新高考背景下高中物理教学面临的现实挑战与应对

党从杰

【摘要】物理是高考的必考科目之一，但在传统教育观念和机制的影响下，高中物理教学存在诸多的问题，如轻视实践教学、教学方法单一以及教学评价不合理等，极大地影响了学生的发展。如今，随着新高考制度的推行，高中物理教学面临更加严峻的现实挑战，这需要相关教育者立足于实际，提出有效的应对策略，以此保证高中物理教学的育人成效。鉴于此，本文就从新高考对高中物理教学的影响入手，重点探讨了这一背景下高中物理教学面临的现实挑战，并提出了一些应对策略，仅供相关人士参考。

【关键词】新高考  高中物理教学  现实挑战  应对策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0001-03

新高考的实施对高中物理教学产生了一系列的影响，其中最为明显的就是对学生的知识考查转变为重视考查实践技能，并且对学生联系生活实际的能力提出了更高的要求。为此，传统的教育观念和方法都已无法适应新高考的要求，相关教育者务必对此给予高度重视，并能提出具体的应对策略，从而推动高中物理教学的良性发展。

一、新高考对高中物理教学的影响

（一）重视考查实践技能

在过去，高中物理教学更加强调应试，即便这样也有助于学生对知识的掌握，但长期接受应试教育，容易使学生产生厌学心理，同时不利于他们综合素质的提高。另外，由于教师过于注重学生的考试成绩，在教学中往往缺乏对学生实践能力的培养，这使得他们很难真正了解这一学科，对一些重难点知识的运用也会存在问题。如今，随着新高考的推行，越来越重视对学生实践能力的考查，尤其是实验方法、操作等，这既体现了学生对所学知识的理解程度，还能反映他们对知识的灵活运用能力。所以，新高考背景下的高中物理教学中，教师需要加强对学生实践技能的培养。

（二）考查方向发生转变

基于对新高考制度的研究可知，其对学生的考查方向有了明显的变化，除了越来越重视对学生实践技能的考查，还比较关注他们核心素养的发展。以高中物理为例，试卷中的内容更具综合性，并且很多都与现实生活有关，这就需要学生在理解和掌握所学知识的前提下，能够找到物理知识与社会发展、人们的生活等存在的联系，然后灵活运用所学的知识解决实际问题。

（三）教学工作与时俱进

新高考背景下，教师需要格外重视对教学工作的创新和优化，使其可以紧跟时代的发展潮流，更好地满足学生的成长需求。从高中物理教学中采用的教学方法来讲，教师需要与时俱进，摒弃传统的灌输式、填鸭式的教学方法，而是应该引入多元化的教学方法，如小组合作、情境教学法等，这样不但有助于激发学生的学习兴趣，还能有效挖掘他们的潜在能力，这对促进学生的全面发展具有重要意义[1]。

二、新高考背景下高中物理教学面临的现实挑战

第一，教学观念落后。在新高考背景下，部分教师还是坚持以应试为目标的教学，一味地向学生灌输教材上的理论知识，要求学生完成大量的练习题，使得学生对物理学科的认识具有一定的片面性，同时学习积极性越来越低。除此以外，在课堂教学中，教师仍旧一板一眼地向学生讲授物理知识，没有考虑到学生的个性化学习需求，加之教学任务重、课堂时间紧，所以就会忽视学生的学习感受，从而难以达到既定的教学目标。第二，实验教学较少。作为一门具有较强实践性的学科，高中物理教学应该注重实验教学活动的设计和实施，其不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解和掌握物理知识。但就现实情况而言，一些教师对实验教学的重要性认识不足，致使实验教学所占比重较少，不利于培养学生的物理实践能力和学科核心素养。第三，教学评价不合理。在任何学科的教学中，教学评价都是不可或缺的一部分，但在新高考背景下，传统的高中物理教学评价体系存在诸多不足，如评价标准单一、评价方式单一等，导致教学评价的功能不能很好地体现出来。此外，部分教师甚至未能及时地实施教学评价，使得学生无法了解自身的不足，最终便会影响学生的学习成效和积极性[2]。

三、新高考背景下高中物理教学的应对策略

（一）转变教学观念

为了有效应对新高考对高中物理教学产生的影响，任课教师首先需要转变教学观念，明确学生在物理教学中的主体地位，所有教学活动都应以提升学生的物理素养为目标。在此背景下，教师就要立足学生的发展需求和身心特点，指导他们有效学习物理知识，如教授学生正确的学习方法，提高学习效率和质量。例如，在学习“运动和力的关系”这一章节的时候，就要引导学生通过一些经典的运动模型去理解牛顿第一定律、牛顿第二定律。作为高中物理教学中非常基础和重要的概念，能够表示牛顿第一定律和牛顿第二定律的运动模型有很多，如圆周运动、匀变速直线运动、简谐运动等，教师可以通过微视频的形式展示给学生，然后鼓励学生通过教辅、网络等渠道搜集一些其他的运动模型，以促进他们对基础概念的理解。

另外，在教学当中教师还要有意识地培养学生的自主学习意识及能力，即学生能够在课堂或课外主动地学习自己不懂的知识内容，这一过程中他们可以自己发现、分析和解决问題，教师只需要在适当的时机为学生提供一点帮助即可。但要注意的是，培养学生自主学习意识及能力的前提是他们对物理学习具有兴趣，可以感受到物理学科的魅力。这就要求教师能够充分了解学生的学习特点、学习习惯和兴趣爱好，然后通过合适的教学方法吸引学生主动参与物理学习活动。例如，在“追寻守恒量——能量”的教学中，为了促使学生自主探究，在导入环节中教师可以设置一个“能量球”的小游戏。在游戏中，教师为学生准备了一些不同质量的球，每个球的能量值有着明显的差异。之后，让学生从中随机挑选两个球进行碰撞，通过不断碰撞和实验找到一个守恒的能量值，最先找到守恒能量值的学生可以得到奖励。该游戏不仅可以吸引学生的注意力，还能使其更好地理解守恒量与能量的转化，这对促进学生对知识的理解具有积极作用。

（二）优化课程设计

课程设计作为任课教师开展高中物理教学活动的重要基础，在新高考背景下教师理应重视对课程设计的优化。首先，需要建立学生档案，通过课堂观察、面对面交流等方式了解学生近期的一些情况，然后以此为依据进行课程设计，保证教学活动顺利进行。其次，则是要基于对新课标的分析，对教材进行整合与修订，使教学内容更具广度、深度，以便最大化满足学生的成长需求。最后，则是要选择符合学生特点的教学方式，提高课堂质量和效率。

1.角色扮演法。这一教学方法是指让学生扮演设计好的角色，使其在该角色的演绎中能够获得良好的学习体验，同时加深对所学知识的理解。以“行星的运动”为例，教师先要引导学生理解行星运动的概念、规律和特点，如行星的轨道形状、周期等。这一环节主要是为后续的角色扮演活动打好基础，之后教师将学生分成多个小组，每组选择一名成员扮演太阳，其他学生则是扮演行星。在这一趣味活动中，扮演行星的学生需要根据自己掌握的知识，围绕“太阳”进行运动。随后，教师向学生提出问题：“行星的轨道形状是什么样的？运动周期与什么因素相关？开普勒三定律是如何描述行星运动的？”以此增强学生对物理知识的感性认识。

2.实验探究法。在高中物理教学中，实验探究法是极为重要的一种教学方法，其能够将抽象的物理知识转化为生动、具体的形象，使学生可以有效理解所学的物理知识，并且还能使他们在实验操作中实现物理实验能力、创新思维能力、协作能力等的提升。一般情况下，物理实验探究活动主要分为课堂的实验探究与课外的实验探究。在课堂的实验探究中，教师需要基于理论教学的需求和学生的知识掌握情况，将相关实验穿插到课堂教学中。例如，在“自由落体运动”相关内容的教授中，就可以设置打点计时器实验。这一实验的基本流程是让学生将带有纸带的重物做自由落体运动，并利用打点计时器对其下落过程进行记录，之后通过观察和分析重物在自由落体状态下的速度变化，使学生能够加深对自由落体运动的认识。

而课外的实验探究通常都是对课堂教学的延伸和补充，主要是以作业的形式要求学生自主完成实验设计和实验操作，其不仅有助于提高学生的自主学习意识，还能培养他们的物理实践能力。还是以“自由落体运动”为例，在这部分内容教学结束之后，可以让学生根据自己所掌握的知识和技能，自行设计相关的实验，如使用石头、纸片等物体探究影响物体下落的因素。在该实验中，学生可以将一根细线系在支架上，在调整好它的长度之后，将准备好的物体悬挂在细线上，然后释放，观察它的下落时间，并做好记录。之后，通过改变物体的种类、细线长度等，观察物体下落的时间是否存在变化、具体的变化是什么。最后经过对实验数据的整理和分析，得出相应的结论[3]。

3.多媒体教学法。在教育信息化和新高考的背景下，多媒体教学法得到了众多教育者的关注，逐渐成为高中物理教学中不可或缺的一部分。相比其他教学方法而言，多媒体教学法具有简便、形象、有趣等特点，对优化物理教学过程具有重要意义。例如，在复习“万有引力定律”这部分内容的过程中，就可以借助多媒体为学生呈现相应的思维导图，使学生通过观察思维导图对这一知识点形成系统性的认识，了解与之相关的知识内容。接着，通过多媒体课件向学生出示各种应用实例，如人造卫星轨道计算、天体质量的计算等，并且将万有引力定律应用的关键点进行重点标注，以便帮助学生更好地掌握这部分知识。另外，多媒体教学法的另一大优势就是为学生提供丰富的课外资源，满足学生的学习需求，拓宽其知识视野。

（三）联系生活实际

新高考背景下，对学生的物理综合素养提出了更高的要求，特别是对学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力进行了重点考查。所以，在现阶段的高中物理教学中，教师理应重视教学与生活实际的联系，这既能增强学生的学习兴趣，还有助于培养学生的实践应用能力和创新思维能力。举例来讲，在“摩擦力”这部分内容的教授中，可以先让学生用手在桌面和墙面上进行滑动，以此感受手与桌面、墙面之间的摩擦力。接着，引入一些生活中的实际案例，如让学生思考汽车刹车时为什么可以减速、在冰面上行走时为什么需要穿冰鞋等，这对学生理解和掌握摩擦力的概念具有重要意义。再如，讲授“平抛运动”的时候，如何求“平抛的初速度”是学生必须掌握的一项内容。为了使学生能够对这部分内容予以有效掌握，教师可以设计这样一个例题：在限速60 km/h的公路上，卡车司机因为不合规的驾驶引发了一起交通事故。在交警到达现场处理这起交通事故的过程中，他们从路边的泥地里发现了汽车的零部件，由此可以分析出该零部件是车辆与路边障碍物发生碰撞时，因为惯性被水平抛出，最终落到泥地里。基于这一线索，交警对当时的情景进行了还原，并测量了这一零部件原来的位置与落地点的水平距离为13.3 m，与泥地之间的高度差为2.45 m，然后要求学生根据已知条件证明该司机存在超速行为。这一例题不仅与现实生活有着紧密的联系，还考查了学生的分析能力、物理实践能力等，这对提升学生的物理素养具有重要作用[4]。

（四）完善教学评价

首先，合理确立评价目标。作为教学评价的实施基础，教师在确立评价目标时需要立足新高考制度和新课程标准，充分考虑到学生的知识掌握、能力培养与情感价值观等，同时能够尊重个体的差异性。其次，制定可量化、可操作和科学性的评价标准，比如，在知识掌握方面的评价中，其标准的制定需要涉及对基础概念、原理和公式等的掌握程度。当然，评价标准的制定同样需要考虑到教学实际。再者，就是要选择合适的评价方法，其中比较常见的有考试评价、实验操作评价、小组讨论评价以及自我评价等，具体需要根据教学实际进行合理选择。但要指出的是，教学评价的方法应该多样化。最后，要注重及时反馈，即评价结束之后需要将结果反馈给学生，使他们能够真正认识到自己的短板和优势，并能对其予以针对性的指导。教师则要根据评价结果，对教学内容、教学方式等进行调整，以此促进课堂教学质量的提升[5]。

四、结束语

综上所述，为了满足新高考的要求，高中物理教师在日常教学中必须清楚地认识到新高考对物理教学带来的影响，并且能够深入分析当下教学面临的现实挑战，之后可以提出行之有效的应对策略，只有这样，才能确保高中物理教学的有效性，从而促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]赵宝亮.新高考制度下高中物理教学方法完善分析[J].数理天地（高中版），2023（22）：27-29.

[2]姚峰.新高考背景下高中物理教学改革探究[J].试题与研究，2023（27）：26-28.

[3]沈平.浅析新高考背景下高中物理教学改革的路径[J].天天爱科学（教学研究），2023（7）：76-78.

[4]万军，李兰芳.新高考背景下高中物理教学现状及其应对策略探讨[J].高考，2023（21）：21-23.

[5]陳小韵.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].智力，2021（36）：100-102.