谈谈文言文问题

在北京的座谈会上，大家谈到中学生要不要学文言文，意见几乎是一边倒，都主张要学，并且认为现在的统编教材文言文太少，要增加。还有的认为文言文要多读，越多越好，听口气，似乎现代文可以少读，主要读文言文，因为文言文好处多得很。

我们应当首先研究一下读文言文的目的。我想，可以归纳为三点：一个是《中学语文教学大纲》提出的要培养学生阅读浅近文言文的能力。按照这个目的，现在统编教材中的文言文份量不够，现在一般教师的教法也不对。现在的文言文教法同语体文一样，念下去，词句有不懂的地方讲一讲就完了，或者让学生背书。这样的份量，这样的教法，要达到培养学生阅读浅近文言文的能力，我看是做不到的。要达到这一目的，阅读的文言课文要加多，教学方法也要改变，要使学生知道文言文在哪些地方跟语体文不一样，同样的词语，古今都用，可是在古代它还有特殊的意义，这些都要讲清楚。文言文加多了，会不会妨碍学生学习现代文的时间，会不会驼子摔跤两头不着，文言没学好，白话也没学好。这是我的一种顾虑。第二个目的很多教师都说了，学生念一点古诗，或者短篇故事，学习语文的兴趣就会大大增加。这个我承认，我也赞成，但数量也应有个限制。还有一个目的，有的教师提出学习文言文对学生写作有帮助。我认为是有些帮助。我们选的那些文言文在篇章结构上有可取之处，可以学，有些有用的词语现在还用得上，有帮助。不过从某种意义上讲，这也可以说是对现在的作家的批评：这样好的文字为什么现在找不着，不能拿现代文来作范文，而一定要请我们的老祖宗来帮忙呢？这不是对我们现代作家的一种批评吗？对这个问题我认为也要分析，文言文流传到现在，有3000年的历史，流传到现在的作品都是经过时间淘汰留传下来的。3000年的文章多得不得了，但脍炙人口的、大家爱读的也不是很多，这是经过时间淘汰剩下来的精华。我们现代的作品也很多，一两百年之后，经过时间提炼，也会留下若干好作品为人们传诵的。目前好的差的在一起，就使人觉得好像没有古人那样好了，没有把时间因素考虑进去。从另一方面说，是不是现代文里边也有同样好的作品可以学习，这完全是可能的，问题是编课本的或者教师没有朝这个方向去努力，因为那些传统的好作品容易拿到。如果用心搜寻，现代文里也会有同样可以作范文的。

我们承认学习文言文有些帮助，但有些说法不妥当。例如有少数教师的意思似乎是要学好现代文就得多念文言文，简直有非此不可的味道，那就有问题了。我想起自己当学生的时代——20年代，当时白话文刚刚兴起，就有一种议论，说是要写好白话文就必须多读文言。这是一种很怪的议论。白话不能从白话作品里学，非得从文言作品里学，真是不可思议。但是当时却很流行。发这种议论的人，我看他写的白话文就不好，有点非驴非马。他自己的实践就没能证明他的那套理论。我自己的白话文也不怎么好，大致只能打个六七十分吧，但是回顾自己的学习过程，这六七十分也不是从文言文里学来的，而是从白话作品就是旧小说里学来的，从口语里就是听人讲话学来的。有的教师说，他的学生写了一篇什么文章，里面套用了两句文言，非常出色，这篇文章就陡然提高了。我想，在一篇语体文里，偶然搭两句文言点缀一下，也有点意思，可要是一篇里头用了很多文言词语，处处出现，这种文章的风格怕是不合乎时代的要求。讲到吸收文言词语，我想到毛主席在《反对党八股》一文中提到的三个方面，第一是向人民群众学习语言，第二是学习外国语言中有用的东西，第三才是学习古人语言中有生命的东西，这个次序不是随意的，把学习古人语言摆在第三位是经过考虑的。我们写现代文应该首先学活的语言。

（本文有删节）