异地送教方式构建剪纸艺术设计课堂

黄羽翔 王荟姝

摘要 本课的教学设计基于人民美术出版社《义务教育教科书·美术》二年级上册的“百变团花”和岭南美术出版社《义务教育教科书·美术》二年级下册的“大花瓶”，围绕对称剪纸、剪纸纹样设计等内容，基于真实情境引导学生学以致用，以艺术图形装饰生活，提升美术核心素养。

关键词 剪纸 纹样 小学美术

一、教学分析

本教学设计围绕对称剪纸、剪纸纹样设计等内容，通过“情境创设—感知体验—创作实践—多元评价—知识迁移—拓展升华”等环节，循序渐进地开展教学。对于二年级的学生来说，仅靠一把剪刀、一张薄纸就能呈现出丰富多彩的对称图样和剪纸作品，充满着挑战和乐趣。学生也在折、画、 剪、贴中体验传统纹样之美，感受传统民间剪纸的审美趣味与情感表达，进一步理解美术与生活的关系，传承民间剪纸艺术，增强文化自信，提升人文素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握剪纸方法，对剪纸艺术进行文化理解，并学以致用，美化生活。

（二）过程与方法

引导学生欣赏不同的美术作品，拉进学生与艺术品的距离。

学习大花瓶的纹样设计方法，运用折剪进行创作，感受花瓶剪纸艺术中的造型美、纹样美。

（三）情感、态度与价值观

学生能将剪纸艺术与身边的生活相联系，产生共鸣，并在艺术实践的过程中加深对传统文化的理解与热爱。

三、教学重点和难点

（一）重点

能够掌握折叠对称的剪纸方法，设计制作镂空的花瓶图样，以小组合作的方式，体验集体创作的乐趣。

（二）难点

感受传统纹样的形态美和表现力，着重理解纹样在花瓶美化中呈现的美感和组合创作的情感。

四、教学准备

教具：多媒体课件、教学视频、板贴、半成品剪纸花瓶、磁铁等

学具：学习评价单、评价贴纸、剪刀、彩纸。

五、教学过程

（一）情境创设

本节课是异地送教，学生来自广东省河源市，教师则来自深圳。因此教师创设了两地学生互换礼物的真实情境，将学生带入课堂学习中来。

教师：同学们好。我是来自深圳的黄老师，深圳的同学们知道我要来给你们上课，特别录制了问候视频，还请我捎来了小礼物，表达美好的祝福。我们先来观看视频，再打开礼物。

教师出示深圳学生的交换礼物——剪纸团花。

教师：团花属于我们祖先用灵巧的双手创作的民间剪纸作品，造型优美、花纹繁多，代表着人们的美好祝愿。深圳的同学们做的这些小团花虽然比较简单，也是代表他们对河源同学们的美好祝愿。下面，请大家思考，咱们要如何剪出更漂亮的作品跟他们交换？

学生A：剪出花纹更加复杂的团花。

学生B：可以把团花贴在别的东西上，做成其他的礼物，再送给他们。

教师：河源的同学们真厉害，想到了这么多办法，真是不简单。这些剪纸有一定难度，接下来让我们一起挑战一下。

教师：请同学们猜一猜，老师在做什么？

教师快速示范剪纸花瓶（在示范过程中，强调要用左手捏住对折纸张的开口，右手从闭口开始剪）。

教师出示课题“巧剪大花瓶”。

【设计意图】以同龄人交换小礼物为契机，激发小学生挑战新知的好奇心，促进他们快速进入学习状态。教师再通过迅速示范剪纸花瓶导入课题，让学生了解本节课的学习主题，为接下来的教学作好铺垫。

（二）感知体验

教师展示花瓶剪纸，提问：这个花瓶左右两侧有什么特点？

学生C：花瓶两侧形状是一样的。

教师：用什么方法可以快速剪出两侧形状一样的花瓶？

学生D：我看到老师把纸进行了折叠。

教师：同学们真是火眼金睛，一眼就发现了我使用的窍门。没错，把纸张对折，就能剪出两侧形状和大小一样的花瓶。现在给大家增加一点难度，老师再剪一个，看看跟刚才的花瓶相比，又有什么不同？

教师剪出一个较矮的花瓶，请同学们进行对比，找出不同。

学生E：两个花瓶的高低、胖瘦不同。

教师：请你再说一说花瓶还有哪些细节发生了变化？

学生E：高花瓶的肚子小，脖子长。矮花瓶的肚子大，脖子短，好像还有脚。

教师：你观察得真仔细呀！花瓶由四部分组成，你说的“脚”，其实是花瓶的瓶底。花瓶的肚子叫瓶身，花瓶的脖子叫瓶颈，加上花瓶的瓶口，共四个部分。

教师：刚刚大家观察出花瓶因肚子和脖子发生了变化，使花瓶发生了胖瘦、高矮的变化。没错，花瓶的瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底的形状变化决定了花瓶外形的不同。（图1）

教师：现在挑战来了，请大家剪一剪，剪出形状各异的花瓶，看谁最先完成这个挑战！（图2）

学生分小组体验，教师指导。

教师：挑战结束，请各小组内推选出一个外形最完整、形状最特别的花瓶出来。

教师：大家的花瓶造型真的很特别，但是如何让花瓶看起来更美丽呢？咱们先来欣赏一件文物（图3）。请仔细观察，这件陶器上面的花纹有什么特别之处吗？

学生F：这个罐子的花纹像一层层的波浪，上面还有很多小锯齿。

教师：没错，这件彩陶叫“多层垂弧锯齿纹双耳瓮”，是距今8000年前的作品，现存甘肃省博物馆。它表面的纹饰叫垂弧锯齿纹，希望同学们能有时间去现场欣赏它的美。其实，剪纸作品中经常会出现类似的各式各样的花纹，叫做纹样。比如这种像锯齿的花纹，类似生活中的切割工具锯子，叫做锯齿纹。这也是咱们今天要学习的第一個纹样，请看老师示范如何剪锯齿纹。（提示：左手捏着开口，右手剪闭口。）

教师：跟老师一起来，看我的剪刀，咔嚓一剪，刀不转，纸转，像什么一样？像尖尖的牙齿。这样好多个三角形连在一起，就是锯齿纹了。请大家思考，这种花纹适合装饰在花瓶的哪个部位？（图4）

学生小组讨论，自主回答。

学生1组：可以装饰在花瓶的肚子上，就像彩陶中的花纹一样。

学生2组：锯齿状的形状比较简单，装饰在花瓶的瓶颈处比较好看。

教师：同学们的思考很有价值，类似锯齿状的纹样，在瓶子的瓶口、瓶颈、瓶底部位应用得比较多。但是大家在剪的时候，要注意结合瓶子的大小调整锯齿纹的长短。

学生各自添加锯齿纹装饰自己的花瓶，教师指导。

教师：瓶肚的表面积比较大，要装饰什么纹饰好呢？老师给大家做个示范。咔嚓一剪，刀不转，纸转，这是什么纹？像云朵一样，叫做云纹。咔嚓一剪，刀不转，纸转，这是什么纹？像月牙一样，叫做月牙纹。（图5）

教师：这两种纹饰适合装饰在瓶肚上，有美好的寓意，比如云紋又叫“祥云纹”，是古代中国的吉祥纹样，象征步步高高升和吉祥如意。月牙纹是由长短不一的弧线组成的，既可以独立使用，也可排列组合，有阴柔之美。

教师：除此之外，还有很多其他的纹样，如图所示。现在，请同学们灵活运用对折的手法，在花瓶上大胆添加自己的纹样吧。

学生各自添加纹样装饰自己的花瓶，教师指导。

【设计意图】通过教师示范，直观地指引学生理解剪纸花瓶的造型、纹样的变化，在感知、理解与实践层层递进的学习过程中，将学到的方法运用在作品上，感受剪纸创作的乐趣。（图6）

（三）创作实践与多元评价

教师：同学们的作品都很有创意，接下来，以小组为单位，将你们各自的花瓶进行组合再创作，看看有什么奇迹发生！

教师要求如下：

1.小组合作创作

每组发放两张卡纸（黑色和灰色），要求通过色彩搭配、形状搭配、大小与前后搭配的方式，将一个个的花瓶拼成一件大的作品。

2.小组自评和各组互评

每组发放10张点赞票，通过小组讨论，决定将组内10张票投给哪些组（每组最多投4票），也可以投自己的小组，但是最多只能投3票。

教师引导学生进行自评和互评。

教师：第四小组给第一小组投了4票，请你们说一说理由。

第四小组学生：第一小组的作品由6个花瓶组成，每个花瓶的造型都很独特，还运用了遮挡关系，让花瓶有前有后。

教师：你们能发现遮挡关系，很了不起。现在还有哪位同学想来说一说别的小组的作品？

学生G：第三组的花瓶外形很相似，但是放在一起看起来很和谐。

学生H：第二组的花纹很多样，用到了老师讲的锯齿纹、云纹和月牙纹。

学生I：第六组组合方式和其他组不一样，他们摆放的花瓶有高有低，很有趣。

教师小结：各个小组的创作充满了惊喜，你们注重花瓶造型的变化、位置的搭配、纹饰的应用，看得出大家学到了很多本领。刚才几位同学的点评也很清晰，语言简洁生动。我相信深圳的同学收到你们剪出的花瓶礼物，一定会很喜欢的！

【设计意图】引导学生将个人作品通过组合排列的形成，与小组同学合作完成新的创作并进行展示，加强学生的团队合作意识。同时，学生在互评中进一步发现作品亮点，巩固新知，在互相交流碰撞中，进一步感受剪纸艺术之美。

（四）知识迁移与拓展升华

教师：刚才那位同学提到了遮挡关系，让老师想到了一位艺术大师，他一生画了很多瓶子，瓶子大大小小、前前后后组合在一起，让人很难忘。

教师：他叫莫兰迪，关于他为什么喜欢画瓶子，请你们课后去探究。

教师：这节课，老师带你们学习通过对折的方式剪花瓶、运用简单的纹样装饰花瓶，同学们的表现都很棒！其实用剪纸的方法还可以将你们剪出的团花、花瓶去美化我们的生活。老师带来了深圳高年级的同学们运用剪纸作品做的更多创意作品。他们把剪纸作品做成了服装、杯子、椅子，还运用到学校、家庭环境的装饰美化之中。相信你们能想到更多新的用法。如果你们能将剪纸的本领传承发扬下去，你们就是中华优秀传统文化的传承人。（图7、图8）

【设计意图】以剪纸为载体，引导学生用灵巧的双手剪出作品、剪出美好，在充分的艺术实践中培养对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信，增强对生活和艺术的热爱之情。