试论初中英语读写结合活动的实施

摘 要：进入初中阶段之后，学生的英语学习难度进一步加大，学生需要掌握的英语知识更加系统化。阅读和写作在英语学习过程中占据着非常重要的地位，对学生英语综合素养的提升有着积极的促进作用。在初中阶段的英语教学过程中，教师要将阅读和写作两个部分充分结合起来，让学生实现英语综合能力的提高。对此，文章对英语读写结合活动的开展策略进行了具体的探究，希望能够真正提升初中学生的英语综合能力与素养。

关键词：初中；英语；读写结合

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）05-0109-04

在初中英语教学过程中，阅读和写作之间有着非常紧密的联系，两者密不可分。所以，教师一定要将这两者结合起来，制订相关的教学目标。同时，教师在英语阅读与写作的结合过程中，还应该对学生的兴趣进行分析，满足学生的学习需求，优化教学方式，增强学生对英语知识探究的积极性，从而带领学生向着更深层次探索学习内容。文章也从多个方面对初中英语读写结合教学的开展策略进行了具体探究，以期能够真正提升英语教学的整体效果。

一、 选择多元化的阅读材料

在英语读写结合活动开展的过程中，教师首先要为学生选择多元化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣。读和写是相互作用的关系，阅读属于输入的过程，而写作属于输出的过程，有效的输入可以为输出奠定良好的基础，同时，教师也应该为学生选择一些针对性比较强的输入材料。部分学生对阅读可能存在一定的抵触心理，因为在阅读的过程中学生需要去掌握一些词汇、语法，这对学生的学习来说挑战性是比较大的。那么，在阅读材料的选择方面，教师就要注重多元化、趣味性。具体而言，首先，阅读材料应该尽量与写作的主题相关，以便学生可以借助阅读去积累一些写作的素材，而且阅读材料也不能过于小众，否则很容易导致阅读流于形式。其次，阅读材料的质量要高，对初中生而言，教师可以从一些权威的网站或者媒体上为学生下载资料，对阅读材料的质量进行严格把关，防止一些质量不高的阅读材料误导学生。最后，要选择多样化、趣味性的阅读材料，有趣的阅读材料更能够增强学生的阅读兴趣，也能够开阔学生的阅读视野。

例如，在引导学生学习“Traveling”这一单元的时候，教师在为学生设计阅读活动的时候就要注重为学生选择一些多元化的材料。具體来说，教师可以在课堂上为学生补充一些故事性的材料，比如，英语小说游记等。在这样的过程中，教师可以让学生跟随游记中的主人公想象自己在世界各地旅行会看到一些什么样的事物。这样可以充分激发学生的想象力，满足学生的兴趣需求，而且这样的阅读材料质量也比较高。此外，在这样的阅读过程中，教师还可以为学生呈现一些图片、视频资料，比如，为学生展示世界各地的图片和视频，让学生的想象能力得到充分发挥，这样学生在之后的写作过程中也能够得到更多的素材，进而增强学生对这一单元的整体把控能力。

二、 在读写结合活动中积累词汇

在英语读写结合活动的过程中，教师要引导学生学习阅读材料中的一些新颖的或常见的词汇，做好词汇积累。在阅读的过程中，教师应该引导学生对阅读材料进行一定的整合，把里面一些高级的词汇筛选出来，做好记录，然后再去背诵这些词汇的拼写以及含义，同时结合上下文语境去理解词汇的使用方法。之后，教师可以让学生尝试将词汇运用到自己的写作过程中，实现写作词汇的积累，这对学生的发展来说是非常有利的。需要注意的是，英语阅读的材料篇幅比较长，而且里面涉及的词汇比较多，但学生学习时间和学习精力有限，不可能对其中所有的词汇都进行探究，所以教师应该重点对以下几类词汇进行讲解，帮助学生加深印象。首先，与教材内容相关的、和教材中的一些核心单词具有替代性的近义词。这样的单词较为高级，对学生的写作具有加分作用。其次，比较地道的英语表达。一些英语阅读材料中有不少地道的英语表达，教师要格外重视这些表达，引导学生学会将这些表达用到写作过程中，从而促使写作的语言更地道。

例如，在进行读写结合活动的时候，教师可以先给学生留15分钟左右的时间，让他们去进行独立阅读。在这样的过程中，学生需要记录下自己不理解的词汇和语法等问题，了解文章的大意。接下来，教师可以带领学生进行再次的阅读，对文章中的一些重点词汇和句型进行讲解，让学生对文章有一个全面的了解，并通过设计问题来促进学生对文本的深入理解。具体而言，教师在引导学生学习“lets play sports”这部分内容的时候，可以对文章中的重点词汇和句型进行讲解，并通过问题设计促进学生对文本进行深入理解。教师可以为学生设计以下几个问题：文章中一共提到了几项运动，主人公平均多久做一次运动，文中提到的运动的好处可以归纳为几点，分别是什么，文章的主旨是什么？设置这样一系列的问题，让学生带着问题去读文章，并进行分组讨论得出答案，最后教师对学生的答案进行点评和建议总结。

三、 引导学生认真分析阅读材料结构

教师应该对阅读材料的结构进行充分的剖析，引导学生了解文章的整体结构。目前，很多初中生在英语写作过程中仍旧遵循传统的三段式，难以有效表达出题目要求的内容，写作的结构也不合理，存在内容重复、赘述、表达不清的问题，写作质量不高。因此，在读写结合教学的过程中，教师应引导学生认真分析阅读材料的结构，让学生尝试去设计写作的框架，在一定的框架内进行表达，从而更好地将英语的精髓表达出来。

例如，教师应该引导学生概括段落大意，讲解段落衔接处句子的作用和应用方法，帮助学生梳理文章的结构以及作者为什么要如此设计文章的结构。在理解文章结构的基础上，教师还可以鼓励学生分析词汇和语法在建构文章结构方面的重要作用，让学生对文章各方面的记忆不再是简单地背诵，而是真正放在一定的语境过程中，结合具体的文章结构以及具体句子进行记忆，这样学生的记忆也会更加深刻。

四、 在读写结合教学中注重创设情境

读写结合活动的开展需要以一定的情境创设为支撑，有效的情境能够帮助学生在阅读和写作过程中产生更多的思考。教师在读写结合的过程中，应该注重提升情境创设的有效性，利用情境帮助学生得到更好的体验。为此，教师应该改变口头说教的方式，真正结合多样化的资源去进行情境的创设，从而为学生的读写结合提供充足的动力。具体来说，在情境教学的过程中应该发挥多媒体技术的重要作用，为学生提供一些视频或者动画资源，使学生能够积极地调动自己的视听觉感官，进行充分思考，从而有效投入自己的真情实感。

例如，教师在引导学生学习“Food and lifestyle”这一单元的时候，为了让学生更好地开展读写结合的活动，就可以为学生创设多媒体情境。具体地来说，教师可以为学生展示世界各地不同国家、不同民族的食物以及人们的生活方式，让学生去分析食物以及生活方式和当地的历史、地理等方面的关系，这样可以充分开阔学生的视野。在引导学生沉浸在情境中的时候，教师不能忽略学生的表现，而是要注重分析学生在这个过程中是否能够积极调动自己的感官，是否能够充分发挥自己的想象能力，不能让学生的学习流于形式。而且，教师要能够借助学生在生活当中的经验为学生创设相关的情境。阅读和写作都和学生的生活有着紧密的联系，英语这门学科的重要价值也在于帮助学生更好地应对今后生活方面的一些挑战。所以，在创设情境方面，教师还可以充分发挥生活化资源的重要作用，让学生回忆自己的生活经验，更好地去发挥自己的生活想象力。

五、 切实组织学生开展合作讨论活动

在传统的英语课堂上，教师一般是为学生进行知识的主动灌输，而学生是被动接受，学生的学习自主性得不到充分提升，而且学生的思维也容易被局限，而在小组合作模式下开展读写结合活动有利于充分打开学生的思维，让学生学会从不同的角度思考，进而培养学生的独立思维。在组织学生进行合作讨论活动的时候，教师还要注重为学生提供充分引导，因为学生思维、学习基础、生活背景、个性特点等都是不一样的，他们思考问题的角度也是不同的。

例如，在引导学生学习“Teenage programs”这一部分内容的时候，为了在课堂上实现良好的读写结合活动效果，教师可以将班级内的学生按照组间同质和组内异质的原则分成多个学习小组，并让学习小组围绕这一主题去进行一定的讨论。在学生讨论过程中，英语教师也可以鼓励学生围绕文章的词汇与主旨、结构等展开分析。所以，教师要充分尊重学生的独立性，从多个方面出发，给予学生表达与自主思考的条件，从而促使学生形成良好的读写结合意识。

六、 开展丰富多样的读写结合形式

在开展读写结合活动的时候，教师需要认识到读写结合活动的形式是非常多的，比如，读后仿写、改写和续写都是读写结合活动的有效方式，教师应该结合阅读教学内容的需要以及写作的特点，引导学生开展不同的写作活动。针对不同阶段的学生，教师可以为学生选择不同的写作方式。对一些刚刚接触英语写作的学生，他们的基础知识还不够牢固，所以教师可以鼓励他们进行仿写活动，让学生去模仿着阅读材料写一写，这样更能够帮助学生打好写作的基础。

例如，教师可以让学生对阅读文章中的重点句型先进行仿写，比如，仿写“often...”“how long...”等句型，通过仿写让学生掌握关于单元主题的一些英语表达。其次，教师可以引导学生对文章进行一定的改写，比如，在引导学生学习“Lets play sports”这一单元的时候，教师可以让学生思考：文章中是怎样描写运动好处的？除了文章中所描写的运动好处，你还能想到运动有哪些好处？由此让学生自主思考，套用文章中的表达句式去进行表达，这样可以促使学生实现语法知识的迁移。同时，教师还可以让学生尝试去回忆一下运动过程中需要注意的问题，如可能会产生哪些运动损伤等，让学生尝试去探究词汇和语法的运用，然后进行一定的改写。这样的改写活动是在原有基础知识之上的迁移，能够很好帮助学生巩固知识、运用知识，对学生的发展来说非常有利。而在改写和仿写的基础上，教师还可以让学生对文章进行一定的续写。比如，有的文章结尾是存在一定留白的，那么教师就可以让学生发挥自己的想象去进行续写，还是以“Lets play sports”这一部分为例，教材中的文章没有固定的结尾，教师可以让学生对文章进行续写，在符合文章主题的前提下，引導学生运用运动相关的词汇和英语表达进行创新性的续写。这样的活动更有利于学生发散思维，提升写作能力。学生在写作的过程中，不仅需要运用学习过的词汇知识、语法知识，还要遵循文章原有的写作思路、风格特点等，这对学生写作能力的锻炼可以发挥非常重要的作用。

七、 通过信息技术打破传统活动的限制

在初中阶段的英语教学过程中，教师要注重打破传统英语课堂教学中时间以及空间方面的束缚，让学生能够随时随地接触更多的知识，进行全面学习。在初中英语写作教学的过程中，教师可以通过信息技术为学生建立全面的教学评价体系，让学生能够更加直观地了解自己在写作过程中存在的不足。

例如，在引导学生进行写作的时候，教师首先可以通过在线平台来为学生布置写作任务。在写作任务的布置过程中，教师可以适当地融入图片、视频，比如为学生展现多样化的运动视频，激发起学生表达的欲望，之后再让学生去明确写作的要求，使学生选择自己喜欢的运动来进行写作。这样可以帮助学生拓展思路，激发创作灵感。学生在习作的过程中可以通过在线讨论区来进行交流和互动，这样学生能够在写作方面互相启发，共同解决分析一些语法、词汇等问题，并进行一定的总结。之后教师可以通过智能写作批改工具，对学生的作文进行反馈。这种工具可以对学生的英语作文进行自动评分，并提供修改建议。学生可以根据工具的反馈进行针对性修改，从而提高自己的写作水平。同时，教师还可通过在线讨论区与学生进行互动交流，及时解答学生在写作过程中遇到的问题。

八、 结论

总而言之，在初中英语教学过程中进行读写结合活动是非常必要的，教师要从多个方面出发来引导学生开展读写结合活动，培养学生的阅读思维和写作思维，让学生能够在基础能力与素养方面得到良好的发展。读写能力的提升并不能一蹴而就，在这个过程中，教师和学生都要具备耐心，真正认识到在教和学方面所出现的一些问题，不断取得进步。同时，教师在这个过程中也需要不断总结经验，因为学生是处于发展变化中的，英语教学内容也存在一定的复杂性，教师在教学的过程中一定要注重不断反思自己的教学，及时结合学生的发展变化来做好经验的总结和观念的创新，从而在读写结合方面为学生提供良好的引导。

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作者简介：卫妍霏（1996～），女，汉族，江苏南京人，南京外国语学校仙林分校燕子矶校区，研究方向：初中英语。