基于阅读素养提升的初中语文阅读教学策略

提升初中语文阅读教学品质，是语文教学改革的重点之一。在核心素养理念下，提升初中语文阅读教学品质，教师需要从三方面入手，要通过多元的目标设定、多样的内容选择、多样的教学方法相结合的方式，更好地培养学生的综合素养和阅读能力。

一、目标多元化

在初中语文阅读教学中，教师制定教学目标时，要充分意识到阅读素养提高和学生综合素养之间存在着密切的联系。在培养学生阅读理解能力的同时，也要重视对学生批判性思维、审美能力、文化素养以及情感态度等方面的培养。通过多元化目标设定，使学生在加深对文本理解的同时，促进阅读思维品质的提升、文化认同感的发展。

例如，教学统编版初中语文八年级上册第一单元的课文《背影》，教师首先要明确学科知识方面的目标，要求学生掌握课文中的陌生字词，了解其中的描写方法，尝试理解课文的基本含义，总结作者的行文结构。为了实现这一基本的教学目标，教师可以采用讲解的方式带领学生深入分析文本内容。其次，教师需要明确本节课的能力发展目标，提高对学生阅读能力和写作能力的重视程度，组织学生进行讨论，体会作者在文中表达的思想情感。与此同时，教师可以让学生在理解课文内容的基础上进行写作练习，模仿文中的写作方式进行创作，表达自己心中的“父爱”，锻炼写作能力。最后，教师还需要注重对学生情感素养的培养，引导学生结合生活实际，体会父爱的伟大和含蓄，培养他们对父母亲人的感恩之心。在此过程中，教师需要引导学生深入阅读课文内容，体会文中父爱的深沉与伟大，向父母表达自己的尊敬和感激之情。

二、内容多样化

在初中语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，多样化的教学内容是关键。教师在教学中，给学生介绍经典文学作品的同时，也可以介绍一些与学生生活密切相关的题材和素材，比如流行小说、科普文章、新闻报道，等等。另外，多媒体资源的运用能够帮助学生更加直观地理解课文，提升阅读体验。同时，教师可以组织学生根据文本内容创编剧本，开展角色扮演、戏剧表演活动，加深对文本内容的理解。

例如，教学统编版初中语文九年级下册第二单元的课文《孔乙己》，教师为了帮助学生更好地理解课文的主题和人物，首先向学生介绍鲁迅先生的生平事迹和创作背景，通过鲁迅先生的童年趣事来拉近学生与课文之间的距离，引导学生了解课文的背景知识。教师还可以利用文本的创作背景和社会情况，帮助学生更深入地理解主题的含义。在学生对课文背景有了一定的了解之后，教师进一步引导学生分析课文的主题含义和孔乙己的行为。在具体的教学过程中，教师带领学生思考当时的社会存在的矛盾和问题，如科举制对人思想和意识的迫害束缚，人性在历史浪潮中的弱点等。同时，教师结合生活实际和身边的例子进行分析，通过这种跨越时空的交流和讨论，强化学生对课文内容和主题含义的理解。为了培养学生的批判性思维和语言表达能力，在最后一个环节的教学中，教师可以组织学生开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生分享各自收集的有关鲁迅先生和课文背景的资料，提高对课文背景的认识。在这个过程中，教师鼓励学生积极发言，表达自己对当时社会和孔乙己的观点。

三、方法多样化

在初中语文阅读课堂上，教学方法的多样化是促进学生阅读效率提高的关键。具体而言，教师可以采取小组合作、翻转课堂等教学方法。小组合作的方式，能让学生在交流中相互学习、共同发展；翻转课堂可以使学生在预习阶段更好地理解所学的知识，提升课堂教学效果。与此同时，教师也应该结合学生学习特点与需要，灵活采用多种教学方法，这样才能使阅读教学的成效最大化。

例如，教学统编版初中语文七年级上册第三单元的课文《济南的冬天》，教师首先可以利用多媒体展示济南冬天的美丽景色，包括雪花飘落、山峦覆盖白雪的图片或视频。这些生动的画面和声音，能够让学生仿佛置身济南的冬天之中，从而更加直观地感受到大自然的美妙。这样就能够有效地激发学生的学习兴趣，为他们后续的文本理解打下良好的基础。然后，教师让学生采用小组合作的学习方式，在小组内分享自己对课文的理解和感受。在小组讨论交流的过程中，学生可以自由地发表自己的观点，从不同的角度分析文章的主题和意义。这种小组合作的方式，有利于学生之间的交流与合作，激发了他们的思考和探索欲望。在学生进行小组讨论后，教师要及时进行总结、评价，帮助他们深入理解和掌握课文的内容。最后，教师可以在教学中安排小练笔，让学生以“我眼中的冬天”为写作的主题，结合自己的生活体验和感受进行写作。这样的教学，不仅能够促进学生想象力和创造力提升，也能够帮助他们更好地掌握所学的语言知识和写作技巧。在学生完成习作后，教师引导学生自愿分享自己的作文，其他学生可以发表自己的看法和建议。这种互相交流和学习的方式有助于拓宽学生的思路，提高他们的阅读和写作能力。

综上所述，初中语文阅读教学要注重目标多元化、内容多样化、方法多样化，这样才能全面提高学生的阅读能力与综合素养。在教学中，教师制定多元化目标，能够培养学生的思维品质与情感态度；选择多样化的教学内容，能够激发学生的阅读兴趣；采用多样化的教学方法，能够提高阅读教学效果。

作者简介：江苏省南通市如东县洋口镇初级中学语文教师。