信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育路径与策略

廖素静

摘要：在信息化时代的今天，信息技术已逐渐应用到教学中，并发挥着重要的作用，在班主任工作中，教师也要对学生进行德育教育。由于中职学校的学生来自不同的地区、不同的家庭环境、不同的社会环境，因此他们的心理特点和学习习惯也不尽相同。中职班主任作为学生与家长之间沟通的桥梁，在班级管理过程中要从学生角度出发，以学生为主体进行德育教育。本文阐述了信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的影响，客观分析了现阶段中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的常见问题，重点提出了信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的路径与方法，希望可以切实提高中职班主任德育教育的水准，更好地引导中职班主任通过利用互联网以及信息技术手段开展班级管理工作，提升班级管理工作的效果，提升中职班级管理水平。

关键词：信息化；中职班主任；班级管理；德育教育；路径

一、引言

中职班主任肩负着学生的价值引导作用，需要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在班级管理的过程中，班主任需要有效应用相应的互联网技术手段，更好地提高班级管理的效率，切实加强学生在心理素质和行文素养，确保班级管理工作可以更为高效地开展和进行。在我国科学技术不断发展的背景下，网络技术呈现日新月异的发展趋势。在中职教育教学的过程中，网络技术的应用发挥着至关重要的作用，其作为教育教学的重要手段以及学生学习的工具，正在成为当前中职教育教学过程中不可缺少的方面。网络与学生的日常学习、生活之间的关系日益密切，因此，中职班主任需要在开展班级管理工作的过程中选择相应的德育教育方式，通过不断渗透、有效利用网络，真正地将德育教育与网络密切结合起来，这也是促进中职班级管理工作朝着更好方向迈进的重要举措。

二、信息化背景对中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的影响

（一）拓宽视野且助力班主任有效开展德育工作

在现代化科学技术迅猛发展的背景下，信息技术水平的提升表明互联网对学生的日常学习、生活等产生了非常显著的影响。网络逐步成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的部分，加之移动终端的出现，更是将整个社会推进到了全民网络化的全新发展时代。互联网技术的应用为中职教育教学工作带来了极大的便利。在开展实践教学工作的过程中，教师不再单纯地局限于课本教材内容，而是可以借助网络平台完成互动与共享，实现师生之间的沟通和交流。教师可以将网络应用于课堂教学环节，通过多媒体的方式，使得课堂教学更加生动、形象，从而帮助学生感悟和掌握相关知识。简而言之，网络在很大程度上帮助学生拓宽了视野，也为中职教师开展班级管理工作指明了方向，是促进中职班主任德育教育工作有效性提升的关键保障。

（二）有利于构建中职班主任德育教育渠道

纵观传统的中职德育教育工作，大多数中职班主任都是通过讲解、宣传、张贴标语等方式完成德育教育工作，其方式和途径相对传统和单一，导致学生比较抵触，久而久之会造成学生出现严重的厌学心理。德育教育本身比较枯燥，一旦对德育教育教学的内容产生逆反心理，就会直接影响班主任班级管理的成效。在互联网信息化背景下，网络技术的不断应用使得中职班主任可以有效利用网络、多媒体技术等，将德育教育教学内容以更为直观的方式呈现出来，从而更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并调动学生的积极性与主动性。虚拟现实技术的趋于完善和广泛普及必然会在传统教学过程中形成鲜明的对比，提高真实的体验感和视觉层面的冲击性，这对于中职班主任班级管理工作的有效性提升具有重要意义。

（三）为中职班主任德育工作开展带来挑战和影响

在信息技术和网络技术日益普及的背景下，每一位用户都可能会成为网络信息的使用者以及发布者，这也就造成了目前网络中的信息和内容存在良莠不齐的情况，虚假和负面信息的传播将会影响中职学生形成思维与价值观。中职阶段的学生正处于青春期，世界观和价值观正处在巩固发展的阶段，缺乏对于事物的客观判断能力，负面信息会直接影响学生的心理健康发展，这对于中职班主任开展班级管理工作以及渗透德育教育都是非常不利的。中职班主任必须立足于当前教学活动以及班级管理的实际情况，制定切实可行且行之有效的举措，为学生提供的科学恰当地引导与帮助，督促学生形成正确的三观，避免网络负面信息内学生成长造成的侵害和影响，这也是切实保障学生积极健康成长的关键举措。

三、现阶段中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的常见问题

（一）班主任对德育教育工作认知不足

针对现阶段中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育所表現出的诸多问题来看，班主任对于德育工作认识不足是比较常见的。相较于其他阶段的学生而言，中职院校的学生具有一定的特殊性，大多数学生的文化基础都不够牢固，导致其文化课成绩不理想，在进入中职院校接受职业教育的过程中难免内心会产生负面情绪。如果班主任没有充分了解学生的心理变化，也没有全面地剖析学生的心理状态，就会导致对学生的认识明显不足，这对于德育教育工作的开展是非常不利的。究其原因，主要是由于当前中职班主任自身缺乏综合德育素质和能力，并且中职教师资源始终处于比较紧缺的状态，导致班主任的整体水准参差不齐，整体素养有待提升。大多数班主任在工作过程中都处于非常忙碌的状态，缺乏相对有效的学习时间，无法提升自己，德育知识的学习进程也相对较慢，很难在班级管理过程中有效渗透德育教育。

（二）班主任的教育教学方式相对落后

纵观传统的中职班主任班级管理工作现状，发现大多数班主任开展德育教育工作都是以谈话为主要方式，并且教师占据主导地位，因此学生对于谈话的逆反和抵触情绪非常严重。教师通过说教的方式进行教学，实际上并没有尊重学生的心理特点，也没有分析学生的心理状态。究其原因，主要是由于教师在选择教育方式时与学生的思维方式之间产生了隔阂，没有办法实现有效结合，这样必然会导致二者之间的交流不畅。德育教育的最终目的是促进学生的全面发展，但是如果教师依然选择相对落后且陈旧的教育模式，必然会加重学生的逆反心理。因此，教师需要从改进教育方式入手，转变原有的教育理念和思想，这才是促进学生全面发展的关键。

（三）班主任信息技术能力不强

“互联网+”教育对班主任教师提出了更高的要求，要求其具有一定的信息化水平，并能熟练地利用各类网络工具、平台开展教学管理。教师要加强专业知识的学习与提高。在网络应用过程中，存在着信息安全、学生隐私保护等方面的风险与责任问题。同时，要提高学生的道德素质，增强学生的风险意识和责任感。然而，部分高职院校由于缺乏足够的教学资源与技术支撑，导致其难以开展个性化教育。实行个性化教育，不仅要花费大量的时间、精力，而且还会给教师带来一定的教学负担。因此，要对德育工作进行有效的分配，把握好德育工作与其它教学、管理工作之间的关系。

四、信息化背景下中职班主任在班级管理过程中渗透德育教育的路径与策略

（一）积极利用互联网开展班级主题教育

在信息化背景下，中职班主任教师可以尝试利用互联网开展班级主题教育。在开展主题教育的过程中，学生之间可以相互影响，帮助学生树立起正确的思想道德观念和意识。教师可以通过设定不同的主题，从不同方面促进学生的全面发展；也可以采用不定期召开的方式，让学生不会感觉到墨守成规，以此在循序渐进的过程中对学生进行有效的德育教育工作。

在主题选择方面，教师应该尽可能地贴合中职学生的实际特点，梳理这一阶段学生普遍存在的问题。例如，处于青春期的学生在维系家长关系方面经常存在问题，主要是由于大多数学生没有与家长有效沟通的方式，自身也找不到合适的解决办法，久而久之就会导致这一问题不断加剧，甚至影响学生的学习与生活。因此，中职班主任可以选择在“父亲节”或“母亲节”这样特殊的日子，开展班级主题教育。在班会开展之前，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于父爱与母爱的视频，让学生在设定的情境当中更快地走进主题教育班会，同时也可以引起学生情感层面的共鸣。接着，教师可以引导学生在班会上主动讲解自己与父母之间相处的点滴故事，可以是快乐的回忆，也可以是难以解决的问题，随着配乐，学生的情感会得到进一步的升华。最后，教师需要及时观察学生的状态，发现学生内心存在的问题，并在后期与学生家长及时沟通，这样才能够从本质层面解决学生常见的问题。

（二）注重班级班风建设

学生在班级中学习、生活，所以班级是学生长期生活的集体。对于整个班级的建设来说，班风是非常重要的一个方面。德育教育绝非针对某一位学生而言的，而是需要优化整个班风，在潜移默化影响学生。因此，中职班主任必须了解班级的具体情况，立足于实际情况，打造具有班级特色的班风体系，这样才能够更好地展现出班级的精神面貌，从而切实提高班级整体的道德素养和品质。例如，中职班主任可以通过互联网引导学生搜索一些关于良好班级班风建设的座右铭或名言警句，然后通过评选的方式，选择出最为适合本班级实际情况的一条，将其作为班风。这也就要求班主任能够从自身做起，为学生树立起良好的榜样，以身作则的同时，规范自己的言行举止，体现自身的人格魅力，从而体现整个班级精神风貌，加强班风建设。

同时，在中职班级管理中，班主任需要制定有效的策略来引导学生形成良好的道德行为习惯。首先，班主任要加强道德教育的课堂教学，通过案例分析、讨论和互动，引导学生认识到道德问题的复杂性和多样性，培养他们的道德判断能力。其次，班主任要与学生的家庭保持密切联系，加强家校合作，共同为学生提供良好的道德环境和教育资源。最后，班主任要加强自身的专业素养和教育理念的更新，不断提升自己的教育教学能力，以更有效地引导学生。

（三）提高班主任的信息化素养与自身道德修养

在信息化背景下，中职班主任不仅需要具备信息化的教学理念，还需要具备互联网信息技术的操作与应用能力。教师不仅需要增强自身道德修养，还需要定期参加培训，以掌握全新的信息化教学手段和方法，查漏补缺的同时，为学生做好榜样工作。当教师掌握了信息化教学手段和方法之后，就可以改進传统的教育模式，尝试增加全新的线上沟通方式。例如，教师可以建立微信群或者专门的班级心理咨询沟通平台。在平台上，每位同学都可以私信班主任，阐述和沟通自己在现实生活中所遇到的问题，而教师可以第一时间了解学生的心理问题。又例如，教师可以组织洽谈会，让每位学生都参与其中，通过多人组合的方式，引导学生大胆表达自己内心的意见和看法，让每位学生都做到畅所欲言。

（四）创新教学手段增强德育力度

要想更为有效地开展德育教育工作，中职班主任必须重视德育教育工作，积极转变自身的观念，了解网络发展的新局面；掌握教育部门以及相关机构在我国职业院校发展过程中制定的相关政策与要求，领会其内涵的同时，积极做好网络德育教育宣传工作。此外，中职班主任还需要通过更加新颖的教学方式完成教育教学活动，如直播、微课、微博等，更加生动地呈现德育教育的内容，从而切实提高德育教育的整体效果。此外，在中职班级管理中，班主任在渗透德育教育方面应该运用合适的方法。首先，班主任要注重激发学生的兴趣和主动性，通过鼓励、奖励和表扬，让学生在德育教育中感受到成就和快乐。其次，班主任可以借助校本资源和外部资源，开展一系列丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，以提高学生的社会责任感和社交能力。此外，班主任还可以通过班级风气建设、班委培养等方式，培养学生的自律和团队合作精神。

五、结束语

综上所述，在中职教育过程中，中职班主任必须意识到班级管理工作的重要性，结合信息化互联网发展的新局面，积极将德育教育和互联网技术相结合。只有不断意识到当前教育教学工作开展过程中存在的诸多问题，教师才能够积极主动地探究出科学且合适的德育教育方式。此外，教师需要强化自身认知，促进学生形成自主学习与探究的欲望，同时坚持与时俱进的原则和理念，提高自身的信息化操作技能与水准，为网络化发展背景下德育教育工作的顺利进行奠定基础。

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