景下，做好作业的优化设计是十分有必要的。接下来，笔者将从以下三个方面对其必要性进行分析和探讨。

1.顺应形势

“双减”是贯彻中央决策部署的重大教育改革，是落实《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》的实际举措。在“双减”之前，教师为了确保学生提高学习质量，往往会布置过多的作业，而家长为了提高孩子的学习能力并推动其综合发展，往往会让自己的孩子参加过多的校外培训。在双重压力下，很多学生不堪重负，不仅导致作业和培训难以发挥其应有的作用，还严重影响了学生的身心健康。“双减”政策的出台，是形势所趋，也是满足学生身心健康发展的有效举措。小学道德与法治教师做好作业设计的优化，也是顺应形势的必然之举。

2.减轻负担

如今，学生的压力越来越大了，学校内过多的知识学习已经使其不堪重负，却仍旧要面临大量的课外作业。在这种背景下，教师要做好作业设计的优化，确保作业量少且精，帮助学生减轻作业负担，使其能够将更多的精力放在综合发展上。

3.提高效果

在传统的作业设计中，教师往往会忽视所设计的作业的形式，只会根据所教学的知识点，布置大量的作业，导致学生缺乏做作业的激情，且难以通过做作业，有效巩固知识、发展能力。在这种背景下，教师要积极贯彻落实“双减”政策，做好作业设计的优化，确保作业量在学生能承担的范围内，作业的形式能够满足学生的综合性发展诉求，从而有效提高作业的效果，使得作业能够发挥出其应有的作用。

二、“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化路径

作为教育工作者，有必要对“双减”政策进行仔细分析，了解该政策的基本情况，明晰基本要求，在此基础上结合所教学科，做好教学设计，以有效落实该政策。接下来，笔者将谈一谈“双减”背景下小学道德与法治作业设计的优化路径，以确保作业质量更高。

1.精选作业内容，控制数量难度

作业的最终目的是引导学生巩固所学的知识，并能够学习其他知识，实现综合性发展。小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要了解作业的最终目的，在设计作业的过程中，做好作业设计的优化。以笔者而言，要想做好优化，就有必要关注作业的数量和难度。在布置作业时，教师需要精准把握作业的数量，确保数量能够在学生能承受的范围内，唯有如此，学生才愿意认真做作业。当然，布置作业时，难度也需要在教师的考量范围内。教师需要特别关注作业的基本难度，确保所布置的作业能够符合学生的能力，唯有如此，学生才会有效完成作业，并在做作业的过程中，实现更好地发展。

如“应对自然灾害”这一单元包含我国主要的自然灾害、自然灾害带来的影响、自救自护常识等内容，在设计这一单元的作业时，教师需要特别关注本节所涉及的基本知识点，尽量将所布置的作业围绕知识点而展开，比较简单的知识点不纳入作业中，而那些比较难的知识点则需要被纳入作业中。这样，学生便会围绕重难点知识做作业，加深对知识的认识，并有效减轻了作业负担。当然，在设计作业的过程中，教师也需要特别关注作业的难度，通过深度研究小学生的能力水平以及与其沟通的方式，更好地了解作业的难度，加深对作业难度的认识，围绕学生的能力水平有效设计作业，从而有效提高学生的能力。

总之，小学道德与法治教师在进行作业设计的时候，首先需要关注的便是所设计的作业内容。教师需要摒弃传统的作业布置理念，尽量基于减轻学生的作业负担这一基本需求，布置一些数量和难度适中的作业，让学生以更为轻松的心态完成相关作业，提高个人的学习水平。

2.基于基本学情，设计分层作业

分层作业要求设计作业者重视所布置作业的层次性，这里的层次性有两个方面，一方面是作业设计的难度层次，即循序渐进地设计作业，确保学生由易到难地做作业；另一方面则是布置作业对象的层次，即学生需要根据自身的学习能力，分为几个层次，不同层次的学生收到的作业任务不同。小学道德与法治教师在进行作业设计的时候，就有必要深度分析所教学生的基本特点，并在此基础上，做好对学生的有效分层，做好分层次作业的有效布置。

在教学的过程中，教师需要特别关注学生的表现，了解他们在课堂上的具体学习情况，明确他们的能力水平，并通过多个方面，全面且深入地考查学生的能力。教师要根据学生的平时表现，有效赋分，并最终将分数相加。通过总分数，教师可以将学生划分为几个学习层次，学生所处的具体层次，便是他们当下的知识学习水平。在进行作业设计的时候，教师便可以深度分析学生所处的层次，并将作业划分为几个层次。不同层次的学生会收到不同的作业，并按照自己所处的层次，完成基本的学习任务。在完成了基本的学习任务后，学生可以按照实践安排和自己的真实学习诉求，自主完成更高层次的作业任务。为了激发学生更好地完成更高层次作业任务的动力，教师还可以设置一些奖品，切实提高学生的学习积极性，使其有效完成相关作业，提升个人的水平。

总之，分层作业是较为有效的作业形式，小学道德与法治教师在教学过程中，有必要特别关注分层作业的设计。教师可以深度了解所教学生的基本学习情况，并根据他们的基本学习水平，科学设计作业的层次。在分层作业的指导下，全面帮助学生逐步提高自身的学习水平，增强自身的能力。

3.引入多样内容，丰富作业形式

在传统的作业设计中，教师往往会布置单一性的作业，学生只能根据教师的要求完成学习任务。单一性的作业也仅仅局限于理论知识的重复性学习，学生做起来比较枯燥，也难以通过做作业实现能力的进一步发展与提升。在这种背景下，小学道德与法治教师需要引入多样内容，不仅要布置课本内的作业，还可以布置课本外的作业，不仅强调理论知识的作业，还可以布置实践性作业。总之，小学道德与法治教师需要开拓思维，不局限于单一的作业形式，注重多样作业形式，引入丰富内容，确保作业质量更高，学生则能够在良好的作业下，获取丰富的学习内容，实现综合性发展。

比如，对学生来说，协作类的作业可以切实提高他们的协作能力，使其更好地应对之后在社会上所遇到的诸多事情。教师在进行作业设计的时候，可以根据基本的知识点，科学设计协作类的作业。在讲授“多元文化 多样魅力”这单元知识时，教师便可以将协作类的作业引入其中。教师可以根据学生的基本学习水平，将其分为几个学习小组，并引导他们以小组为单位，选择一国的文化，展开积极探索，并将所探索的结果汇总起来。在第二天上课的时候，教师便可以鼓励学生以小组为单位积极汇报自己所探索的结果。当然，在此过程中，教师也可以鼓励学生汇报自己所在小组在合作的过程中所遇到的问题，并通过问题，认真分析，积极解答，帮助学生更好地了解自己在协作过程中问题产生的原因以及相关问题的解决方法。这样，学生的合作能力便会因此得到有效提升。

再如，教师在教学的过程中，可以积极锻炼学生的口才，使其能够提升自己的胆量，提高个人的语言表达水平。为此，教师可以设计演讲类的作业。在讲授“我们爱和平”时，教师便可以根据课本内容，布置演讲类的作业，学生需要在课下的时候，围绕“和平”这一主题，写演讲稿，并尝试将其讲出来。在第二天上课的时候，教师便可以让学生上台进行演讲，并根据学生所讲的内容，带领他们复习上节课所学习的知识，通过对他们所演讲的内容进行深度点评，帮助他们更好地了解自己在演讲的过程中所遇到的问题，不断解决相关问题，以此提高个人的学习能力，进一步发展与提升。

总之，小学道德与法治教师在设计作业的过程中，有必要特别关注作业的形式，毕竟丰富的作业形式不仅可以充分激发学生做作业的兴趣，还可以提高他们的综合能力。因此，教师应深度探索丰富且多样的作业内容，并将这些内容有效引入教学中，以此有效提高学生的学习水平。

4.紧扣时代背景，设计实践作业

理论性知识教学只有落实到实践中，才可以有效推动学生深化理论认识，提高学习效果。小学道德与法治教师在教学的过程中，自然需要紧扣当下的时代背景，重视实践作业的设计，引导学生展开实践，并于具体实践中，更好地了解道德与法治知识，增强自身的认识水平和学习水平，全面提高自身的能力，推动自身发展。

比如，在讲授“感受生活中的法律”的知识时，教师可以紧扣当下的生活时代背景，给学生布置实践性强的作业。通过做作业，学生需要全面且深入地分析知识内容，比如公民的权力和义务。学生要根据自己所了解的知识，在具体实践中应用相关法律。这样，学生便会在具体的实践中，更好地了解法律，加深对法律的认识。在第二天上课的时候，教师可以鼓励学生说一说他们在应用法律的过程中的感受，并对他们的感受进行点评。这样的作业形式，可以有效帮助学生加深对所学习知识的体会和认识，增强学生的学习水平，教师也因此可以顺利完成教学目标。

再如，在讲授“我参与 我奉献”单元知识时，教师便可以布置实践类作业。在布置的过程中，教师可以围绕当下的具体时代背景， 引导学生选择自己所喜欢的实践内容，自主组成小组。具体的公益活动内容可以围绕节约水资源、保护树木等主题展开。通过这种实践性的作业，学生则能够更好地了解参与公益的流程，更好地通过公益活动进行奉献，更好地感受自己在做公益过程中心态上的变化。这样，具体的实践作业便会发挥出其应有的作用。学生可以在实践中，加深对知识的认识，切实提高自身的学习效果，让教学更为有效。

总之，实践类的作业比较重要，小学道德与法治教师在教学的过程中，需要重视布置实践类的作业，并在布置的过程中，充分了解当下的时代背景，将知识点与时代背景进行巧妙结合，以此有效设计作业，推动学生在完成作业的过程中，提高学习效果。

5.重视效果评价，不断优化作业

小学道德与法治教师在设计作业的过程中，也需要特别关注自己所设计的作业呈现出来的效果。为此，教师需要积极引入评价环节，引导学生做好有效的作业评价，并通过学生的具体作业情况和学习水平，客观认识作业评价。在这两个方面的基础上，不断优化作业，确保作业能够以更好地形式呈现出来，学生也可以通过做作业，实现能力的进一步发展。

在做完作业后，教师便可以积极引入评价环节。每周教师都可以将评价纳入学生的任务中，学生需要根据自己的作业完成情况、完成效果等，对这些作业进行评价，谈一谈作业的数量、难度，分析作业的具体情况，表达自己的想法。这种评价环节，能够帮助教师更为客观地认识到自己所设计的作业的具体情况，并根据相关情况，做好作业的优化设计。这样，学生下次的作业，将会更符合自身的能力，更满足自身的发展诉求。久而久之，学生便会获得更好的发展，教师也可以顺利实现教学目的，让作业发挥出其应有的作用。当然，教师也可以关注学生的试卷完成情况以及具体表现，以此充分地了解学生作业的作用，并不断调整作业的内容和形式，以确保作业能够呈现出更好的效果，让学生能够实现更好的发展。

总之，评价是尤为关键的一个环节，小学道德与法治教师在进行教学的过程中，自然需要特别关注评价这个环节，并基于该环节，做好作业的有效设计，确保学生通过做作业，全面且深入地掌握知识，切实提高自己的能力水平。

综上，本文聚焦“双减”政策，从顺应形势、减轻负担和提高效果这三个方面，深入分析了“双减”背景下小学道德与法治作业设计优化的必要性，并从精选作业内容、设计分层作业、引入多样内容和设计实践作业这四个方面，对作业设计的优化路径进行探讨。笔者希望通过以上具体教学内容，能夠推动教育工作者有效优化道德与法治作业，帮助学生更好的发展。

参考文献：

[1] 李丽平《“双减”背景下的小学道德与法治作业设计》，《河南教育（基教版）》2022年第12期。

[2] 黄玉玲《“双减”背景下小学道德与法治作业创新设计探讨》，《西部素质教育》2022年第20期。

[3] 王碧珍《“双减”视域下小学道德与法治作业设计的优化》，《学苑教育》2022年第29期。

[4] 宋美华《聚焦“双减”构建小学道德与法治“三有三重”教学模式》，《新课程》2022年第32期。

[5] 包丽琼《“双减”背景下的小学道德与法治作业优化设计》，《课程教学研究》2022年第7期。