浅析当代大学生参与校园活动现状

摘" 要：青年大学生要健康成长和全面发展必须注重参与实践活动，丰富的校园活动是实施素质教育的重要内容，是促进大学生就业的重要举措，是高校思想政治教育的重要途径。文章分析了当代青年大学生参加校园活动的思想动态，对其现状、成因进行了深入的探讨，并给出优化对策。高年级学生时间自由度减小、校园活动设计缺少差异化优势、集体观念缺失、学生对参加活动的认识不够准确等因素均可导致活动参与率降低。顺应学生发展规律、合理设计活动，强化集体观念、充分发挥学生干部的助手作用，明确参加校园活动的目的、强化学生对自身发展思考等，则可以促进当代大学生积极参与校园活动。

关键词：青年大学生；校园活动；实践活动；社会责任

中图分类号：G64" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0111-04

二十一世纪的竞争是综合型人才的竞争，当代大学生要抓住在校黄金时间，充盈课余生活，不断通过学习实践，提高个人综合实力，以便更好地应对各种挑战，满足新时代人才市场需求。人的全面发展是马克思主义三个组成部分的实质与核心，是实践的唯物主义的立足点。人的全面发展是一个实践过程，只有通过实践才能真正地检验探索人的全面发展。青年大学生要健康成长和全面发展必须注重参与实践活动。广义的学生实践活动是指相对于理论教学以外的各种实践环节，例如，以教师为主导的生产实习，涵盖科技创新竞赛、学生社团工作、校园文体活动等在内的校园“第二课堂”实践活动（即校园活动），学生校外实践活动等，都属于学生实践活动的广义范畴。青年大学生只有积极参与实践活动，才能出真知、长才干，实现全面发展。

一、大学生参与校园活动现状及成因分析

（一）高年级学生参与活动积极性呈现下降趋势

低年级学生的学习压力相对较小，课程内容较为浅显，主要包括基础专业课、公共课和选修课，且初进校园的大学生对全新的环境及事物充满新鲜感，在这个阶段，学生愿意用来参加活动、做出全新尝试的时间更为充足。

高年级学生除了面临繁重且相对深奥的专业课程学习，还伴有升学或就业的压力，客观上，他们可以用来参加活动的时间明显减少。再者，因学生的基础不同，对新知识的吸收能力参差不齐，一些基础不好、缺乏良好学习习惯或偏科的学生，随着毕业临近，会面临较大的学业压力，这种因现实而产生的焦虑会迫使他们将重心转移到专业学习中；另一些基础不错、成绩良好、对自我高要求的学生，会计划考研、考公、考事业编，他们的行为会偏向于备考复习；还有一部分毕业后直接面向专业相关方向就业的学生，其会忙于专业资格证书备考。由于参加活动需要花时间准备，且很多活动无法在短期内给学生带来直接效益，高年级学生在校园活动中的参与率呈现出下降趋势。

（二）活动设计缺少差异化优势，导致学生参加活动的积极性减退

面对丰富多样的校园活动，低年级学生的接受度较高，更愿意做出各种尝试和自我探索，激发内在潜能；高年级学生在选择活动时会更加挑剔，清晰的个人发展目标和就业方向促使他们偏向于选择与所学专业、目标岗位高度相关的活动，这类活动是专业课堂的延伸，为促进就业提供了实操、预演的平台。可见，低年级学生对活动的需求是丰富多样，而高年级学生对活动的需求是专业高效。

（三）集体观念缺失，参加活动的积极性减退

现实中，学生可能因为感受不到集体的温暖，出现集体观念不强、责任意识欠缺、班级建设意识淡薄等现象。因此，从集体观念不强需要追溯到学生在班级中的归属感不强。

随着时代发展，手机的使用占据了人们大部分的时间，当代大学生使用手机更为广泛。会议讨论、作业布置、交友谈心、活动通知等通常都是利用手机线上联系、传递和开展，彼此间线下交流的机会逐渐缩减为线下班会、团辅活动等。作为班团干部的学生，更有机会与班级同学产生联系，而其他人因为没有学生工作作为媒介，可能只与室友熟络，在班集体中的存在感不强，长此以往，会出现以寝室为单位边缘化的迹象。调研结果显示，凝聚力强的班级，班级成员参与学生活动更加积极；相反，凝聚力较差的班级，班级成员参与学生活动的积极性较弱。

（四）对参加活动的认识不够准确，导致参加活动的积极性减退

为了引导大学生积极参加活动，针对活动参与率和获奖情况，设置了综合测评加分项作为鼓励政策。在校园学习生活中，综测加分的鼓励政策确实在很大程度上发挥了引导学生参与校园活动的积极作用，但在学生中也逐渐出现了一种趋于功利的现象：把能否实现综测加分作为是否参与某项活动的首要判断标准。如果学生将综测加分作为参加活动的唯一目标和动力，显然对参加活动缺乏准确认识，久而久之，眼光局限、功利心渐长、协作能力下降，不利于自身长远发展和综合素质提升。

本研究通过谈心谈话了解到，学习成绩一般、没有违纪现象、没有学生干部经历，普通到往往被教师忽略的学生，容易存在自卑心理。他们会不自觉地将自己与其他学生进行对比，然后习惯性地看到自身的不足，很少发现自身不同于其他人的闪光点。由于自卑心理的存在，遇到需要组队报名参加的活动，他们会望而却步，担心自己能力不足给团队拖后腿。一些以个人名义报名参赛的活动，同样出现参与率不高的现象，原因在于：部分学生对参加活动缺乏准确认识；没有较强的时间管理能力；过分在意外界的评价，当多数学生参加活动的积极性减退时，容易引发“从众心理”，部分仍有参与热情的学生会顾及他人看法，从而打消念头。这看似在融入当下热情减退的大环境，其实是没有正确的判断和自我提升的定力。

此外，还存在一部分学生，长期受原生家庭环境影响，例如，父母关系不和谐，争吵、打架频发，造成学生心理极度缺乏安全感，遇事容易自责，对过失过分内疚；再如，因父母离异引致家庭成员聚少离多，甚至出现推卸抚养责任、无人看管等现象，都会给成长中的学生造成极大的心理伤害，使学生产生自我怀疑，甚至开始自我否定。一个缺乏温情和关爱的成长环境，对人的自信心的培养将无从谈起，相反，可能堆积消极思想，诸如“我不够好”“我做不到”“太难了”“我害怕”等，这类学生面对校园活动会产生强烈的抗拒心理，严重缺乏在活动或者比赛中展示自我的勇气，因为新的环境、陌生的人、竞争氛围都会使他们陷入没有安全感的境地。正是这些学生最能从积极参加学生活动中得到锻炼，最关键的是需要相当的勇气迈出自我挑战的第一步。

二、提高大学生参与校园活动积极性的对策

（一）活动设计应符合大学生成长内在需求，立足综合型人才培养，顺应时代发展所需

校园活动设计，一是要立足大学生全面发展，遵循大学生发展规律，科学、系统展开，注重解放思想、由表及里，着重培养大学生自我教育能力；二是要引导学生学习相关的心理知识，强化心理训练，增强心理承受力，从而达到锻炼意志力的目的，高校育人过程中应帮助青年大学生在波浪式前进中客观地接纳自己的长处与短处，坦然接受自己无法弥补的不足与缺陷，正确面对命运的无常与考验，努力使自己从生涩走向成熟；［1］三是要坚持把爱党、爱国教育融入校园活动中，使爱党、爱国成为当代大学生的基本品质，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年；四是要坚持理论联系实际，引导学生积极践行“学中做、做中学、做中悟”思想，以知促行，知行合一；五是要通过对活动的精心策划，提高活动参与者的逻辑思维能力、辩证思维能力和创造思维能力，正如爱因斯坦所说“高等教育必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本领，人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本”；［2］六是要通过开展法治校园活动，提高学生的自我保护意识，让学生学会自觉维护法律尊严和遵守学校规章制度，提升自己的法律素养，［3］牢固树立反诈意识，充分了解现有诈骗手段，从而更好地应对当下层出不穷的诈骗行为；七是要将校园活动与专业知识相结合，为了帮助大学生扎实掌握科学文化知识，需提供刻意练习的平台，使校园活动成为巩固科学知识、树立良好学风的第二课堂；八是要将校园活动与就业形势相结合，明晰市场所需的人才标准，激发大学生“社会人”潜力，搭建就业预演平台，增强就业竞争实力。

（二）强化集体观念，充分发挥高校学生干部的助手作用

开展学生活动具有促进交流、增进感情、增强集体意识、培养团队精神的意义，使学生在友爱互助、同舟共济的氛围中，感受到来自集体的温暖和力量，从而进一步增强班级凝聚力、战斗力、学习力和创新力。提高班级凝聚力，对班级建设尤为重要，凝聚力可以促成战斗力、巩固学习力、激发创新力。凝聚力较好的班级，集体意识较强，更加团结，学生参加活动更积极，班团干部在其中发挥着重要作用。对于一项活动的宣传不应仅仅停留在转发活动通知，可以根据活动特色，匹配到班级里适合的或者有需要的同学，进而有针对性地进行推荐和鼓动，注重点面结合，努力动员大多数学生参与其中，一方面，帮助学生挖掘潜力、发挥特长；另一方面，让学生感受到被集体需要，从而激发集体荣誉感和责任意识。要求班团干部对班级同学有着广泛而深入的了解，同时要求班团干部对校园活动开展的目的和意义有较好的理解和认知，对学生工作有较强的责任心和适宜的工作方法，与学生的沟通有足够的耐心和良好的说服力，善于经验总结和开拓创新。此外，对于一些有挑战性的活动，班团干部需要持续发挥先锋模范带头作用，身体力行，用实际行动影响周围同学，发挥良好的示范效应和共振作用。班团干部素质与能力的提升可以辐射和带动整个班级素质与能力的提升。可见，强化集体观念，充分发挥班团干部助手作用，对扩大活动参与面具有积极作用。

（三）重新解读“品学兼优”，激发高校学生内在发展动力

学习不应仅停留在对书本理论知识的把握。课堂是培养学生成长成才的重要场所，实践活动更是激发大学生内在潜能、塑造大学生良好品格的机会平台。“品学兼优”中的“学”既指科学文化知识中的学问，也指实践活动中关于做人做事的学问。充分的实践不仅可以增长学问，还可以促进个人道德修养、品性锤炼和人格完善。学生的成长就像一个万花筒，因为在某种角度上，可以说学生这种角色是一种特殊职业，它是一切职业角色的起源。［1］处于人生成长过程中承上启下关键时期的大学生，无论世界观、人生观、价值观都尚未成熟定型，正处于正确三观形成的关键时期，需要充分的精神滋养。校园活动需要在内容上始终涵盖中华民族传统美德、红色文化、时代精神、先进思想等人类智慧结晶，帮助大学生在实践中逐渐形成科学的世界观、正确的人生观、崇高的价值观，以坚定的信念、远大的理想、踏实的作风、求真的态度，忠诚担当、勇毅前行。辅导员作为学生的人生导师和知心朋友，应适时发现和肯定实践过程中的正面价值，激励和保护学生实践活动的主动性、积极性和创造性，鼓励学生的创新思维并鼓励学生的实践。［4］

（四）明确参加校园活动的目的，强化对自身发展与奉献社会的思考

以学生自我成长为切入，主导学生用积极的心态重新解释个体曾经的人生体验，使过去的每一种经验尽可能地被赋予积极的意义，使自我意识向积极、健康的方向发展，渐次培养从经验中学习的能力。［1］校园活动是非常好的平台，它面向所有学生，无论擅长与不擅长，都可以借助活动得到进一步的锻炼。举例说明，对于演讲比赛而言，口才好的学生显然更有优势、更容易得到评委和观众的认可，增强自信心，获得更上一层楼的动力；口才欠佳的同学参加演讲比赛，能直观感受到与有优秀口才的人之间存在的语言表达能力上的差距，并以此为契机向优秀选手学习取经，通过赛前的反复训练、赛中的实战演习和赛后的经验总结缩小差距，不断培养起勇于自我挑战的精神。但这里需要强调的是，对于比赛结果，需持平常心看待，关注的重点应该放在过程中的体验和经验总结，通过日积月累，自然水到渠成。当代青年大学生，有着丰富的精神世界和独到的个人见解，但部分因为羞于表达、畏惧新的尝试，语言表达能力逐步减弱。一个人最宝贵的是思想，但个人思想需要借助言语或文字进行传播，可见语言表达的重要性。积极参与活动不仅可以增强个人的语言表达能力、社交能力、团队协作能力、思辨能力、实践能力与创新能力等，还是深入认识自我、积累个人成功体验的有效渠道，有助于大学生职业兴趣的探索和自信心的培养。职业兴趣可以作为大学生选择就业方向的重要参考指标，兴趣能持续激发人的潜能，开启智慧的大门，磨炼意志又陶冶性情。自信心源于自我接纳与成功体验的不断累加，想要赶走自卑、获得自信，就要到活动实践中去长经验、见成效。大学生要积极参与创新创业活动。丰富的创新创业知识，正确的创新创业认识和真正的创新创业实践，在“大众创业，万众创新”的政策推动下，地方高校大学生要立足主体地位，充分抓住机遇，不断提高自己的创新创业能力。［5］人的全面发展是人价值追求的最高目标。青年大学生应始终坚定理想信念，以丰富的校园活动为契机，培养起擅于抓住机会、有效利用平台扬长补短的能力，努力做到身心协调全面健康发展，通过不断的学习和实践形成强烈的个人社会责任感，继承和发扬民族精神和时代精神，认真践行社会主义核心价值观，积极推动社会主义现代化建设，主动投身中华民族伟大复兴新征程，为实现第二个百年奋斗目标贡献青春力量。

三、结语

大学生参加校园活动是实施素质教育的重要内容，也是促进学生就业的重要举措，通过参加各类校园活动，一方面能锻炼就业综合实践能力；另一方面能促进大学生提高修养、担当作为。大学生参加校园活动更是高校思想政治教育的重要途径，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。

参考文献：

［1］ 邢雯芝. 个性化深度辅导的思考与实践［J］. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（07）：78-81.

［2］ 徐若虹. 大学新生职业生涯规划方法与途径［J］. 辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2007（01）：98-99.

［3］ 赵浩洲，张万强. 新时代高校大学生思想政治教育路径探析［J］. 思想政治教育和干部教育研究，2022（02）：69-72.

［4］ 孙辉. 大学生社会实践活动中辅导员的职责与实现途径［J］. 青岛职业技术学院学报，2011，24（04）：37-39.

［5］ 杨富国，宋宪强，潘兆琪，等. 大学生创新创业能力培养的路径研究与实践［J］. 科技风，2023（04）：92-94.

（荐稿人：刘小红，西南大学副教授）

（责任编辑：胡甜甜）