基于新课标理念的高中英语阅读教学策略

□福建省晋江市紫峰中学 许丽娜

在教育改革深入推进的背景下，新课程标准为教学工作的高效开展指明了全新方向，其强调学生能力的全面发展，提升学生的核心素养。因此，作为新时期的高中英语教师，应立足新课标理念，积极探寻教学新路径。阅读是英语教学板块之一，为给学生奠定良好的英语语言基础，实现学科育人目标，教师应仔细研读新课标并将其转化为实践，为学生构建良好的学习课堂，以此提升教学品质，促使学生获得长足发展。

一、基于新课标理念实施高中英语阅读教学的价值

（一）有利于提升学生的综合素质

在高中英语阅读教学中，基于新课标理念实施教学工作是对传统教学模式的一种改变，也是一种创新，教法更为科学，教学目标更重视发展学生的多元能力，因此既有利于提升学生的成绩，还能促使学生在阅读过程中获得思维、眼界以及知识储备等发展，使学生从以往的以“点”发展逐渐向以“面”发展转变，这对学生英语综合素质的持续提升有重要帮助。

（二）有利于提升学生的阅读理解力

在新课标视域下，教师逐渐改变过去依照教材一味“灌输”的阅读教学模式，而是从高中生的具体学情出发，探寻更适合学生接受知识、理解知识并将知识内化的阅读教学方法。在这个过程中，阅读更贴合高中生的学习需求，不仅可激发其参与学习的热情，使学生以高涨饱满的状态投入其中，自主阅读、独立思考，还有利于强化学生的阅读理解力，加深学生的知识记忆。

（三）有利于提升学生的自主学习能力

在传统的高中英语教学中，课堂所呈现的教学情形是教师“掰开揉碎”地教知识，学生被动接受理解，虽然这样固化式的课堂可以使学生的成绩有所提升，但与新课标倡导的培养学生自主学习能力的要求并不契合。打造新课标理念下的英语阅读课堂，为学生提供更多独立思考的机会，引导学生进行自主学习探索，可以有效强化学生的自主学习能力，这正是未来社会所需人才的必备素质。

二、基于新课标理念实施高中英语阅读教学的策略

（一）开展课前预习活动，培养学生的自主学习能力

基于新课标理念进行高中英语阅读教学，不仅要以教材内容为标准，还应以学生的学习需求为主，密切关注学生的兴趣点，重视激发学生的学习兴趣，使学生以高涨的学习热情自主投入其中，从而实现高效阅读学习的目标，切实发挥新课标理念的指示作用。为提升英语阅读教学品质，推进教学改革的长足发展，英语教师应重视打造交互性更强的课堂，以学生的思维理解力、自主学习力为根本点打造高效课堂。这个过程中，教师应重视开展课前预习活动，通过结合教材及学生的学习关注点，引导学生自主进行课前预习，培养学生的自主学习能力，为其之后的阅读学习打下坚实基础。

以北师大版选择性必修第四册Unit10“Con nections”教学为例，为提升学生的阅读理解力，积极落实新课标理念下提升学生自主学习能力的教学目标，教师应重视课前预习活动的开展。一方面，教师向学生提出课前预习的要求，先让学生自主阅读，“Try to have students translate the text，master the English knowledge and sentence structure in the text”，并指导学生记录预习成果，为之后的阅读学习互动做好充足的准备；另一方面，教师积极开展英语阅读活动。因教师提前向学生提出了课前预习要求，也引导学生对语篇内容有了了解，记录了在预习阅读中对句型与词汇存在的困惑，这时教师可以结合学生的预习表现、学习需求与困惑进行阅读教学方案的制定，使教学内容与方式更加贴合学生认知，以此促使阅读教学活动与新课标理念相契合。此种重视课前预习的教学方式，对于教师和学生来说都是有益的，教师可以改变传统的教学形式，使教学计划更具实践性，学生也能针对困惑有目的地学习，并对学习要求与任务形成基础认知。

（二）引导学生积极互动交流，发展学生的语言技能

在课前预习阶段，高中英语教师应基于新课标理念，关注学生内在学习需求，让学生产生浓厚的阅读兴致。如何培养学习兴趣、如何打造鲜活生动的英语阅读课堂？若教师仍进行传统“灌输式”教学，是难以达到教学目标的，反而让学生出现厌烦、焦虑等不良的消极情绪，这显然违背了教育初衷，影响了学生的长足发展。改变以往“一块黑板、一支粉笔”的教法，重视突出学生的课堂主体地位，为学生提供互动交流的机会，既有利于发展学生的语言技能，也能深化学生的阅读理解力，营造活跃的课堂氛围，使学生产生高涨的学习热情，有效提高阅读教学的质量。

以北师大版选择性必修第四册Unit10“Connections”教学为例，“社会服务与人际沟通”是本单元的主题语境，旨在通过学习使学生“Understand and learn vocabulary and phrases that describe interpersonal relationships and connections.”“Discuss interpersonal relationship topics.”引导学生交流表达，逐渐发展学生的思维与问题解决能力。针对本单元的教学任务，笔者通过引导学生课前预习发现，部分学生虽具备一定的应试能力，但口语交际表达能力较为薄弱，且这是多数学生在阅读中存在的共性问题，不利于学生更好地成长为符合当今社会发展需求的人才。

教师应懂改变、重创新，为学生打造交流互动的空间，先让学生踊跃自荐，用口语表达的方式分享展示自己在预习学习中的成果，与其他学生的预习学习产生碰撞，激发更多学生阅读探究知识的欲望。然后，教师引导学生表达在预习中存在的困惑及遇到的问题，并引导其他学生帮助解决，在课堂中构建学生间“你问我答，你答我思”的教学模式。

最后，由教师对学生的表述进行总结并继续提出启思问题：“What is a connection? What are the connection methods in daily life? What are the shallow and deep meanings that the discourse aims to convey?”以此让阅读教学活动的开展更具针对性。此种引导交流互动的阅读学习模式，既为学生提供了表达与阅读理解的空间，也为教师的高效教学提供了方向，使课堂朝气勃勃。

（三）借先进技术打造高效课堂，提高学生的阅读效率

在传统的高中英语阅读课堂中，教学工作面临一些难题，即任何教学活动的开展都以教师的讲述为根本、学生的想象为重心，这使得很多学生在面对这门语言学科时难以产生高涨的学习热情，对于高中生而言，不仅学习任务重且阅读要求高，因此教师必须构建与众不同的学习课堂，才能切实推进新的学习理念的落实。因此，在新课标理念下，为切实培养学生的阅读理解力，强化学生的表达技能，教师应紧跟教育时代发展步伐，创新高中英语阅读教学模式，拓宽信息交流的渠道。教师可以发挥先进技术的优势和作用，以教材内容为根本打造动态化的学习课堂，吸引学生的关注，为学生进行下一步的阅读学习做好准备，使其逐渐在阅读过程中掌握英语知识。

以北师大版选择性必修第四册Unit11“Conflict and compromise”教学为例。本单元的阅读学习目标为通过学习，“Students are able to master English vocabulary and specific expressions related to conflicts and compromises.”“Can understand discourse related to personal conflicts and conflicts between countries.”“Able to express in specific contexts.” 针对本节课的教育内容，高中生已对基础的英语知识有所掌握，但并不熟悉“冲突与妥协”的主题，也未形成表达与讨论的良好经验。为让学生更好地阅读、学习、理解，教师应积极改变口耳相传的教法，借助先进技术的力量，为学生构建更易理解且更能掌握知识核心的学习课堂。具体而言，教师可从以下几个层次出发：

首先，教师以微课视频导入，为学生展示一些个人冲突与国家冲突的视频，引导学生认真观看，增强学生的基础认知，切实调动学生参与阅读学习的积极性。其次，教师借助微课视频，向学生抛出一些思考性问题，让学生展开互动，如“Besides the content presented in the video,what other events related to conflicts do you know?”让学生进行相互分享。这时，教师还可以借助先进技术设备了解学生的兴趣点，为学生呈现相关的学习资源，引导学生在课堂中完成基本阅读任务，在确保学生有一定学习收获后进一步延伸阅读范围，让学生试着运用英语进行大胆表述。教师利用先进技术打造高效英语阅读课堂，可以使课堂气氛的活跃性更强，更有利于学生主动阅读教材、掌握和理解英语知识，且教师利用微课资源进行恰如其分的提问，还能锻炼学生的思考能力、语用能力和表达能力。

（四）设计专题训练活动，提升学生的阅读水平

虽然英语是其他语言类学科，但在各个学段都有着重要的教学任务，这凸显了英语这门学科的重要性。尤其是高中英语教学，涉及听、说、读、写、译等多个方面，教学目标不仅是让学生参与考试，更可以培养学生的语言运用能力，使学生具备适应社会发展和个人发展必备的综合能力。因此，在新课标的深度推进下，为切实强化教学品质、提升学生的阅读水平，教师可结合教材任务，为学生设计专题性训练活动。这就要求教师挣脱以往的教法束缚，仔细研读课标与教材，从高中生的学情出发，设计创新、合理且有针对性的阅读活动，有效强化学生的学习能力及英语技能。

以北师大版选择性必修第四册Unit12“Innovation”教学为例，本单元语篇知识主要向学生介绍了“Physicist Stephen Hawking's Life Experience and Scientific Achievements.”旨在通过学习，使学生对所学内容有所了解，并能通过阅读学习来理解语篇中的具体细节，能推理作者的意图、探究科学家的职业道德，以此激发学生探究科学知识的热情，培养其对科学家的敬佩之情。针对本节课的教学内容，教师应贯彻落实新课标理念，打造深层次学习的课堂，以读、写两大能力的发展为切入点，有针对性地对学生进行教学指导，实现以读促学、以写辅读的教学目标，有效培养学生的多元综合能力。

首先，对学生的英语阅读能力进行培养。结合单元主题提出问题，引导学生思考“What is the meaning of innovation?”并借助先进技术设备为学生展示“Stephen Hawking”的照片，引导学生以“史蒂芬·霍金生平经历及获得的科学成就”为切入点，从语篇中获取关键知识要素、明确语篇表达的含义。其次，安排学生进行小组合作，将学生划分为“势均力敌”的几个小组，让各组学生选择一个有关“Stephen Hawking 的成就”进行讨论，并准备简要介绍，鼓励学生积极参与、大胆表达。最后，在新课标理念的支持下，有效实施读写结合教学，以写辅读，助力学生更深入地理解语篇知识。教师可以设计写作任务，让学生整合本单元所学的重点知识，写一篇阅读学习后的学习感悟，形式与字数不限，以进一步加深学生的知识印象。此种专题性训练活动的开展，丰富了传统单一教学的模式、拓宽了学生的知识眼界，助力学生学科素养的全面发展。

（五）重视课内外阅读的结合，促进学生深度学习

进入高中学习阶段，学生的学习愈发紧张，教师也更注重夯实学生的学习基础，从而完全以教材为依托开展相关阅读活动。这样虽也能使学生学有所获，但并不利于学生在未来更好地适应社会的节奏，难以将所学知识学以致用，无形中增加了学生的挫败感。因此，在新课标理念下开展英语阅读教学时，教师要以教材为基，有效拉长阅读教学的维度，丰富学生的知识积累。在这个过程中，教师可以将课内阅读内容与课外阅读内容相结合，合理延伸高中英语阅读教学的范围，增加学生的知识储备，以此提升学生的英语学习能力。

以北师大版选择性必修第四册Unit12“Innovation”教学为例，本单元教学目标是让学生了解“Stephen Hawking's life experiences and scientific achievements.”教师不仅要重视教材中基础语篇知识的讲解，还应把学生已内化的内容与课外的阅读资源进行关联。教师可为学生提供一些课外的阅读学习资料，如相关的故事、小说等文学作品。对于英语学习力中等及较为薄弱的学生，教师应降低学习标准，鼓励其借助工具进行学习阅读并做好学习记录；对于一些英语学习力较强的学生，教师可引导学生学习翻译，并进一步汲取教材中不涉及的知识元素。在这个过程中，教师应给予该部分学生适当引导，针对性地发展学生的英语阅读能力与翻译技能。此种课内与课外阅读相结合的教学方式，是贯彻落实新课标理念的有力教学方式，既符合高中生的学情，促使学生更好地感知学科魅力，也有利于拓宽知识范围，有效提升高中英语阅读的教学品质。

三、结语

总而言之，基于新课标理念开展英语阅读教学活动，目的是通过更多元的教学方法和教学活动，使学生对英语阅读学习产生热情，从而增强学生的理解力以及批判性思维。教师应根据学生的实际学情，运用多种策略，通过开展课前预习活动，引导学生交流互动；运用先进技术，设计专题性训练活动；重视课内外阅读结合的方式，更好地践行新课标教育理念，打造有利于学生全面发展的教学环境，提高学科教学质量，使学生获得英语素养的全面发展。