基于学习任务群的小学语文单元整体教学实施策略

统编小学语文教材围绕人文主题与语文要素双线组织单元，如何用现行教材来落实义教新课标理念，成为当前语文教师面临的难题。以学习任务群的理念实施单元整体教学，设计语文学习任务，让学生在任务情境中开展语文实践活动，在体验、感悟、实践中把语文知识转化为核心素养，将以语文知识与能力学习为主的课堂转变为以素养发展为主的课堂，显得尤为迫切。本课题研究旨在通过探索基于学习任务群的小学语文单元整体教学实施策略，促进现行教材与义教新课标的有机衔接，推动教与学方式的变革，落实立德树人的根本任务。

本课题研究主要采用问卷调查法、案例研究法和行动研究法等多种方法。首先，通过问卷调查的方式，研究本区域基于任务群的单元整体教学现状，累计发放问卷800 份，实际回收有效问卷786 份，回收率达98.25%。在分析回收问卷的基础上形成了《县域基于任务群的单元整体教学现状研究报告》，并对课题的研究思路、研究方式等进行了调整。其次，进一步加强理论学习，组织课题组成员围绕义教新课标提出的新理念展开学习。再其次，开展基于任务群的小学语文单元整体教学策略研究，开展基于任务群的小古文、诗歌、综合性学习单元、策略单元、习作单元等不同主题单元的单篇课例研究，积极开展发展型学习任务群的单元整体教学，并对拓展型学习任务群教学进行积极的尝试。最后，开展基于任务群的小学语文单元整体教学案例研究。以课题组成员研究过程中执教的课例为抓手，通过“磨课—实践—反思—总结”，形成一批教学案例，将这些教学案例传递到基层学校，供一线老师使用，再收集反馈意见，对教学案例进行再加工，最后精选成熟的案例，将其编印成《基于学习任务群的单元整体教学设计30 例》，再辐射到基层学校。

经过两年多的实践，本课题研究取得了如下成果：

一是不同类型学习任务群情境创设的策略，情境创设应该尊重学生的生活实际，着眼于学生的学科核心素养，培养学生应对未来生活的能力。基于学习任务群的情境创设应该融合多种要素，突出情境的整合性；尊重现实体验，突出情境的真实性；紧扣语文要素，突出情境的指向性；联系生活经验，突出情境的生活性。

二是小学语文学科认知情境的建构策略可以是：领，概念引领，对标核心素养；联，联系生活，形成关键能力；贴，贴近学生，顺应认知特点；设，巧设难题，促进知识活用；助，提供支持，促进目标实现。

三是单篇课文运用学习任务群教学的策略，具体为：创设真实情境，整体设计学习任务；组织系列活动，体现活动的内在关联；开展语文实践活动，促进学生学习能力的进阶。

四是整本书阅读任务群的教学策略，即提炼引领性主题，明确分阶式目标，设计结构化任务，组织递进性活動。

五是大单元教学的一般路径，即整合大单元教学内容，优化大单元目标设计，匹配大单元教学课型，开展大单元实践活动。

利用课题研究，引导教师更新教学观念，学习设计和开发任务主题，促进学生对知识的整体性建构，形成清晰的知识脉络，从而提升语文学科核心素养。

（江苏省滨海县教师发展中心于建宏）