小学数学教学中合作学习的应用策略研究

摘 要：小学数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的数学思维、解决问题能力和团队合作精神的关键。然而，传统的教学方法往往侧重于教师单向传授知识，学生缺乏积极参与和合作学习的机会。而合作学习作为一种教育策略，强调学生之间的互动、讨论和共同建构知识，这已经在全球范围内得到广泛研究和应用。基于此，文章对小学数学教学中的合作学习方式进行探究。

关键词：小学数学；合作学习；教学应用

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）05-0084-04

合作学习不仅有助于学生更好地理解数学概念，还能培养其沟通技巧、批判性思维和团队协作能力，这些都是未来社会和职业成功所必需的技能。尽管合作学习在教育领域的价值得到了广泛认可，但在小学数学教学中的具体应用和策略仍然存在许多挑战。文章旨在深入探讨小学数学教学中应用合作学习的策略，我们将探讨不同类型的合作学习方法，适用年龄和情境，并提供合作学习的具体策略，帮助教师更有效地将合作学习应用于其教学实践中。

一、 在小学数学教学中的合作学习概述

（一）合作学习的类型和形式

1. 小组合作学习

在小学数学教学中，合作学习具有多种类型和形式，其中之一是小组合作学习。小组合作学习是一种常见且广泛应用的方法，它将学生分成小组，让他们一起探讨和解决数学问题。在小组合作学习中，学生通常需要协作完成各种数学任务，例如，解决数学题目、探讨数学概念、编写数学故事，或者一起制订解决问题的策略。这种类型的合作学习强调学生之间的互动和合作，每个小组的成员可以相互交流、分享想法，并共同努力找到最佳解决方案。这种互动不仅有助于学生理解数学概念，还能提高他们的批判性思维和沟通技巧。在教学实践中，教师可以灵活运用小组合作学习，根据不同的教育目标和情境来设计合适的合作任务，从而最大限度地促进学生的数学学习和成长。

2. 同伴学习

另一种在小学数学教学中广泛应用的合作学习形式是同伴学习，同伴学习强调学生之间的互助与合作，其中一位学生充当教学者的角色，帮助其他学生理解和掌握数学概念，这种方法不仅有助于巩固教学者自己的知识，还能提高被教学生的学习效果。一方面，在同伴教学中，学生可以轮流担任教学者的角色，这有助于培养他们的教学技能和表达能力。另一方面，通过向同伴解释数学概念、提出问题和提供示例，教学者不仅加深了自己对知识的理解，还帮助其他学生更好地理解难点。同时，被教学生也能够更轻松地接受来自同龄人的解释，因为他们可能更容易理解同伴的语言和思维方式。

（二）合作学习的适用情境

合作学习适用于多种情境，具有广泛的适用性。首先，合作学习适用于解决复杂和抽象的数学概念或问题的情境。小学生在学习过程中常常面临一些抽象的数学概念，如分数、代数和几何，这些概念对他们来说具有挑战性。通过合作学习，学生可以互相解释和讨论这些概念，共同寻找方法来理解和应用它们，从而降低学习难度。其次，合作学习适用于促进数学思维的情境。数学思维包括推理、问题解决、模型构建等，这些思维可以通过与同伴一起思考和讨论来培养。此外，合作学习适用于鼓励学生互相学习和分享的情境。每个学生都拥有独特的学习方式和思维方式，通过与同伴合作，他们可以从不同的角度来理解数学概念，并且分享自己的见解，这样有助于创造更富有创意和启发性的数学学习环境。

二、 合作学习对于小学数学教学的意义

（一）提高学习效率

合作学习在小学数学教学中的意义首先体现在提高学习效率方面。合作学习通过促使学生积极参与讨论和合作，可以更迅速地解决数学问题和理解数学概念。当学生在小组中共同努力，互相交流并分享解决问题的方法时，他们能够迅速消除困惑，找到更多的解决途径，从而缩短学习时间。此外，合作学习还能够提供多样性的思维和方法，帮助学生更全面地理解数学内容，使他们以更高效的方式掌握数学学习技能。

（二）提高自信心

合作学习在小学数学教学中的另一个意义是提高学生的自信心。数学是一门复杂和抽象的学科，对一些学生来说可能具有挑战性，甚至会导致学生焦虑。通过合作学习，学生有机会与同伴一起解决问题，分享知识，相互支持，从而在学习上获得成功体验，这些成功经验对提升学生的自信心至关重要。当学生能够在小组中积极参与合作学习，贡献自己的想法，发现自己的贡献对解决问题有帮助时，他们会逐渐建立起数学学习的信心。这种自信心的建立有助于减轻数学学习时的紧张感和压力，使学生更加乐意参与数学课堂和作业，他们将更有勇气提出问题、尝试新方法，因为他们相信自己有能力解决数学难题。

（三）营造良好的学习氛围

合作学习对小学数学教学的重要意义还体现在营造良好的学习氛围方面。在一個积极的合作学习环境中，学生受到鼓励和支持，他们更愿意参与课堂活动，并投入数学学习中，这种积极的学习氛围对学生的表现和情感健康至关重要。在合作学习中，学生有机会与同伴合作、分享想法和互相帮助，这种互动有助于建立相互尊重和友好的关系，减小竞争压力，使学生感到更加舒适和自在，他们不再害怕犯错误，因为合作学习强调学习的过程，而不仅仅是结果。

（四）培养社交技能

合作学习有助于培养学生的社交技能。数学学科的教学不仅仅关乎数字和公式，也包括了与他人进行有效沟通和合作的技能。合作学习提供了一个理想的平台，能帮助学生养成这些关键的社交技能，通过合作学习，学生能学会倾听和尊重他人的观点。在小组讨论中，他们需要聆听同伴的意见，接受不同的观点，培养尊重和接纳多样性的品质。这种能力不仅对数学学科有用，在日常生活中也非常重要，有助于建立和维护积极的人际关系。同时，合作学习鼓励学生有效地表达自己的想法和观点，在合作学习中，学生需要清晰地传达自己的思维，以便与同伴共同解决问题。

三、 合作学习面临的挑战与解决方法

（一）潜在的挑战

1. 学生合作不和谐

合作学习需要学生相互合作、协调行动，并共同解决问题。然而，学生之间可能会出现合作不和谐的情况，如产生冲突、分歧和不愿意共享想法。这种不和谐的合作氛围可能会阻碍学习进程，降低学生的学习效果，并导致学生产生负面情绪。

2. 个体任务分配不均

在合作学习中，个体任务的分配和执行通常是必要的，以确保任务顺利完成。有时候个体任务的分配可能不均衡，导致一些学生承担了过多的任务，而其他学生则没有足够的机会参与，这可能会导致学生不满，并阻碍团队的协作。

（二）解决方法

1. 教师的角色与干预

教师在合作学习中担任关键角色，可以通过适当的干预来解决合作学习中的挑战。首先，教师应充当引导者和监督者的角色，确保学生遵守合作规则和期望。教师可以明确任务，规定时间表，观察学生的进展，并提供必要的指导和支持。教师还可以鼓励学生分享他们的感受和观点，以便及时解决潜在的问题。教师还可以引导学生学习如何有效地与同伴合作，包括如何提出建设性的反馈和解决合作问题的技巧。最重要的是，教师应根据学生的需求和合作学习的特定情境，灵活调整他们的角色。有时候，教师可能需要介入，而其他时候则可以给予学生更多的自主权和责任。综合来看，教师的角色与干预是解决合作学习挑战的关键因素，他们的支持和指导对学生的合作学习经验至关重要。

2. 使用多样化的合作学习策略

教师可以采用多样化的合作学习策略，满足不同学生的学习需求和情境需要。教师可以将拥有不同技能和知识的学生结对，使他们能够互相补充和支持，这有助于每个学生在合作中发挥自己的优势。教师可以让学生在不同小组中合作，促进学生与不同同伴互动和合作，这有助于降低学生的紧张感，提高合作效果。教师要学会善于设计不同类型的任务，包括共同解决问题、角色分工、对等合作等，以确保学生在不同情境下都能够合作成功。教师需要鼓励学生定期反思合作学习的过程，并评估合作的效果，这有助于他们认识到合作学习的重要性，不断改进合作技能。总之，这种多样化学习方法还能够激发学生的兴趣，使他们更积极地参与合作学习，从而提升数学教学的质量。

四、 合作学习的实施策略

（一）加强问题引导

问题引导是合作学习中的关键策略，教师可以设计具有挑战性的问题，要求学生在小组中共同思考和解决。这些问题应该具有启发性，能够引导学生深入探讨数学概念和问题。通过提出引人入胜的问题，可以激发学生的好奇心，引导他们积极参与合作学习，追求深度理解。

以北师大版小学数学“比例”为例，假设教师想要教授学生理解和应用比例的概念，他们可以提出以下问题：“如果你有一辆玩具车，长度是50厘米，它的长度是另一辆玩具车的2倍，那么另外一辆车的长度是多少？”“假设你有一块巧克力，你想把它分成四块，其中一块是其他平均分配三块的两倍大，你应该如何分割它？”“如果一辆自行车骑了40分钟，走了10公里的路程，那么按照这个速度骑2小时能走多远？”这些问题具有挑战性，学生需要思考比例的含义，对不同物体的属性进行比较，然后找到合适的解决方法。在小组中，学生可以互相交流和分享他们的解决方案，他们可能会提出不同的方法和策略，并讨论哪种方法更有效，这种讨论有助于深化他们对比例概念的理解。

（二）设计多样化的合作任务

多样化的合作任务有助于满足不同学生的需求和学习风格，教师可以设计各种类型的任务，如小组讨论、角色扮演、项目合作等，鼓励学生在不同情境下合作，培养学生多方面的技能。使学生在不同的合作学习体验中成长和发展。

以北师大版小学数学“位置与顺序”为例，教师可以设计小组讨论任务，要求学生一起探讨有关位置和顺序的问题。教师可以给学生一个地图，要求他们讨论如何从一个地点到达另一个地点，以及有多少种不同的路径可供选择。这种任务鼓励学生分享观点、合作解决问题，并在小组中相互学习。另一个多样化的任务是角色扮演，这种方式可以帮助学生更好地理解位置和顺序的概念。教师可以要求学生模拟城市导游或地图设计师的角色，学生需要考虑如何指导游客或设计地图，以确保位置和顺序的准确性。通过角色扮演，学生可以从不同角度来理解这些概念，并将它们应用到实际情境中。这种多样化的合作任务允许不同学生根据自己的学习风格和兴趣参与，并提供多个途径来理解位置和顺序的概念，一些学生可能更喜欢口头讨论，而另一些学生可能更擅长角色扮演或项目合作。总之，通过提供多样化的任务，教师可以满足每个学生的需求。

（三）小组明确分工

在合作学习中，确保小组成员明确分工是至关重要的，教师可以为每个小组指定特定的角色和任务，以确保教学任务的顺利完成。可以由一个小组成员负责记录讨论内容，另一个负责提出问题，还有一个负责汇总成果。这种分工可以确保每个学生都有明确的责任，并有机会贡献自己的技能和想法。同时，它也有助于减少任务分配不均的问题。

以北师大版小学数学“生活中的负数”为例，教师可以引导学生探讨生活中负数的应用，例如，温度、海拔高度等。为了更好地理解和应用负数，教师可以设计以下合作任务，并为每个小组分配特定的角色和任务：学生需要探讨在不同情境下如何使用负数，并准备一个小组报告来分享他们的发现。记录员的任务是记录温度变化的数据，他们应该每隔一段时间测量室内温度，并记录下来，包括正温度和负温度。这些数据将用于后续的讨论和分析。提问者负责引导小组讨论，他们可以提出问题，如“如果室内温度从20℃下降到-5℃，变化了多少度？”或“如何表示这个温度变化的负数？”这些问题可以激发学生深入思考和讨论。分析者的任务是分析收集到的数据，并解释它们的意义，他们需要帮助小组理解温度变化背后的负数概念，以及如何应用它们来描述温度的下降。通过这种任务分配策略，每个小组成员都有明确的任务，并需要与其他成员合作以完成任務，有助于确保任务的顺利完成，同时也能培养学生的合作和分析技能。

（四）鼓励自主探讨

合作学习的目标之一是培养学生的自主性和独立思考能力，教师应该鼓励学生在小组中自主探讨问题，而不仅仅是依赖教师的指导。学生可以通过主动提出问题、独立查找解决方案、分享发现，从而养成主动学习习惯。

以教学北师大版小学数学“百分数”为例，教师将学生分成小组，每个小组负责分析一个特定的实际生活场景。一个小组可以探讨商店折扣，另一个小组可以探讨体育比赛中的胜率统计，还有一个小组可以分析食品包装上的营养成分表。每个小组的成员需要独立研究他们所负责的实际生活场景，并了解百分数是如何应用的，他们需要找到相关信息、数据和例子，探讨百分数在不同场景中的作用、计算方法和重要性。最后，每个小组需要向全班汇报他们的成果。他们可以分享发现的有趣事实和案例，并解释百分数在实际生活中的应用。通过这个任务，教师可以鼓励学生在小组中独立思考、积极合作，自主探讨百分数在实际生活中的应用。

五、 结论

合作学习为小学数学教学带来了更多的机会，有助于学生在学习和社交方面取得成功。通过精心设计的合作学习策略和教师的积极参与，可以更好地实现数学教学目标，培养出更具创造力和综合素养的学生。因此，合作学习应成为小学数学教学的重要组成部分，为学生提供更富有成效的学习体验。同时，在合作学习中，教师的角色至关重要，教师需要不断提升自己的合作学习教育技能，积极参与专业发展，以满足不断变化的教育需求。

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作者简介：陈真真（1988～），女，汉族，安徽阜南人，阜南縣玉泉小学，研究方向：小学数学。