优化大学生创新创业竞赛体系，助推高职院校创新创业教育改革

摘" 要：作为培养大学生创新创业能力的重要平台，“互联网+”大学生创新创业大赛不仅为高职院校创新创业教育改革提供了新的机遇，也为高职院校大学生的创新创业提供了重要内驱动力。文章通过统计历届“互联网+”大赛的主题、赛道和参赛数量等信息，分析大赛的举办有助于培养创新创业生力军、搭建产教融合新平台和探索人才培养新途径，通过强化顶层设计、优化竞赛体系、打破行业壁垒等措施助推高职院校的创新创业教育改革。

关键词：“互联网+”大赛；创新创业；教育改革

中图分类号：G647" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0135-04

党的二十大报告指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，强调了创新在现代社会中的重要性。为了激发大学生的创造力，培养大批“大众创业、万众创新”的接班人，也为了检验学校创新创业教育成果和学生专业学科知识掌握情况及运用能力，教育部、科技部、人力资源和社会保障部、中央共青团等多个部委联合举办了一系列全国大学生创新创业大赛，一些大型企业和协会也联合高校举办了各种类型的大学生创新创业大赛。［1］

一、以“互联网+”为代表的大学生创新创业竞赛

竞赛是大学生创新创业教育的重要实践平台，既有利于推动学校的教学改革，也有利于提升大学生的创新思维和创业能力，是高校创新创业教育改革的重要途径。“互联网+”就是通过利用互联网平台和信息技术的优势，对传统行业进行融合升级，把互联网技术和成果与我国其他行业领域紧密融合。［2］中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛作为当前我国创新创业类顶级赛事，是由教育部和数十所相关中央部委、地方政府与高校联合主办的一项技能大赛，自举办8年来一直坚持“高定位、高水准、高参与、高质量与高价值”，旨在深化高等教育综合改革，传承发扬红色基因，点燃青年学子创新创业的热情，通过国内国外和线上线下的融合，努力打造融合、共享、共建的国际创新创业盛会。2022年4月，第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛正式启动，本次大会以“我敢闯，我会创”为主题，吸引了接近1450万人报名，覆盖了111个参赛国家和地区，参赛作品更是超过了340万件，真正实现了“百国千校万人”参赛。大赛情况如表1所示。

二、大学生创新创业竞赛与创新创业教育改革的关系

（一）以赛促教，探索人才培养新途径

大学生的培养分为知识构建、能力养成和核心素养三个层次，不仅要让学生掌握知识和能力，更要向学生传递法律道德意识和团队合作精神。［3］“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，竞赛早已成为职业教育的标志性制度设计，它推动高校以对接产业发展方向为依托，进行专业教学标准和课程设置，并且更加注重对专业核心技能和基本通用技能的审核，注重学生的普遍参与，在突出遴选性的同时为学生提供技能竞技平台，积累转化丰富的资源，成为培育一代代技术技能人才的肥沃土壤。

（二）以赛促学，培养创新创业生力军

竞赛是发掘和培养技术技能人才的有效途径之一，学校不仅可以在精心组织学生参加各类创新创业竞赛中发现学校在创新创业教学方面存在的不足，助力教学创新改革，还可以促使竞赛更全面、更系统地融入学校整体的教学过程中，全面提升教师与学生的专业水平和综合素质，为广大师生提供熟练技能与展现智慧的专业平台，引领和推动学校双创教育革新。［4］“互联网+”大学生创新创业大赛迅速崛起，许多院校开始根据大赛赛道和组别的设置，分阶段、分年级对不同学院、不同专业的学生群体进行教学内容的分层，打破常规的创新创业教学方法，采用案例教学、团队项目作业、嘉宾互动教学和无小组讨论等方法满足双创竞赛对学生的团队协作、创业能力、创新精神以及路演答辩等方面的要求。

（三）以赛促创，搭建产教融合新平台

“互联网+”大赛鼓励项目团队成员分工协作，跨专业融合，从对企业注册、团队组建、市场调研、产业认知到技术创新、材料采购、产品生产再到商业模式、人事管理、投资融资、财务管理等，都需要具有系统的管理思维，但是当前大部分高校的创新创业教育还只停留在创业理论和流程教育及虚拟化的创业实践活动上，也有越来越多的学校开始以校级众创空间为引擎，以院系孵化基地为主体，以校外创业园区为支撑搭建人才实践平台，通过校企合作共建产教联盟，将孵化成熟的学生创业企业无缝对接至市场，帮助学生依托大赛产出高水平成果。

三、高职院校创新创业竞赛体系存在的问题

（一）价值搁浅、认识不足

从历届“互联网+”大赛的主题来看，“拥抱”“互联网+”变为“搏击”“互联网+”，“勇立潮头”“青春领航”变为“我敢闯、我会创”，这种主题表述的转变，体现了“互联网+”大赛对新时代大学生的期许——新时代大学生应变被动为主动，把握住市场机遇，以创业带动就业、以创新引领创业。但是大多数参赛学生并不清楚“互联网+”大赛的主题，“被动参赛”“为赛而赛”的现象普遍存在，偏离了让大学生真正领悟创新创业精神的本质和提升个人综合素质的目标。许多参赛院校也并未对“互联网+”大赛的主旨作出细致的解读，而是把过多的重心放在了对大赛“赛制”“赛道”以及“组别”等细节的研究上，究其原因，是多数参赛院校对创新创业教育重要性的认识不全面、不深刻。［5］

（二）课赛分离、产学分离

“互联网+”大赛不仅要求考查学生对行业知识、商业知识、专业知识与组织、计划、创新、领导、控制等管理技能的灵活运用和融会贯通，更要提升创新创业教育提升创业者综合能力的有效性。高职院校的创新创业精神塑造与创新创业知识传授应深度融合专业教育，切实将创新创业教育有机融入课程教学的各个环节，而不是独立划分，让学生在学习专业的同时也能够系统接受创新创业教育。但许多高职院校在对大学生的创新思维培养和创业能力提升过程中，疏忽了创新创业教育的体系化和实践性，带学生比赛的教师往往并不是创新创业教育课程的任课教师，从而导致“互联网+”大赛标准不能与创新创业教育课程体系相结合，大赛成果的孵化与课程资源转化不畅，专创融合的师资队伍依旧需要完善。

（三）实践淡化、成果转化不畅

创新创业类大赛参赛流程一般为“商业计划书撰写+项目路演答辩”，这些流程给大学生带来了从理论到实践的飞跃，但优质的创业项目在各类大赛上亮相仅仅是第一步，源源不断的赛后扶持才是其转化为真实创业项目的根本保证。［6］部分高职院校开启“产教融合、校企合作”的办学模式，但合作成果并不突出，形式大于功能，受教学计划、资金短缺、场地有限等条件限制，参赛项目团队走出校门、获取市场资源、实地运营的机会较少。高职院校往往还缺失各类创业成果的转化机制与平台，如缺失对大赛成果的持续研发及推广应用的市场机制、缺失企业联合开发与技术场景应用等。

四、以创新创业竞赛体系优化助推创新创业教育改革

作为推动高校创新创业教育改革的重要平台，“互联网+”大赛早已成为江苏食品药品职业技术学院人才培养的重要途径和检验人才培养成效的“晴雨表”。［7］2022年，江苏食品药品职业技术学院在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛荣获国赛和省赛奖项，其中一等奖项目的数量位列全省高职院校第二名，第四次荣获江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛“优秀组织奖”。学校在“互联网+”大赛中一次次冲击新高，一次次刷新纪录，积累凝练了提升创新创业教育和技术技能型人才培养成效的宝贵经验。

（一）强化顶层设计，更新创新创业教育理念

对大学生创新意识的激发和创业能力的培养是一项系统的综合工程，需要在持续不断的教育实践活动中逐渐形成一套具有固定行为特征的教育表达方式。2013年，江苏食品药品职业技术学院成立了创新创业教育工作领导小组，负责学校创新创业教育顶层设计与总体规划，坚持把提升学生的创新精神、创业意识和创业能力纳入人才培养目标，不断修订和完善专业人才培养方案。学校建立分层次、跨学院、跨专业交叉的特色创新创业课程体系，探索大健康产业创新创业人才培养新机制。学校通过推进“课堂革命”优化教学方法，大力探索情景模拟式、经典案例式、头脑风暴式教学，鼓励教师把最前沿的技术、最创新的研究成果和丰富的实践经验融入课堂教学，更新创新创业教育理念。出台《江苏食品药品职业技术学院大学生创新创业竞赛管理办法（试行）》，对参加“互联网+”大赛及相关专业技能竞赛并获奖的师生进行表彰奖励，强化创新创业教育效果评估。

（二）优化竞赛体系，搭建创新创业实践平台

竞赛具有学科交叉性和专业综合性，是学生借助理论知识解决实际问题的重要手段，也是培养学生创新创业能力的重要平台。江苏食品药品职业技术学院以衔接大学生“学科专业能力提升”和“创新创业能力提升”为目标，探索实施“分级递进”式创新创业大赛培训模式，在学校层面构建由科研处、教务处、校团委和创新创业学院等多个部门共同联动的横向管理机制，在大赛项目层面构建由“创新创业学院—二级院系—指导教师—参赛团队”组成的四位一体、环环相扣的纵向运营机制。“分级递进”式培训模式第一阶段以创新创业培训讲座及创业沙龙经验交流会的形式对全校师生进行“大水漫灌”，培育种子项目。第二阶段以大赛专家“一对一”乃至“多对一”的竞赛辅导形式对种子项目进行“精准滴灌”，提升项目质量。第三阶段以学校大健康产业创新创业孵化园为依托，为大赛获奖项目免费提供公司注册、财务管理、法律咨询、知识产权、股权融资等“一站式”专业服务，开展一年四季不断档、大学三年不断线的创新创业实践活动，在实践中提升全体学生的创新创业能力和综合素质水平。

（三）打破行业壁垒，聚焦创新创业成果转化

成果孵化使大学生有机会基于前期的知识学习和实践训练，进一步突破学校与社会之间的屏障，真正地尝试如何让创业项目落地。江苏食品药品职业技术学院高度重视创新创业项目孵化，以校级众创空间为引擎，以院系孵化基地为主体，以校外创业园区为支撑，通过校企合作共建产教联盟，将孵化成熟的学生创业企业无缝对接至市场，打通学生创业的“最后一公里”，构成大健康产业创新创业孵化生态体系的最后环节。苏食智药众创空间作为校级众创空间，为创业团队免费提供26个专属孵化空间，并于2021年成功获批江苏省级众创空间。在二级学院层面，学校建设了体现专业特色的专创融合孵化基地，形成创新创业与专业教育相融合的生态链。在校外与淮安国家大学科技园、淮安猪八戒创意产业园、淮安海创空间、淮安市留学生创业园等创业园区建立合作关系，培育学生创业项目转化为公司实体，以创新引领创业，以创业带动高质量就业。［8］

五、结语

参加各类竞赛是大学生提升自身创新创业及就业能力的一种有效方式。高职院校开展创新创业教育改革，可以以衔接大学生“学科专业能力提升”和“创新创业能力提升”为目标，通过强化顶层设计更新创新创业教育理念，优化竞赛体系搭建创新创业实践平台，进而打破行业壁垒，聚焦创新创业成果转化，发挥大赛在深化高校创新创业教育改革中的作用和效果。

参考文献：

［1］ 许建领，曹科岩. 以中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛助推高职院校创新创业教育改革［J］. 中国大学生就业，2022（12）：9-17.

［2］ 王小华，张泽，陈立斌. 以“互联网+”大赛为载体的大学生创新创业及就业能力培养模式探索［J］. 中国大学生就业，2022（12）：24-28.

［3］ 盛振文. 基于“互联网+”大学生创新创业大赛的高校创新创业教育改革探索［J］. 中国大学生就业，2022（12）：18-23.

［4］ 费新宝，郝张艳. “互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革［J］. 黄冈职业技术学院学报，2022（10）：37-40.

［5］ 刘剑友，涂海英，刘加养. 高职教师在指导学生创新创业竞赛中的实战策略研究——以闽西职业技术学院“编搭边学”项目为例［J］. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（04）：124-127.

［6］ 王昆. “互联网+”大赛视角下高职院校创新创业教育改革与实践［J］. 天津职业大学学报，2022（10）：22-26.

［7］ 王鹏. 高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究［D］. 桂林：广西师范大学，2021.

［8］ 蔡晨笑. “互联网+”大学生创新创业大赛研究［D］. 上海：华东师范大学，2018.

（荐稿人：於文刚，江苏食品药品职业技术学院创新创业学院院长，副教授）

（责任编辑：黄文波）