高中语文课堂有效教学的实施对策

陈浩烁

在新课程背景下，新理念和新策略正在影响语文课堂教学的转变。这对高中一线语文教师的能力提出了更高的要求，需要转变观念，提高课堂教学的有效性。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，如何实现在有限课堂时间内使学生获得进步是中小学新课程改革必须面临的问题。课堂有效教学，主要是指课堂教学有效率、有效果、有效益。高中语文课堂有效教学的实施对策，主要是在新课程背景下，语文教师在高中课堂教学中能够成功引起、维持和促进学生的学习，有效地达到预期目标和效果的行为和策略。下面，笔者从如何提高课堂的教学效率、增强课堂的教学效果和提升课堂的学习体验三个方面进行阐述。

一、提高高中语文课堂的教学效率

教学有效率，主要是通过语文教师的教学活动，让高中学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习效益，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，教学效率就越高。

1.优化教学内容和方法

首先，优化教学内容。教学内容必须有密度和广度。如果不优化，面面俱到，很难取得高效率。高中语文课堂教学，要求教师对教材深入研究、选择、取舍，保留下来的应是最适合学生需求和核心素养内涵的内容。例如《祝福》，篇幅很长，内涵较深。讲课时，我把情节作为切入点，让学生概括主人公祥林嫂的形象，长文短教，缩短学习时间，提高教学效率。其次，优化教学方法。教师应根据学情，注重知识建构。在课堂上，从分散知识到整合建构，引导学生构建“知识树”“概念图”“思维导图”等，促进知识的整合及结构化、系统化。教《乡土中国》时，我让学生画《文字下乡》《差序格局》等章节的思维导图，帮助学生更加直观化、立体化、可视化地把握各个知识点之间的关系。在高中教学中，教师要明确策略性知识的重要性并将其落实到阅读中，把知识点梳理成清单，呈现给学生清晰完整的知识体系，这对发展学生素养、提升能力有着事半功倍的效果。

2.利用信息技术辅助教学

社会在发展，教学水平也需提升。仅依靠黑板板书，难以适应和满足教学需要。因此，教师应掌握基本信息技术，比如制作PPT、运用希沃白板、剪辑素材、录制微课等。在高中课堂上，利用多媒体辅助教学，拓展知识面，学生乐于接受，教学效率就提高了。例如，教《林教头风雪山神庙》时，为使学生了解林冲是如何被逼上梁山，我通过短视频作补充，引导学生感受高太尉如何步步紧逼、林冲如何处处忍让。了解情节后，学生更易感受并参与学习过程，学习效率更高。又如，对于林冲最后杀敌的决绝，学生在小说中不容易体会。讲这段文字时，我播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，有了激昂的音乐氛围，学生顿时热血沸腾，很好体会了林冲当时手刃仇敌的痛快，并且体会他的愤恨和憋屈在此时得到释放的心理，这样教学效率就提高了。

二、增强高中语文课堂的教学效果

教学有效果，主要表现在通过高中语文课堂教学给学生带来进步和发展。有效教学不仅要看教师的教学行为，还要看教学之后学生所获得的进步。

1.从教内容到教方法

教师在课堂上传授知识时，不能停留在表面上，而要引导学生深入挖掘和了解思维方法。例如：利用文言文巩固语法。“以事秦之心礼天下之奇才”中的“礼”是名词作动词，意思是用侍奉秦国的心思礼待天下的奇才。讲解时归纳方法：名词不能充当谓语，谓语由动词（或形容词）充当，这里的“礼”字就活用为动词。又举例“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，“是臣尽节于陛下之日长”是状语后置句，“句读之不知，惑之不解”是宾语前置句等。像这样从教内容到教方法，可弥补单讲语法的枯燥、耗费课时的不足，有利于学生轻松地学好语法。

2.从讲授知识到讨论探究

传统教学过分强调知识的接受，教师讲学生听，教师读学生记，扼杀了学生的主体性。新课程强调课堂教学是师生互动、合作、对话的过程，教师由知识讲授者转向学生学习的引导者。教师必须有意识地为学生创设讨论探究的空间。讨论的问题要难易适中，讨论的落脚点放在提高学生的质疑能力上。例如教《百合花》时，学生通览全文后设置探究问题：文章是以“我”为视角来写的，能不能从新媳妇或者小通讯员的视角来写？这个问题可让学生思考人物视角和故事完整性的关系，思考人物视角对于行文风格的影响。又如在《老人与海》结尾讨论：如果你是桑提亚哥，你是选择与鲨鱼战到最后一刻，哪怕最终失去一切、一无所获，还是在绝对力量面前尽早放弃、及时止损？学生对这个问题各抒己见，给出理由或者进行辩论。这样的语文课堂，不仅锻炼了学生的表达能力，而且引导学生在面对人生困境时作出正确抉择。

三、提升高中语文课堂的学习体验

教学有效益，不仅要求高中语文课堂教学有效果，而且要求能够提升学生的课堂学习体验。

1.设置情境教学

著名教育家赞可夫曾经表示：能够触动学生的情绪和意志、唤醒学生的精神领域就是非常有效的教学。情境教学就是这样的有效教学，它拉近师生的距离，能够提升学生的课堂学习体验。在课堂教学中，教师可根据文本特征，将学生带入特有情境之中，获得情感和审美的学习体验。例如在鉴赏《老人与海》中桑提亚哥与五条鲨鱼搏斗的情节时，引入贝多芬《命运交响曲》可以让学生感受到搏斗的惊险与刺激，体会老人与大自然抗争的顽强毅力。

2.组织实践活动

教师以语文教材为依托，组织朗诵、辩论、演讲、比赛等多种活动，可以提升学生的课堂学习体验。如学习《雷雨》《哈姆莱特》时，可指导学生分角色演绎，体会作家在剧中倾注的爱与恨、悲与喜。在《林黛玉进贾府》课上，由学生编导“王熙凤出场”和“宝黛初会”的场景，“凤辣子”出场的泼辣、霸道、嚣张被学生演绎得惟妙惟肖。在课堂上引导学生开展语文活动，既激发学习热情，又增强学习兴趣和信心。学生在这种“动态”的学习过程中得到的亲身体验比听教师讲解分析所获得的感触更深、收获更大。

总之，课堂是师生共同的家园。让课堂变得更有效率、更有魅力，是每位教师的不懈追求。提高课堂的教学效率、增强课堂的教学效果和提升课堂的学习体验，是高中语文课堂有效教学的努力方向。这需要教师的教育智慧，也需要有效的教学对策。

注：本文系广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“新课程改革下的高中语文课堂有效教学的对策研究”（课题编号：2022YQJK565）的研究成果。

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