小学英语中年段实践性作业设计策略研究

符玉丽

【摘要】小学英语教学只借助教师在课堂上的讲解，学生的学习与记忆效果势必不太理想，所以需要注重实践性作业的设计。文章结合自身小学三、四年级英语教学经验，就如何设计小学英语实践性作业进行了探索研究。

【关键词】小学英语；中年段；实践作业；设计策略

作业对学生而言，不仅是一个复习课堂所学、加深理解的过程，同时也是展现学习成效的重要方式，为教师评估教学效果和制定后续教学计划提供了宝贵的参考。然而，传统的应试教育模式下，作业形式往往显得单调乏味，这不仅降低了学生的学习兴趣，还无形中增加了他们的学业压力。根据《义务教育英语课程标准》的指导，实践性的英语家庭作业在促进学生全面发展方面发挥着重要作用。实践作业不仅可以帮助学生巩固基础英语知识，还能提升学生将英语知识应用在实践中的能力。因此，作为小学英语教师，应当围绕中年段学生特征以及教学内容，设计出针对性实践性作业，实现促进学生英语核心素养发展的目的。

一、实践性作业的内涵

实践性作业是一种特殊的学习任务，它依据教学目标和教学内容，由教师进行精心设计，旨在通过学生的亲身参与和积极思考，促进他们的发展。这种作业形式不仅重视培养学生的创新思维和实践操作能力，还致力于帮助学生深入理解和巩固课堂上学到的知识，同时，它也注重提升学生的学科素养，使他们在学习过程中得到全面发展[1]。对于小学英语而言，实践性作业是指小学英语教师为学生精心策划的、具有明确目的和指导性的学习任务。这些作业通常是有组织性的，以课堂所学的基础知识和这些知识在生活中的实际应用为核心任务。通过这种作业形式，学生可以更好地将理论知识与实际生活相结合，培养创新意识和实践能力，最终达到提高语言综合运用能力的目的。

二、小学中年段英语作业设计的现状

1.过于注重理论知识考查

很长一段时间以来，在应试教育思想的影响下，部分教师在作业设计方面目光狭窄，只一味地想将学生的英语测试成绩提高，而不注重培养他们的综合素质。设计作业单纯只是为了让学生对所学理论知识进行巩固，学生的学习效率未得到重视，这必然违背了素质教育的理念要求。对于现行“双减”政策的基本要求，很多教师都没有理解到位，未立足于培养学生的能力素质来科学设计作业，而只是机械帮助学生巩固所学知识，最终让作业应有价值与作用未得到最大限度地发挥。与此同时，一些教师因为对英语作业的基本原理缺乏深入理解，未根据其学习需求、学习能力等内容做出相应调整，所以便导致很多学生十分讨厌英语作业。

2.英语作业量多、内容单一

内容单一是小学英语作业的一个显著特征，缺乏灵活有趣的内容和形式，极易增加学生的负担，不适应现行的“双减”政策。目前，部分小学英语作业设计还是采取“题海战术”，不仅未对作业质量予以重视，且还有功能异化现象存在，根本无法达到“温故而知新”的效果，让学生的业余活动时间大幅缩短，经常感到身心疲倦。倘若英语家庭作业没有充分联系日常生活，作业的安排完全按照课本规定来进行，那么学生的学习积极性自然也就难以被调动起来。

3.知识结构设计不够灵活

当前英语作业的设计主要侧重于做题、背诵和记忆，这种传统的方式使得教师的考量显得不够全面，导致作业内容在知识结构上缺乏足够的灵活性。在实践应用中，学生需要构建完善的语言逻辑体系，并提升英语知识的应用能力。学生应深入理解不同单词在不同语境下的应用方式。然而，对当前部分英语作业设计进行分析后，我们发现题型设计过于局限，大量题型相似度高，缺乏多样性。学生在完成课后作业时，由于题目灵活性不足，缺乏足够的发挥空间，难以从中得到有效锻炼，这自然影响了他们的自我提升[2]。

三、小学英语中年段实践性作业设计的原则

1.作业难度适中

英语教师在为学生设计实践性作业时，需要关注作业的趣味性与难度，目的是将学生的探究欲望充分激发出来，确保他们能够在兴趣的驱使下完成作业。此外，完成具有挑战性的作业可以使学生获得成就感，从而增强他们对英语学习的自信心。教师在设计作业时，也应注意避免设置过高的难度，确保作业的难度适中，既能考验学生的能力，又不会让他们感到过于吃力。

2.学习过程的参与性

在设计英语实践性作业时，教师应确保学生能够全面参与，并享受到愉悦的学习体验，以便他们在实践中深化对知识的理解和应用。实践性作业的一大优势在于其具有灵活性，学生可以根据自身能力和兴趣，在预设的作业框架内选择适合自己的完成方式，从而更有效地提升作业的质量。

3.作业内容的开放性

教师在设计英语实践性作业时，应紧密结合学生的实际情况，创新出内容丰富、形式多样的作业，以此激发学生的思维活力。这样的作业不仅有助于提升学生的学习能力，还能有效减轻他们的作业负担，真正落实“双减”政策。通过实践性作业的设计，教师可以让学生在实践中学习、在探索中成长，从而达到更好的教育效果。

4.作业形式趣味多样

英语作业在锻炼学生语言能力的同时，也能有效培养他们的自主探索能力和实践应用能力，对于促进学生的全面发展具有重要作用。因此，教师在设计英语作业时，应致力于丰富作业内容和形式，通过趣味性的作业吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，所以教师在设计作业时，应充分考虑学生的兴趣点，使之与作业内容相结合。同时，教师应整合不同类型的英语作业，确保学生在完成作业的同时，也能提升学习效果[3]。

四、小学英语中年段实践性作业设计策略

1.设计绘本阅读作业，开阔学生的英语视野

新课标中明确提出小学英语作业设计应当关注课内阅读资源和课外閱读资源的有机结合，鼓励学生自主阅读很多涉及课文主题的书籍，从而丰富学生的知识储备，开阔学生的英语视野[4]。因此小学中年段英语教师应设计以“绘本阅读”为主题的实践性作业，为学生布置课外阅读任务，不仅提升学生的英语阅读理解能力，还能丰富他们的知识和阅历。这样的作业设计旨在让学生在轻松愉快地阅读中，不断提高英语水平，实现全面发展。

例如：在教学Theyre monkeys单元时，课本中出现了一些新的动物单词，如“monkeys，tiger，lions， elephant”，并且教会学生掌握了“what are they？”“They are monkeys/lions/…”的句型。但是课文中并没有对这些动物的外形、特征等进行详细描述，而考虑到小学生非常喜欢小动物这一天性，英语教师便可以为他们布置阅读绘本的作业，鼓励学生可以选择一本涉及动物的绘本书籍，推荐“From Head to Toe ”“Browen bear”等，从中选取跟动物相关的片段进行阅读。待第二天上课时，英语教师可以鼓励学生结合自己的阅读内容表达自己喜欢的动物，有的同学介绍的是大熊猫，并应用“The  panda is fat and round”来描述。通过这样的方式，能够引导学生学习到书本中没有的英语知识，从而开阔学生的英语视野。

2.设计颜色卡片作业，帮助学生掌握词汇

五彩斑斓的颜色卡片对学生学习颜色类词汇起着至关重要的作用。它们不仅助力学生记忆和掌握与颜色相关的英语词汇，更能进一步锻炼和提升他们的视觉识别能力，使他们能够将课堂上学到的颜色词汇与现实生活中丰富多彩的颜色相匹配。

例如：在教完My favourite colour is yellow相关知识后，教师可以布置制作颜色卡片的作业，让学生在实践中加深对颜色词汇的理解和记忆。为了激发学生的创造力和想象力，教师还可以鼓励他们在卡片上添加个性化的元素。比如，学生可以将卡片剪成各种有趣的形状，或者在卡片上绘制自己喜欢的图案，使颜色卡片更加生动有趣。完成卡片制作后，学生可以利用这些卡片进行词汇复习。在这个过程中，教师可以积极寻求家长的配合，共同促进学生的英语学习。家长可以利用学生制作的卡片与孩子进行互动对话，如询问“What color is it？”“It is red”；“ What color is that？”“Thats Green.”等，通过这样的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高英语口语表达能力。

3.设计观察记录作业，帮助学生巩固词汇

除了制作颜色卡片，记录天气情况也是小学阶段一种实用且有趣的实践性英语作业。为了让学生能够更深入地将英语学习与日常生活相结合，教师可以在教授完关于天气情况的英语词汇后，布置这样的作业：要求学生每天定时收看中央电视台的气象预报。在收看过程中，学生需要用英语记录下各大城市未来24小时内的天气情况[5]。

例如：在教完Its warm today这篇课文后，便可以为学生布置记录当日气候的作业，若当天是温暖，就在记录表对应的日期上填写“warm”，如果是热就记录“hot”，冷就记录为“cold”，另外还可以鼓励学生通过查资料或者天气预报的形式了解不同地区的气候，如海南的冬天是“warm”，昆明一年四季都是“warm”，哈尔滨冬天非常“cold”。这种记录方式不仅能帮助学生巩固和复习已学的天气相关词汇，还能让他们在实际应用中加深对词汇的理解和记忆。在记录过程中，若学生发现对某些词汇有所遗忘，他们可以立即查阅相关资料进行复习，从而确保词汇学习的准确性和完整性。此外，记录完天气情况后，学生还需要根据自己的记录进行汇报，这样的口头汇报不仅能锻炼学生的英语口语表达能力，也是进一步巩固所学词汇的有效方式。

4.布置音乐聆听作业，提升学生听力水平

在小学英语教学过程中，听力能力的培养尤为关键。然而，当前部分教师对听力训练的重视程度不够，这在一定程度上阻碍了学生听力水平和语感的提升。具体表现为，学生在有文本辅助的情况下能较好理解音频内容，但一旦脱离文本，他们的理解能力便大打折扣。针对这一现状，结合“双减”政策的背景，教师更应着重于帮助学生夯实英语基础，通过设计富有实践性的作业来促进学生多听、多练。传统的听力训练多围绕课文或对话录音展开，形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。而“双减”政策提倡丰富作业形式，使学习更具趣味性和多样性。在此背景下，教师可以结合具体的听力教学要求以及学生的年龄特点，选择一些英文歌曲作为听力训练材料。英文歌曲往往旋律优美、歌词简洁，既符合小学生的认知水平，又能让他们在轻松愉快的氛围中积累词汇。教师可以根据课堂教学内容为学生推荐相应的英文歌曲。

例如，在教学完This is my mother这一课后，教师可以推荐“The Family”这首歌曲。这首歌的歌词中包含了本课的重点词汇，如mother、sister等，学生在聆听歌曲的过程中不仅能巩固已学词汇，还能纠正自己的发音。此外，教师还可以鼓励学生自主选择他们喜欢的英文歌曲进行聆听和学习。学生在学会歌曲后，可以唱给教师和同学听，这既是一种展示自己学习成果的方式，也能进一步提升他们的听力水平。

5.布置课后调查作业，提升学生动手能力

在小学英语学习阶段，教师可以积极引导学生扮演“校园小调查员”的角色，完成一系列校内调查类的英语作业。这种作业形式充分体现了“学以致用”的教学理念，使学生能够将课堂上所学的英语词汇和句型迅速应用到课外的调查实践中，通过实际操作提升他们的语言运用能力和理解能力。

例如：在教完I like football这篇课文后，学生初步掌握运动的重点词汇和句型后，教师可以布置一项课外调查类的英语作业，即调查同学们喜爱的运动类型。在这个过程中，小调查员们可能会用到“Whats your favorite sport？”或“Do you like football？”等句型。这样的实践不仅帮助他们学会在特定语境中正确运用句型进行表达，还促进学生之间的交流与合作。在完成调查的过程中，学生需要填写调查表，并根据自己的调查结果进行汇报。这一环节不仅锻炼了学生的语言运用能力，还提高了他们的参与积极性。通过亲身参与调查与汇报，學生能够更深入地理解和运用所学知识，真正达到完成英语作业的目的。

五、结语

综上所述，随着“双减”政策的实施和新课标的推出，小学英语作业的设计与实施正遭遇着前所未有的发展契机与严峻挑战。教师需敏锐捕捉这些机遇，根据教学内容创新设计出多样化的实践性作业。在设计小学英语作业时，教师不仅要确保学生基础知识的牢固掌握，更要积极创新，设计出让学生喜爱的作业形式，以激发他们的作业兴趣，使他们更积极地投入其中，进而全面提升其英语综合能力。

【参考文献】

[1]葛莹.基于文化意识的小学英语实践性作业设计[J].新课程研究，2023（31）.

[2]张想.素养导向下的小学英语实践性作业设计探微[J].新教育时代电子杂志（学生版），2023（42）.

[3]李婷.“双减”背景下小学英语实践性作业的设计与实施研究[J].英语教师，2022（21）.

[4]吴良萍.小学英语高年级实践性作业设计探究[J].教育视界，2021（9）.

[5]王远真.小学英语创新性、实践性作业的设计与实施[J].小学教学设计（英语），2021（5）.