普通医学院校学生医学科普实践现状调查与分析——以西安医学院为例

杜豪杰，鲍 莹，王婉莺，岑可沁，周 伊

（1.西安医学院临床医学院，陕西 西安 710021；2.西安医学院基础医学部，陕西 西安 710021）

2016 年10 月出台的《“健康中国2030”规划纲要》提出以提高人民健康水平为核心，把健康摆在优先发展的战略地位，推进健康中国建设。“健康中国，科普先行”，医学科普是普及健康生活方式、加强健康教育、提高全民健康素养的重要方式。作为医学知识的学习者与应用者，医学生在开展医学科普活动、提高全民健康意识和健康素养过程中发挥着重要作用。在当下网络及新媒体兴起的时代背景下，“伪医学”“伪科普”搭乘网络便车进入大众的生活[1]。科普的主要目的就是反谣言，帮助人们充分理解科学[2]。医学生作为未来医疗工作的后备军，理应成为医学科普队伍的主力军[1]。本文通过对西安医学院在校生医学科普实践现状进行调查，提出培养学生科普素质的措施与建议，以提高学生医学科普工作积极性和实践能力，促进学生全面发展。

1 对象与方法

1.1 对象

以西安医学院在校生为调查对象，涵盖临床医学、非临床专业学生。共发放问卷256 份，回收有效问卷252 份，问卷有效回收率为98.44%。

1.2 调查内容

针对医学院校学生医学科普实践现状设计问卷，采用单项选择题和多项选择题相结合的形式，内容涵盖学生对医学科普的认知情况、医学科普活动参与情况、参与医学科普活动的途径、参与医学科普活动的影响因素、不同专业学生对医学科普认知的差异等。

1.3 调查方法

采用随机抽样的方法，针对大学生喜欢上网的特点，采用问卷星网络问卷的形式进行调研。

1.4 统计学方法

利用问卷星平台导出数据，使用Excel 2019 软件进行频率分析，采用SPSS 26.0 统计软件进行统计学分析，组间比较采用卡方检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 调查对象基本信息（见表1）

表1 调查对象基本信息（n=252）Table 1 Basic information of survey subjects（n=252）

2.2 学生对医学科普的认知情况

调查结果显示，71.43%的学生认为对公众进行医学科普是十分重要的，25.79%的学生认为重要，1.59%的学生认为一般，1.19%的学生认为不重要。59.52%的学生认为参与医学科普实践活动对自身发展非常有帮助，36.90%的学生认为有帮助，2.38%的学生认为一般，1.19%的学生认为没有帮助。

2.3 学生医学科普活动参与情况（见表2）

表2 学生医学科普活动参与情况Table 2 Students' participation in medical science popularization activities

93.65%的学生表示愿意参与医学科普活动，其中40.48%的学生表示会积极主动参与。20.63%的学生经常参与医学科普活动，21.83%的学生较少参与，从不参与的学生占2.78%。学生对参与过的医学科普活动的满意度（10 分制）评分为6.99 分，非常满意的占22.45%。

2.4 学生参与医学科普活动的途径

调查显示，通过社区志愿服务等形式参与医学科活动的学生占63.89%，利用专业知识对亲朋好友进行医学科普宣传的占65.87%，利用互联网宣传医学知识的占70.24%，参与学校或其他组织举办的科普征文或知识竞赛等活动的学生占51.98%，其他途径占2.38%。

2.5 影响学生参与医学科普活动的因素

影响学生参与医学科普活动的因素主要有缺乏师长的帮助和指导（63.89%），自身医学知识欠缺（60.71%），没有时间（58.33%），缺乏展示自身医学科普能力的机会、活动或平台（47.62%），完成科普作品的技能（如科普文章撰写、科普视频制作）水平不高（44.84%），语言组织和表达能力不强（38.89%），对医学科普不感兴趣（13.10%）。

2.6 不同专业学生对医学科普认知的差异

非临床医学类专业的学生对医学科普重要性的认识与临床医学类专业学生比较差异无统计学意义（P＞0.05），而对参与医学科普对自身发展的帮助的认识与临床医学类专业学生比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表3。

表3 不同专业学生医学科普认知情况（%）Table 3 Students' cognition of medical science popularization from different majors（%）

3 讨论

3.1 大多数学生有参与医学科普活动的意愿，但参与度还有待提高

大多数学生认为对公众进行医学科普比较重要（97.22%），参与医学科普活动对自身发展非常有帮助或有帮助（96.42%）。学生有参与医学科普活动的意愿（93.65%），但经常参与医学科普活动的人数比较少，仅占调查总人数的20.63%，而参与过医学科普活动的学生对活动大多是满意的（61.63%），说明有一些因素影响了学生医学科普活动参与度。

3.2 利用互联网宣传医学知识是有效途径

近年来互联网以其便捷性、传播性、实时性、共享性、开放性强的优势已成为科普知识宣传的主要载体，随着时代的发展，新的科普手段会应运而生，也很快会被人们所接受。而对专业知识和语言表达能力要求更高的科普征文、知识竞赛等医学科普活动的参与度相对较低（51.98%），说明学生科普技能水平还有待提高。

3.3 学生医学科普活动参与积极性受多种因素影响

调查发现，学生对参与医学科普活动有浓厚兴趣（86.90%），也能认识到医学科普活动的重要性和对自身发展的有利影响，会主动参与医学科普活动（40.48%）。但因为医学知识欠缺（60.71%），完成科普作品的技能水平不高（44.84%），语言组织和表达能力不强（38.89%），没有时间（58.33%）等自身因素影响，以及缺乏师长的帮助和指导（63.89%），缺乏展示自身医学科普能力的机会、活动或平台（47.62%）等客观因素影响，不能有效参与医学科普活动。而这一结论对于制定提高学生科普素质的相应措施也有所启发。

3.4 非临床医学类专业学生对医学科普的认知水平和重视程度有待提高

调查显示，临床医学类专业学生对医学科普的重要性和对自身发展的帮助这两项的认知水平均较非临床医学类专业学生高，但对医学科普重要性的认知方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），大部分临床医学类专业（74.57%）和非临床医学类专业（64.56%）学生认为医学科普十分重要。在医学科普对自身发展的帮助方面，部分非临床医学类专业学生（51.90%）和临床医学类专业学生（63.01%）认为医学科普对自身发展非常有帮助。这可能是因为不同专业学生的专业知识、专业领域、接触和服务的对象不同，影响了其对医学科普的认知。

通过科普宣传提高公众医学知识水平，不仅是临床医生的义务与责任，而且是所有医务工作者的责任。非临床医学类专业学生也应在掌握医学专业技能的基础上，不断提升自身科普能力，增强公众服务意识[3]。医学科普不仅需要专业的医学知识，还需要较强的表达能力，非临床医学类专业学生参加医学科普活动不仅能提高自身医学专业知识水平，也有助于提升自身综合能力。

4 对策与建议

4.1 树立科普服务意识，培养学生责任感

面对新形势，学生应认识到自身的责任，自觉履行服务社会的义务[4]。认真学习医学专业知识，为今后从事医疗服务工作积累知识，也为开展医学科普活动打好专业基础。医务工作者有义务为群众普及医学知识，深入开展健康科普宣传，提升居民健康素养和健康水平。学生可以通过阅读优秀科普文章，提高语言表达能力和写作能力，提升自身医学科普素质；也可以利用所学医学知识撰写医学科普文章，向大众普及医学常识。当前，网络与移动设备已成为医学科普的重要阵地[5]，学生可以通过相关软件和平台等[1]，开展形式多样的医学科普知识宣传。

4.2 深化医学课程改革，提高学生科普素质

现有的医学教育模式重视专业教育，对医学科普教育不够重视，很少有专门的医学科普课程，缺少医学科普课程体系及相关专业教师，不能满足社会对医学科普的需求。学校对学生参与医学科普活动缺乏统一规划和组织，制度不健全、管理不规范，科普活动形式单一，学生参与积极性也不高[4]。

医学院校应改革传统医学教育模式，将医学教育与科普教育有机结合，设置医学科普教育课程，开展科普创作知识技能培训，激发学生创新意识，提高学生科普素质。此外，也可以开设医学科普学概论、医学科普教育学、医学科普传播学、医学科普心理学、医学科普社会学、医学科普公共管理学、医学科普技术学、医学科普哲学等课程[6]。

科普课程在高校普及程度不高，大多数学校也没有科普专业教师，科普师资培养方面有待加强。学校可以通过学术交流、校外培训等方式，培养一批热爱科普事业的教师。

在关注学生专业知识学习的同时，也应兼顾学生其他兴趣的培养，根据学生兴趣爱好因材施教，使医学与计算机、互联网、艺术等相结合，提高学生将专业知识转化为通俗易懂的大众知识的能力。

4.3 开展多学科融合的医学科普实践

加强医学院校不同专业学生间的交流与合作，重视不同专业学生的知识和思想交流。如组建临床医学、医学影像学、医学检验、公共卫生等多学科融合的医学科普社团，针对社会上的医学热点问题搜集素材，经多学科交流、分析讨论，撰写科普文章，由教师进行审核，把握科学性和严谨性，最终将高质量的医学科普文章借助网络平台进行发布，以提高医学科普文章的可信度和传播力度[7]。这种跨学科的集思广益、探讨研究可促进医学各学科优势互补和思想融合，也有助于学生进行跨专业、跨院校交流合作，开阔视野、互相学习，掌握多项专业技能。

4.4 利用互联网开展多种形式的医学科普活动

如今，互联网技术飞速发展，医学科普不再停留在某些如报纸、杂志等单一的信息载体上，还可以利用互联网通过公众号、视频号等，采用内容丰富、设计新颖的图文、漫画、动漫、微电影、改编或原创歌曲、公益游戏等多种形式进行推广和宣传。以深圳大学传播学院2020 级学生毕业设计“互动游戏：我们要如何说再见”为例。该作品通过简单的画面设计和镜头语言向公众展示了安宁疗护对于患者及其家属的意义，作品设计新颖、简洁明了，操作简便，可以让游戏参与者对安宁疗护进行深入思考。这样的科普创作形式是新时代利用互联网平台以公益游戏形式对大众进行医学科普的优秀案例。此外，学生也可以参加学校、协会、政府举办的科普征文竞赛、演讲活动，或各种社区活动进行科普宣传。

4.5 建立奖励与评价机制，提高学生参与积极性

当前的医学科普活动存在学校重视程度不够，学生对学校组织的科普活动缺乏兴趣等问题[8]。应建立医学科普实践奖励与评价机制，鼓励学生积极参与科普活动。

对于学生在科普工作中取得的成绩可给予学分、综合评定或奖学金等方面的奖励，也可将医学科普作为学生社会实践必修课，鼓励学生在日常学习、见习、实习、节假日、寒暑假积极参与科普活动[9]。

医学科普的受众是广大人民群众，因此，要想检验医学科普成效可以对大众进行问卷调查，而这也有助于受众对医学科普的内容、方式和形式提出建议。

学生在见习或实习时，可以利用所学知识对患者进行医学科普宣传，也可以在科室组织科普宣讲活动。在临床教学中增加医学科普能力训练环节，可以提高学生临床服务质量，进一步改善医患关系。同时，也能够促使学生对学习过的书本知识进行复习，有助于提高学生专业理论知识和临床知识水平[10]。在见习、实习环节，可增加对医学科普方面的综合考评及奖励措施。改革医生和教师职称、绩效评定标准，把医学科普实践方面的成绩作为考核评估的重要依据，鼓励医学工作者投身医学科普公益活动，投身医学科普创作[6]。

5 结语

2022 年9 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》对于推动我国科普工作具有重要意义。医学院校在学生健康教育方面还应加大力度，重视学生健康教育工作，将医学科普教育融入学校教育教学的各个环节，培养学生科普能力，提升学生科普素质，推进科普志愿服务可持续发展[9]。