小学语文分类阅读的目标、内容与方法研究

阅读教学是小学语文教学的重中之重，是发展学生语文核心素养的关键路径。关于阅读教学的思路与阅读方法，不少一线语文教师已有深入的思考，并进行了有益的探索，总结了不少有效的教学策略。尽管如此，小学语文阅读教学仍面临着一些问题。由王小毅主编、重庆出版社于2016 年出版的《小学语文分类阅读教学研究》一书，是作者基于阅读教学中遇到的实际问题，从分类阅读教学的视角展开的研究。该书作为作者及其团队聚焦阅读教学实践、深入理论研究的成果，兼具理论价值与实践价值。作者力求解决当下阅读教学中的难题，提出了贴合教学实际又颇具可操作性的分类阅读教学策略。

首先，立足文体，深入解读文本内容。分类阅读教学模式在小学语文教学实践中并不罕见，其以阅读文体为基础，推进分类阅读，不仅增强了阅读的针对性，而且有利于深入挖掘文本特点。该书对童话、寓言、神话、小说、叙事散文、抒情散文、儿童诗、古诗、文言文、说明文等不同文体的教学进行了深入解读，在剖析问题的基础上，把握教学关键点，推进教学，循序渐进地引导教师树立文本意识，抓住阅读重点，明晰教学思路，优化教学方法。在充分理解并掌握不同文体特点及文本内容的基础上开展分类阅读教学，可以起到事半功倍的效果。

其次，有效解決了分类阅读教学实践中的问题。在小学语文分类阅读教学实践中，教师常常会面临“教什么”和“怎么教”的问题。该书通过详细解读各种文体特点及文本内容，解答了教师在分类阅读教学内容选择方面的困惑，又聚焦不同文体表达的特色，提出了教学方法层面的建议。分类阅读教学的基础是分类，关键则是阅读教学，对文体进行区分是第一步，推进阅读教学的展开则是重点环节。分类阅读教学应当关注学生的体验，抓住阅读教学的价值，也要注重课堂节奏的把握。这就对教师阅读教学方法的选择提出了更高的要求。该书选取童话、小说、散文、诗歌及科普文五大类文体，提供了整本书阅读的教学范例，构建出“整体框架—典型课例— 能力测评— 同类推荐”四大阅读教学板块。以教学案例为依托，将分类阅读教学的精髓与要义呈现出来，解答了“怎么教”的问题。

最后，探究分类阅读教学策略。该书全面地分析了分类阅读的内容与方法，提出了分类阅读教学的策略，即“因体而教”和“以学定教”。因体而教，即强调结合文体的特点等开展阅读教学，教学围绕“体”展开，结合文体实施教学活动。以学定教，即结合学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读需求等，调整阅读的内容与方式，体现了教学的针对性与有效性。科学的分类阅读教学策略，为学生阅读素养的形成与发展提供了支持，引导学生在阅读中汲取知识、锻炼能力、拓展视野，在与文本的对话中实现语文核心素养的发展。

该书以文体为基础，构建了分类阅读教学设计与实施的体系，形成了科学的阅读教学策略。该书适合一线语文教师及语文教育研究者阅读，也适合关注阅读活动、注重孩子成长的家长阅读。

（安徽省阜阳市临泉县城关街道中心校杨玉华安徽省阜阳市临泉县城南街道恒信光彩小学王亚茹）