“三全育人”模式下促进学生全面发展的策略研究

摘" 要：学生发展是教育工作的核心，当前学生面临的发展问题和挑战主要包括学生压力过大、学生思想观念逐渐偏差、学生缺乏自主学习能力、学生职业规划不足以及学生出现心理健康问题等，针对这些问题，可以采取“三全育人”的教育模式来加以改善。“三全育人”模式是一种全面发展的育人模式，旨在通过全员全方位全过程的育人方式促进学生全面发展。实现“三全育人”模式下学生全面发展这一目标的主要策略包括教育政策支持、教育改革创新、学科融合发展、教师培训和专业发展、学生个性化发展、家校合作和改善日常教育教学方式方法等。

关键词：“三全育人”；人才培养；学生发展

中图分类号：G640" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0091-04

“三全育人”模式是一种综合性的教育模式，旨在通过全员、全程、全方位育人促进学生在知识、技能和态度方面的全面发展。［1］该模式的学术背景可以追溯到20世纪80年代初，我国教育界提出了“素质教育”的概念，强调学生的全面素质和个性发展。在此基础上，“三全育人”模式逐渐形成并得到多元化丰富化发展。“三全育人”模式的意义在于帮助学生发展综合能力和综合素质，这种综合性的教育模式有助于提高学生的竞争力和适应力，增强其终身学习的意识和能力。“三全育人”模式也可以促进学校教育的转型和升级，推动教育现代化进程。

文章的研究目的是探索“三全育人”背景下学生全面发展的策略。具体而言，文章将探讨“三全育人”模式在实践中的应用和实现方式，基于宏观视角、中观视角和微观视角，提出策略性的建议，帮助教育工作者更好地落实“三全育人”模式，促进学生的全面发展。本研究旨在为教育改革和发展提供有益的参考，为推动教育现代化进程做出贡献。

一、“三全育人”模式的理论基础

“三全育人”模式的核心理念是以生为本，注重多元全面的教育，旨在培养具有综合素质和创新能力的人才。育人内容包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面。“三全育人”模式还强调教育的终极目标是培养全面发展的时代新人，具有良好的道德品质、知识水平、心理素质和实践能力。此外，“三全育人”模式倡导个性化教育，强调对学生个性差异的尊重和重视，关注学生学习的认知、情感、社交等多方面的发展。

实现“三全育人”模式的基本前提是建立适合的教育课程及方法体系。课程方面，需要注重开设多元化课程，包括学科课程、兴趣课程和实践课程等，以满足学生的多元需求；需要加强课程思政建设，发挥好课程育人对学生的思想理论教育和价值引领的作用。方法体系方面，多种教学方式的应用是必要条件，如小组合作学习、项目式学习、实践教学等，以培养学生的创新能力和实践能力。［2］

“三全育人”模式对学生的全面发展具有重要作用。首先，能够提高学生的综合素质和创新能力，使学生在各方面得到全面培养和发展。其次，能够促进学生的身体健康和心理健康的发展，使学生在身心健康方面得到全面的保障和支持。最后，能够促进学生的社会适应能力和职业发展能力的提高，使学生更好地适应未来的社会和职场。［3］理论层面上，“三全育人”模式的实践价值主要体现在以下几个方面：首先，有助于实现素质教育的目标。素质教育是当今教育事业的主要目标之一，而“三全育人”模式正是实现素质教育的有效途径之一；其次，有助于解决教育存在的问题。当前，教育存在着过度注重学科成绩、忽视学生全面发展等问题，“三全育人”模式能够有效地解决这些问题。最后，它有助于推动教育改革。在实践中，“三全育人”模式需要不断探索，这将促进教育改革的发展。

二、学生发展面临的问题

（一）学生压力过大

在当代社会，学生的压力日益加剧，这是一种普遍存在的现象。根据一项调查数据显示，超过80%的大学生表示他们感到压力非常大，其中近一半学生认为学习和工作压力是主要原因。此外，也有相当一部分大学生认为，家庭和社会的期望也是造成压力的主要原因之一。［4］这些数据表明，学生面临巨大的心理压力。这种压力可能会导致一系列问题，如焦虑、抑郁、身体不适等。

（二）学生思想观念逐渐偏差

由于社会环境和家庭教育等原因，一些学生的思想观念出现偏差，出现了“躺平”的思想，缺乏自律、追求物质享受等。更有部分大学生认为“成功是一切”，并且愿意为了实现自己的目标不惜牺牲其他方面的价值。［5］如果缺乏正确的引导，学生的思想观念可能会偏离社会主流价值观，甚至引发一系列社会问题。

（三）学生缺乏自主学习能力

学生在学习上过度依赖老师和家长，缺乏自主学习能力，这可能导致学生在未来的学习和工作中面临挑战。据有关数据显示，我国中学生的自主学习能力普遍较低，只有约1/4的学生具备一定的自主学习能力。这种状态延续到大学就容易导致其在缺乏监督的情况下很难完成学习任务，进而产生学习效率低下、缺乏创新能力等问题。

（四）职业规划不足

据2019年中国就业调查报告显示，仅有17.6%的大学生在大学期间进行了职业规划。这表明在当前教育中，学生的职业规划不足，学生更加注重知识和考试成绩，职业规划被忽视或被放在次要的位置，学生缺乏足够的机会了解自己的兴趣、优势和弱点，也没有足够的时间和资源来探索各种职业的可能性，这导致很多学生在选择专业、职业时盲目跟从家长或社会的期望。［6］

（五）心理健康问题

学生心理健康问题已经成为不容忽视的社会问题。据调查数据显示，有30%的大学生出现心理问题，10%有心理障碍，部分表示曾经或正在经历心理压力、抑郁、焦虑等问题，［7］这些问题可能与大学生面临的学业压力、就业压力、人际关系压力等因素有关。

针对学生面临的这些问题，需要采取“三全育人”的教育模式来加以改善。包括提供更多的心理疏导和情感关怀，加强教育引导，开展职业规划教育，注重学生的心理健康等。通过“三全育人”模式的实施，可以帮助学生充分发展自身，充分开发其潜力，提高个人素质和工作能力，让其更好地适应未来的挑战和发展，成为全面发展的人才。

三、“三全育人”模式下促进学生全面发展的策略分析

（一）宏观层面：基于政策思考和战略规划的实践策略

随着社会的发展，教育已经成为人类发展的重要基石。教育不仅关系到个人的成长和发展，更关系到整个国家和民族的未来。因此，应该重视教育，从宏观层面出发，制定一系列有针对性的政策和措施，为教育的发展提供良好的环境和条件。

教育政策支持。教育政策的支持对学生的全面发展至关重要，教育政策可以促进学校和社会资源的合理配置，为学生提供良好的学习环境，降低机会成本，从而培养学生的多元智能，进一步促进学生全面发展。教育政策还可以助力教师素质和培训机制，提升教育教学质量，为学生向好成长提供有力保障。因此，政府应加大对教育单元的支持，包括资金、师资等方面的投入。政府还应持续鼓励、支持教育创新，以提高教育质量和水平。

教育改革创新。教育改革作用优化课程设置，有利于加强师资队伍建设和教育教学方式变革，使学生更好地获得知识、技能，增强创新能力，从而实现全面发展。教育创新推动教育方式、课程内容和评价体系的革新，使学生在学习中更自由、自主。创新和改革对于培养具有创新能力、实践能力和探究精神的人才非常重要，教育部门应推进以学生为中心的教育改革和创新，引入新的教育理念和方法，提升教育效果。教育部门还应注重教育资源的公平分配，确保学生能够享受公平、优质教育资源。

学科融合发展。学科融合发展是目前教育领域的重要趋势之一，通过学科融合的方式，可以将不同的学科知识相互联系，构建多层多元知识网络，使学生更好地理解知识的内在联系，开拓思维方式和学习视野，提升综合素质。学科融合还可以促进学科之间的交流与合作，加强团队协作，从而对学生的全面发展起到正向作用。因此，推进不同学科的融合发展，打破传统的学科界限，能为学生提供更广泛的知识获取渠道，是实现学生全面发展的重要路径。

（二）中观层面：结合学校、家庭的综合干预策略

教师培训和专业发展。教师是学生成长的引路人，具有重要的教育影响力。教师的专业素养和发展水平直接关系到学生的教育质量和成长效果。教师通过不断的专业发展和培训，不断提高自己的教育教学水平，能够更好地掌握教学技巧和方法，激发教育潜能。学校应加强教师的培训和专业发展，提升教师的教学能力和水平，为学生提供更好的教育支持和指导。教师应参加多元形式的培训，如研修、交流、进修等，不断提高自身专业知识和教学能力。

学生个性化发展。学生个性化发展是学生全面发展的方向之一，每个学生都是独特的，在学习方式、学习需求、兴趣爱好和天赋特长等方面存在差异。在个性化发展的过程中，学生可以更好地发挥个体优势，发掘和开发个人潜力。学校和教师应关注学生的个性化发展，为学生个体提供个案学习方式和支持，根据不同兴趣、不同能力和不同需求，制订个性化的学习计划和评价标准，帮助每个学生充分发展自己的潜力和优势。

家校合作。教育的成功需要家庭和学校的紧密合作。家长和学校的有效沟通，有利于制订和落实学生的教育计划，帮助学生更好地进行个性化发展。通过家校合作，家长能够及时了解孩子在学校的学习、生活情况，及时发挥适当的家庭辅助功能。学校与家长应建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展，加强家校沟通和互动，提高家长对学生教育的参与度和支持度，形成教育共同体，共同促进学生的全面发展。

（三）微观层面：基于日常教育教学的提升策略

在微观层面，教师在日常教学中有很大的作用和责任，课堂教学作为一门艺术，教师在教学过程中必须形成独特风格，运用多种教学手段发挥引导作用。［8］

课程设置和教学设计。课程设置和教学设计是学校教育活动的基础和核心，优秀的课程设置和教学设计可以满足学生的个性化需求和知识掌握需要，同时兼顾知识、技能、情感和态度等多方面发展，使学生在各方面得到提升。教师应根据学生的需求和特点，基于普遍性和特殊性合理设置课程内容和教学目标，设计适合学生的教学活动和方法，提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。

评价机制和反馈。评价机制和反馈是学生全面发展的重要组成部分，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况、发掘优势和弱点，并及时调整学习策略和方向。教师应建立科学合理的评价机制和反馈机制，根据学生的学习情况和表现，及时提供反馈和指导，在兼顾公平公正的前提下，帮助学生发现自己的优势和不足，促进学生的自我反思和成长。

学习环境和氛围。学习环境和氛围是学生全面发展的重要因素，优秀的学习环境可以营造知识分享和自主学习的氛围，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生有效地进行深度学习，自主参加课外拓展和科技创新等活动，促进自身的全面发展。学校应创造良好的学习环境和氛围，提供舒适、安全、和谐的学习空间，鼓励学生参与各种活动和社团组织，培养学生的综合素质和社交能力。教师也应借助学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生学习实效性。

四、结论与讨论

本研究介绍了“三全育人”模式下促进学生全面发展的策略，包括教育政策支持、教育改革创新、学科融合发展、教师培训和专业发展、学生个性化发展、家校合作和改善日常教育教学方式方法等。需要注意的是，“三全育人”模式不仅是教育行政部门和学校的责任，更是广大教师、家长和社会的共同责任。只有全社会共同推进才能真正促进学生的全面发展。文章提出的策略可以帮助学生在认知、情感、社交、道德、身体、艺术等多个方面实现发展，同时这些策略也符合现代社会对人才的需求，能够为学生未来的职业发展和个人成长奠定基础。

构建全面发展的教育模式，已经成为当今教育的主流趋势，注重德智体美劳全面培养，形成更高水平的人才培养体系，是摆在我们面前的一个重要课题。［9］“三全育人”模式是一种强调学生全面发展重要性的教育模式。该模式不仅能够促进学生的学业发展，还能够培养学生的创新能力、领导能力、组织能力、团队合作能力等多种素质，为学生的未来职业发展和个人成长奠定基础。然而，实践中“三全育人”模式也存在一些不足，包括评价体系亟待完善、学生自主发展程度有待提高等。未来需要探讨如何更好地评价学生的全面素质和自主发展程度，建立更加系统的、科学的评价机制，以便更好地指导学生的全面发展。

参考文献：

［1］ 邓国彬. 新时代高校“三全育人”格局体系构建［J］. 社会科学家，2020，275（03）：141-145.

［2］ 范文敏，石波. “三全育人”理念与学校课程思政建设的深度融合［J］. 中学政治教学参考，2022，887（47）：99.

［3］ 李学伟. 践行立德树人根本任务：理论与实践［J］. 北京联合大学学报（人文社会科学版），2021，19（01）：1-10.

［4］ 王道阳，姚本先. 当代大学生压力源调查分析［J］. 中国卫生事业管理，2012，29（06）：468-470+476.

［5］ 高树文，邵欣霞. 新时期大学生就业价值观念取向变化研究［J］. 教育与职业，2016（16）：78-80.

［6］ 赵泽群，孙宇飞，邱懿. 高职专业选择满意度影响因素、问题与展望——学生个体视角［J］. 中国职业技术教育，2021（19）：82-86.

［7］ 俞国良，董妍. 大学生心理健康教育工作的展望：调研证据［J］. 中国人民大学教育学刊，2018，30（02）：78-88.

［8］ 樊维夏，龙晓云. 营造高等教育的综合型教学模式［J］. 中国成人教育，2013（11）：128-130.

［9］ 崔学鸿. “五育互育”：高效促进学生全面发展［J］. 中小学管理，2020（02）：37.

（荐稿人：顾卫国，淮阴师范学院教授）

（责任编辑：胡甜甜）