小学名著阅读的课堂指导策略探析

陈娇

摘 要：名著阅读对于小学生的成长具有重要的意义，能够提高他们的阅读能力、开阔视野、培养情感和价值观。然而，由于小学生的认知水平等的限制，教师在进行名著阅读教学时需要灵活运用多种策略，以激发学生的兴趣，增强其阅读体验和理解能力。本文从选取名著、教学方法、课堂组织以及家校合作等方面，探讨名著阅读的指导策略，以期为小学名著阅读教学提供有益借鉴。

关键词：名著阅读 小学教育 指导策略 阅读能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.005

名著阅读教学在小学阶段面临着一些挑战，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、课堂教学方法单一等问题。在小学教学阶段，教师要利用多样化的教学方式，为语文教学创造新的方法，帮助学生在汲取知识的过程中，积累丰富的文字和语言，为小学生的语文学习注入多元化的因素。

一、小学名著阅读的意义

名著阅读在文化传承中扮演着重要的角色，它是承载人类智慧和文化精髓的重要媒介，结合名著阅读，人们可以深入了解中华传统文化和世界文学遗产，传承和弘扬优秀的文化传统。

1.传承优秀中华传统文化

名著是传承人类智慧和文化的珍贵遗产，通过阅读名著，小学生可以接触到丰富多彩的文学作品，了解不同历史时期和地域的风土人情，有助于拓宽他们的视野，培养对世界多样性的认知，以及加深对本国文化传统的理解。中华传统文化是中华民族的瑰宝，其中包含着丰富多彩的文学作品，名著阅读是了解中华传统文化的有效途径之一，通过阅读中国古代名著，如《红楼梦》《西游记》《三国演义》等，人们可以了解古代中国社会的历史风貌、人文精神以及价值观念。这些名著以其深邃的思想内涵和独特的艺术风格，成为中国传统文化的瑰宝，影响着几代人的思想与情感。阅读名著不仅让人了解历史，还让人感受到中华传统文化的魅力，名著中的人物形象和故事情节，如贵族家庭的生活、孙悟空的英勇形象、诸葛亮的智谋等，都成为中国文化的符号。

2.探索文学宝库

世界文学遗产是人类智慧的结晶，名著是探索世界文学宝库的窗口。通过阅读世界名著，如莎士比亚的戏剧作品、托尔斯泰的长篇小说等，人们可以了解不同国家和地区的文化传统，领略各种民族的独特风采。这些名著蕴含着人类智慧的火花，它们不仅是文学作品，更是反映人类共通价值和思想的珍贵遗产。名著阅读与世界文学遗产的相互交融，促进了文化的多元融合。名著的翻译和传播，让不同文化间的交流更加便捷。在阅读中，人们可以跨越时空、穿越国界，感悟到人类共同的情感和价值。名著的普及和传承，有助于促进不同文化的交流与融合，推动人类文明的进步。

二、小学名著阅读面临的挑战

1.学生认知水平有限

小学生的认知水平和生活经验相对有限，对于名著中复杂的历史背景、社会文化等内容可能难以理解。因此，教师在进行名著阅读指导时需要因材施教，采用浅显易懂的方式进行解读，帮助学生理解故事情节和人物性格。

2.兴趣缺乏

一些经典名著题材较为古老，与当今小学生的生活经验和兴趣爱好相去甚远，这容易导致学生对阅读产生厌倦情绪。因此，教师在教学中需要运用各种方法激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到乐趣。

3.阅读难度不均

名著的阅读难度因作品不同而异，有些名著对于小学生来说较为简单，而有些则较为复杂。教师需要根据学生的实际情况合理选择名著，确保阅读难度适中，使学生能够有所收获。

4.课堂时间有限

小学课程任务多，名著阅读只是其中的一部分。在有限的课堂时间内，教师需要合理安排名著阅读的教学内容和方法，确保学生在有限的时间内得到有效的阅读指导。

5.家庭閱读氛围不足

学生在家中的阅读环境和家长的阅读指导对于名著阅读的有效性有很大的影响。但有些学生缺乏良好的家庭阅读氛围和指导，这使得教师在学校中进行名著阅读指导时需要更加用心。

三、选取名著的原则

在小学名著阅读教学中，选取适合的名著是十分重要的一环，教师需要根据小学生的认知水平、年龄特点、阅读能力以及学习目标，合理选择名著，确保教学效果和学生的兴趣。

1.内容与学生生活接轨

名著阅读对小学生的价值不可忽视，小学阶段正是学生读书习惯形成的关键时期，语文教师要挖掘阅读教学中的各项知识点，进一步带领学生拓展学习思考，吸取文章的精华，提高思想认知。优先选择与小学生生活经验相关的名著，有助于学生更好地理解故事情节和人物形象，增加学习兴趣。一些以童话、寓言为主题的名著，如《安徒生童话》《格林童话》等，常常能够引发小学生的共鸣。

2.语言简洁易懂

名著阅读对小学生的阅读能力和语言表达能力的提升起着积极的促进作用，名著作品通常包含丰富的词汇和复杂的句式结构，对学生的阅读理解能力构成了挑战。通过阅读名著，学生不仅可以提高对语言的理解能力，还能学到优秀的表达方式。对于小学生来说，使用过于复杂的语言可能造成学习障碍。因此，选取名著时应优先考虑语言简洁易懂的作品，以利于学生阅读和理解，例如，选取简化的版本或有丰富插图的书籍，能更好地吸引学生。

3.价值观正确

名著中的人物形象和故事情节往往承载着深刻的价值观和道德观念。教师在选取名著时应注意其价值取向是否积极向上，是否有利于培养学生正确的价值观和人生态度。名著中深刻的人物塑造和情节发展也为小学生提供了宝贵的情感教育，结合与书中的人物共情，学生能够感受到各种情感，培养同情心、责任心和爱心，进而形成积极的人生态度。

4.与学科整合

名著阅读不仅仅是语文教学的内容，也可以与其他学科进行有机整合。例如，选择与历史、地理、科学等学科相关的名著，可以拓展学生的知识面，促进跨学科的学习。

四、小学名著阅读的课堂指导策略

1.运用探究式教学法，培养创造性思维

学习思维是各种想象的集合，想象更是不同的人在多样化的思维方式下所产生的创新型灵感，进而缔造的创新型思维方式。探究式的教学方法能够激发学生的活力，能引导学生对所学问题进行思考，有效训练学生的思维学习逻辑。因此，教师要重视探究式教学方法，积极主动的进行探究教学研究，带领学生共同展开学习，并达到良好的教学成果。名著阅读能力需要在完善基础知识的基础上逐步得到激发，有效拓展学生的学习思考。

例如，在学习《林冲棒打洪教头》时，教师要根据课本合理设置分层次的教学内容，让学生先学会正确、流利地朗读课文，再将文章内容进行分段，理清文章的脉络，对林冲和洪教头的人物形象进行分析。

2.根据课本教学内容，扩充学生的知识面

课本是学生展开知识学习的基础，教师要从课本出发，将知识进行拓展，带领学生有效扩充知识。探究性教学设计需要围绕教材内容展开，明确具体的教学目标，从多方面培养学生的阅读能力，带动学生进一步拓宽学习思维，积累语文词汇和经典句子，从而建立更加完善的语文学习体系。语文教学包含多样化的内容，教师可以利用课外读物资源，带领学生展开知识学习与探索。

以《草船借箭》这篇文章为例，教师可以利用校图书馆中的课外读物资源或多媒体教学，科学合理地融入《三国演义》中的其他故事，使学生通过课内阅读与课外阅读的联合学习，进一步拓宽学生的知识视野，引导学生加强词汇积累，进一步使学生提升语文综合素养。

3.紧跟时代发展，丰富教学方式

名著阅读能力培养是从多方面展开的，新型的教学方式更能引起学生的课堂注意力，使其尽快投入到课堂学习中，进一步激发其创新思维。针对小学语文教学方式单一的问题，语文教师要意识到自己的不足，并且在以后的教学中采用多种方式进行教学，这样才能丰富教学方式，从而改善小学语文教学的现状。多媒体信息技术能进一步激发学生的创造力，促使学生的审美得到有效的发展。小学语文教师可以借助多媒体进行教学，导入和语文课堂相关的视频和音频，能吸引学生的注意力，让学生尽快融入学习环境中，提高课堂参与度。多媒体教学能让学生直观理解课文的内容，有利于学生尽快掌握课文的主题。语文教师还可以采用情境创设法，让学生通过一个个不同的情境来理解语文知识，使自身的语文水平得到提高。

例如，《三打白骨精》是《西游记》中的经典篇目，而《西游记》为小学生必看的作品。教师可以融入影视片段，让学生通过视频了解篇目中的人物，引导学生阅读。

4.多角度分析，激发学生的创新思维

《红楼梦》是“四大名著”中最晚成书、内容复杂深刻的名著，教师在进行教学时，要多角度对文章内容进行分析，有效引导学生加强知识理解。在小学语文课堂教学中，教师要开启全新的教学思路，从语言句子、神态动作、人物性格等多方面展开分析，进一步激发学生的学习思维。

五年级下册教材有《红楼春趣》文章选段，本篇文章包含较多生僻词与词语，教师要带领学生先展开课文朗诵，并将文章划分为两大部分，分成放风筝前的契机和放风筝的过程。 “宝玉独自放风筝”“众人的神态表现”“三只风筝绞在一起”等场景都展现了大观园内放风筝的热闹场景，表现了大观园儿女的童真乐趣和青春朝气的活力，展现了大观园中的儿女对于生活的热爱。

5.结合课外拓展，开展实践活动

名著阅读教学不仅局限于课堂内，教师还可以通过课外拓展和实践活动，增强学生对名著的理解和感悟。

例如《小王子》这部作品，教师可以组织学生观看与之相关的电影或动画片，进行星空观测活动，让学生更加深入地体会小王子的探险之旅。同时，教师还可以组织阅读分享会或文学展览，让学生有机会展示自己的阅读心得和创作成果，激发学生对名著阅读的兴趣和热情。

又如，在学习《格林童话》时，教师将学生分成不同的小组，每个小组选择一则故事进行深入讨论和分析。每个小组需要以小剧场的形式呈现故事情节，学生可以自由发挥，增加故事情节的趣味性和创新性。在小组讨论过程中，教师适时给予指导和点拨，确保学生在合作学习中取得积极成果。

6.营造家庭阅读氛围，家长参与阅读指导

在家庭中，家长的阅读行为和阅读态度会对孩子产生潜移默化的影响。如果家长重视阅读，经常和孩子一起分享读书的乐趣，那么孩子也容易对阅读产生浓厚的兴趣。家庭是培养学生良好阅读习惯的温床，鼓励家长陪伴孩子共读名著，能够培养孩子的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。在名著阅读教学中，家长的参与和指导具有重要意义，教师可以通过家长会、家校互动平台等渠道，向家长介绍名著阅读的教学内容和方法，提供阅读指导建议。家长可以了解孩子在学校中的学习情况，了解他们正在阅读的名著内容和进度，及时与教师沟通，协助学校教学。

例如，家长可以通过陪伴孩子一起阅读名著，進行家庭阅读活动，加深家长与孩子之间的情感交流。家长可以与孩子共同讨论名著中的故事情节和人物形象，激发孩子对名著的兴趣，引导他们从阅读中汲取知识和智慧。

除了参与学校的活动，家长还可以为孩子提供丰富的阅读资源。家中的藏书、报刊等，都可以成为孩子的阅读资源。家长可以选择一些适合孩子年龄和阅读水平的名著，为孩子提供更多选择。同时，家长还可以鼓励孩子多参与书评、读书分享等活动，促进他们在阅读中获得成就感，培养积极的阅读态度。

7.提问与讨论，提升阅读理解能力

提问教学是一种引导式的教学方法，教师可以结合情景还原和角色扮演，引导学生有秩序地参与课堂学习活动，有效提升学生的阅读理解能力。

例如，在学习《格林童话》中的故事时，教师可以设置情景还原活动，让学生扮演故事中的角色，带领学生亲身体验，更好地理解故事情节和人物性格。结合角色扮演，学生不仅可以加深对故事的理解，还能锻炼表达和合作能力。在名著阅读教学过程中，教师应该经常运用提问与讨论的方法，帮助学生阅读理解。

又如，在学习《鼠小弟》系列时，教师可以提问学生关于主要人物的性格特点、故事背景、发生的冲突以及解决问题的方法等，激引发学生的深入思考。

8.从分层教学出发，展开个性化引导

在名著阅读教学中，学生的学习能力和阅读水平存在差异。为了更好地满足每个学生的学习需求，教师可以采用分层教学和个性化指导的策略。首先，教师可以根据学生的阅读能力和理解程度，将学生分为不同层次的小组进行教学。在教学过程中，适度提高难度，让学生在逐步掌握基础知识的同时，不断挑战自己。其次，教师可以针对学生的个性特点和学习需求，提供个性化的指导和辅导。

综上所述，名著阅读作为文化传承的重要途径，能激发学生对文学艺术的热爱，增进对中华传统文化和世界文学遗产的了解，为培养具有国际视野和国家情怀的优秀人才贡献力量。因此，教师要立足语文教学教材，从不同侧面展开名著教学，将各种知识进行整合，创造丰富多彩的语文课堂教学内容，进一步带领学生积极主动地参与课堂学习，让文化之花在学生心中绽放。

参考文献：

[1] 林文锋《阅读名著，品味经典——浅谈小学经典名著阅读指导的策略与实践》，《教师》2020年第4期。

[2] 赵鲜盛、武晓燕《基于名著导读的小学语文阅读教学策略探讨》，《爱情婚姻家庭：教育观察》2021年第5期。

[3] 柳荣《基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究》，《求学》2021年第23期。

（课题项目：2023年6月课题，课题类别：行知项目，课题名称：《学科素养视域下小学名著阅读教学研究》，课题审批号：2023XZ0257）