“三全育人”背景下青少年劳动教育模式和课程体系研究

摘" 要：在“三全育人”的背景下，国家对开放大学青少年劳动教育的实施提出了新的要求，也给予了学校新的视角以及新的育人方法。“三全育人”理念指的是全员育人、全程育人以及全方位育人。全员育人能够协调统一劳动教育的不同主体，全程育人能够避免劳动教育的过程出现断层，全方位育人能够使劳动育人的途径变得更简单。文章针对“三全育人”背景下青少年劳动教育模式以及课程体系进行了研究，提出了课程体系的改善策略，以期为劳动教育模式提供参考。

关键词：三全育人；青少年教育；劳动教育；课程体系

中图分类号：G640" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0071-04

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），推动了劳动教育的发展。劳动教育在青少年教育中占据着至关重要部分，青少年在开放大学接受教育时全程均需进行劳动教育。［1］《意见》提出，给劳动教育模式以及课程体系的建设提供了一定的制度规范。在“三全育人”的背景下，开放大学应提高对劳动教育的重视度，不断改革创新劳动教育的模式，建设全员参与、各方联动的劳动教育体系，培养全面发展的综合人才。劳动教育是劳动与教育的融合，而不是单纯地进行劳动与教育。学校要带领青少年进行劳动性的教育以及教育性的劳动，培养青少年的劳动素养。

一、“三全育人” 背景下劳动教育的重要性

（一）有利于拓宽青少年劳动教育工作新思路

开放大学在进行劳动教育时并未重视育人目标，导致目前很多开放大学将劳动教育放置在边缘位置。因此为了体现劳动教育的价值，须改变传统的育人理念，改革创新劳动教育工作方法，建立更加完善的劳动教育机制。

“三全育人”理念主要包括全员育人、全程育人以及全方位育人三部分，在实施该理念时，需将这三者有机结合在一起，三者不可分割。“三全育人”理念的出现为劳动教育的工作提供了新的思路。［2］通过全员育人能够让学校、社会、家庭等参与育人过程，从而能够加强青少年劳动教育育人主体之间的融合；通过全程育人能够将劳动教育中的每个环节以及过程联系在一起，有利于拓宽劳动教育育人的思路；通过全方位育人能够将线上及线下的教学联合在一起，能够帮助学校建立新的劳动育人格局，能够拓宽青少年劳动教育的路径。

（二）有利于促进青少年的全面发展

劳动教育是新时期对青少年及学校提出的新的要求。“三全育人”的根本任务是立德树人，而在“三全育人”的背景下开展劳动教育能够帮助开放大学达到以劳增智、以劳树德的综合育人效果，能够有效促进青少年的全面发展。［3］

二、青少年劳动教育体系中存在的问题

开放大学的教育体系会影响劳动教育的质量，高校在开展教育工作时，需重视劳动教育的开展，不断地提高学生自身的劳动意识。随着社会的发展以及青少年所受到的家庭教育缺失的影响，部分青少年缺少较强的劳动意识，其在生活以及学习时缺少一定的劳动意识，不愿积极主动地参与劳动，且会推避劳动责任，另一方面教师对劳动教育的重视度不够，会导致劳动中的教育功能淡化。学校须不断优化教育体系，只有这样才能够帮助学生树立良好的劳动理念。

（一）缺少对劳动教育的重视

随着新课程的不断深入改革，目前课堂教学已经从传统的以教师为主体转变成了以学生为主体，因此若想进行良好的劳动教育工作，教师及学生均需对劳动教育重视起来，且能够积极主动地参与劳动教育，以达到劳动教育的理想效果。随着时代的不断发展，人们坚信知识能够改变命运的理念，这将会导致其对体力劳动有着较大的偏见。［4］正是在此种观念的影响下，开放大学中的劳动教育课程慢慢变得边缘化，劳动教育成了附加的课程。教师对劳动教育的重视度不够，就会导致其在进行课堂教育时很少向青少年提到劳动教育的内容。青少年对劳动教育的重视度不够，他们认为这些课程对自己未来的发展并没有多大的益处，不愿主动参与到劳动课中，正是因此才会影响劳动教育的质量。若想进行良好的劳动教育，就需改变学校教师以及青少年的思想观念，使其能够认识到劳动教育的重要性，主动加入学校的劳动教育中，从而提高劳动素养。

（二）劳动教育的内容不够深刻

学校开展劳动教育的目的是为了培养青少年的劳动意识，让其能够主动地进行劳动，而不是只让青少年进行单一的劳动活动，在对青少年进行劳动教育时须充分发挥其中蕴含的教育性质，从而促进其综合发展。目前一些开放大学在进行劳动教育时，只让青少年进行重复的体力劳动，对劳动教育的实际功能有所忽视，青少年在劳动课程中只感觉到了疲惫，这将会导致其对劳动的产生厌烦的情绪，无法培养学生热爱劳动的思想观念。热爱劳动是中华民族优秀的传统美德，但是随着时代的发展，青少年普遍存在着享乐主义的态度，这将会对青少年的未来发展造成负面的影响，因此进行良好的劳动教育，发挥劳动教育蕴含的育人功能对青少年的发展至关重要。

（三）高校中的劳动教育与时代特色未进行有效的融合

开放大学在对青少年进行教育培养时，须根据青少年的成长以及发展情况为其制订个性化的教育策略。由于目前我国的社会经济发展较好，青少年的生活较为富足，很少因为物质保障条件而烦恼，他们会有更多的机会去探索世界，在此种情况下，青少年普遍具有较强的好奇心以及探索欲。［5］但目前一些开放大学在进行劳动教育时采用的还是传统的理论教学方式，只为学生传授一些理论知识，这样的教学方式不符合当今时代的青少年，将会影响青少年参与劳动教育的积极性。进行劳动教育能够帮助开放大学更好地育人，因此其需选择符合如今的青少年的方式来对其进行教学，激发青少年的兴趣，改变传统的理论式教学，通过创新的教学模式使劳动教育变得更加有趣，更加贴近青少年的实际生活，只有这样青少年才会积极主动地参与劳动教育，以便教师引导其形成热爱劳动的意识。

（四）青少年群体对劳动价值的认识不够

随着我国经济水平的不断提高，青少年的生活水平也得到了一定的提高，在此种背景下，很多学生都缺少自主参加劳动的机会，而且目前社会上流行的享乐主义，会消磨青少年自身的劳动意志，同时会对青少年的价值观造成不良影响，导致青少年对劳动产生抵触的心理。对于青少年来说，他们正处于塑造价值观的阶段，这些不良思想的出现会影响青少年树立正确的价值观以及人生观，导致其无法正确地认识劳动的价值。

三、“三全育人”背景下构建劳动教育模式以及课程体系的策略

（一）建立“全员育人”的教育模式

若想建立良好的劳动教育模式，需全员都参与进来。全员包括了家庭、社会以及学校三方。三方面需结合在一起，共同努力为青少年建立完善的劳动教育网络，引导青少年进行终身劳动。学校是进行劳动教育的主要场所，学校可以培养青少年热爱劳动的意识，比如可以为青少年开展劳动技能培训，提高青少年的劳动能力，培养青少年自身的劳动观念。家庭对青少年的劳动教育也起着至关重要的作用，青少年在家庭中进行的劳动是劳动教育的首要阶段，通过家庭的影响，能够慢慢培养青少年的劳动能力以及劳动情感。家长平时要为青少年提供一定的劳动机会，比如可以让其参与家务劳动，家长也要也发挥好示范的作用。学校与家庭要进行联动，共同为其进行劳动教育。社会能够为青少年提供劳动的机会，学生在学校以及家庭中进行的只是一些小的劳动实践，而社会能够为其提供一些新的劳动。因此开放大学需与社会上的企业联合起来，通过社会实践等活动让青少年进行社会服务。社会上的相关部门也应配合学校的工作，让青少年在社会上进行劳动时有更加便利的场所以及条件。

（二） “全过程” 进行劳动教育

若想进行良好的劳动教育，须将其纳入人才培养的全过程中。学校须根据青少年在学校的不同时期的不同发展情况来为其进行不同的劳动教育。［6］学校进行劳动教育最重要的目的是让青少年能够正确认识劳动，能够尊重劳动。青少年目前的生活条件较好，在生活中缺少了劳动的机会，这将会导致青少年的劳动意识较弱，而通过学校的劳动教育则能够有效解决此问题。在青少年刚刚进入开放大学时，学校可以举行动员大会，在大会上告知青少年劳动的重要性，为青少年开展劳动教育的必修课，除此之外还须将劳动教育融入其他学科的教育中，让学生能够在潜移默化中接收劳动教育，从而提高青少年的劳动意识。学校还可以组织劳动月、劳动周等活动，让青少年参加，在这些活动中可以将青少年的劳动成果展示出来，增加其成就感，激发青少年参加劳动教育的兴趣，之后经过一系列的活动，能够让青少年慢慢地习惯劳动，并且能够在劳动过程中体会劳动蕴含的价值，帮助其更好的发展。

（三） “全方位” 进行劳动育人

劳动教育存在于青少年日常的学习、生活以及社会实践当中。［7］开放大学可以积极整合校内拥有的资源以及校外的资源，为青少年提供劳动实践的机会，比如可以在学校为其设置图书管理员的岗位等，青少年可以通过这些工作岗位更好地认识生活，涵养艰苦奋斗的思想品格。除此之外，学校还可开展一些社会实践以及志愿活动等，比如可以联系农村的社区，让学生帮助其中需要帮助的人。但需根据学生学科专业的教育为学生设计校外劳动活动，比如若青少年是工学类专业，可以让其到工厂或者是企业进行见习，若是医学专业的，则可以鼓励其去医院进行见习。

（四）将劳动教育纳入人才培养体系

开放大学须将劳动教育纳入人才培养体系中，根据青少年学科专业的特点设置劳动教育的课程体系。在设立劳动教育的必修课程时，需有明确的培养目标，根据劳动教育的目标以及任务来安排好课时。除了要设置必修的劳动教育课程外，还需设置劳动选修课，学校要为青少年组织多种的劳动活动，从而丰富劳动教育的内容，让青少年能够积极主动地参与劳动教育。开展劳动活动能够辅助劳动教育达到育人的目标。若想保证劳动活动的顺利进行，学校要建立完善的劳动活动机制，根据学校自身的特点以及学科专业的特色，制订劳动活动的计划，其中包括劳动活动的类型、负责人、时间、劳动设备等。教师严格按照学校所制订的教学计划来青少年开展劳动教育。

（五）构建多元的课程体系

在“三全育人”的背景下，开放大学须建立多元化的课程体系，充分运用学校中蕴含的各种的教学资源，不仅能够让青少年通过劳动教育课程学到劳动的知识，还能够让其在潜移默化中感悟劳动的价值。可以根据各学科专业的特点开展劳动教育通识课程，在此课程中教授青少年劳动相关的理论知识，如劳动法律、劳动安全等。［8］为青少年传授与职业以及就业相关的劳动教育知识，将劳动教育融入青少年的专业课程以及实训实习活动当中，建立具有专业特色的劳动教育课程体系。将劳动教育融入思政课程教育中，从而更有利于培养青少年劳动教育的思想观念。

（六）建立完善的劳动教育评价体系

完整的劳动教育体系，需有完善的劳动教育评价体系。学校要建立完善的考核机制，通过考核的结果使学校以及教师对青少年的劳动技能以及劳动态度等有全面的了解。劳动教育的评价须纳入青少年的综合测评中，与期末最终成绩挂钩，这样学生才会对劳动教育课程重视起来。劳动教育课程的考核评价主要包括阶段性考核以及终结性考核，客观且公平地评价青少年的学业。劳动教育与其他的学科课程有所不同，其他课程可以通过青少年的试卷成绩来作为最终的评价结果，劳动教育中最重要的是青少年的劳动实践情况，应采取多样化的评价方式进行劳动结果评价，比如可以通过劳动技能大赛、劳动成果展示等方式进行考核评价。建设良好的劳动教育评价体系，有助于培养青少年的劳动意识，能够引导他们端正自身的劳动态度。

四、结语

综上所述，在“三全育人”的背景下，开放大学要重视青少年的劳动教育，促进青少年综合全面的发展，但目前开放大学的劳动教育体系中仍然存在着对劳动教育工作不够重视，劳动教育内容不够深刻，劳动教育与时代特色未进行有效结合等问题，为了能够在“三全育人”的背景下进行良好的劳动教育，要建立良好的劳动教育模式以及课程体系，首先建立“全员育人”的教育体系，之后“全过程”“全方位”进行劳动教育，将劳动教育纳入人才培养体系，构建多元化的课程体系，建立完善的劳动教育评价体系，只有这样才能够充分发挥劳动教育中的育人功能，帮助青少年健康成长。

参考文献：

［1］ 苏亮亮. “三全育人”理念下高职院校劳动教育教学质量提升的路径研究［J］. 陇东学院学报，2023，34（03）：137-140.

［2］ 章健，王琴，刘书宜，等. 三全育人视角下劳动教育融入职业生涯规划的探索［J］. 现代商贸工业，2023，44（08）：106-108.

［3］ 张艳，高平，陈娇. “三全育人”视域下高职特色劳动教育机制研究［J］. 产业与科技论坛，2023，22（03）：128-130.

［4］ 刘钊熠. “三全育人”视域下加强高校劳动教育的实践路径［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2023，42（01）：6-8.

［5］ 刘小娟，李娅佳. “三全育人”视域下高校开展劳动教育的现状及路径研究［J］. 云南教育（视界时政版），2022（11）：21-23.

［6］ 张建鹏. “三全育人”视域下的高职院校劳动教育实施路径探析［J］. 常州信息职业技术学院学报，2022，21（04）：20-23.

［7］ 曹红，刘洁. “三全育人”背景下劳动教育在高职人才培养中的价值与实现［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2022，41（06）：51-53.

［8］ 张营营. 基于“三全育人”视阈下本科高校劳动教育的育人价值及培养路径研究［C］//新课程研究杂志社. 《新课改教育理论探究》第十辑. 宁波：宁波财经学院，2021：26-27.

（荐稿人：陈兰兰，苏州托普信息职业技术学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）