《海南海洋旅游资源》校企地协同课程思政共建研究

[摘要]为响应海洋强国倡议、服务海南自贸港的发展、适应海洋旅游业对人才的需求，培养合格的海洋旅游产业接班人。《海南海洋旅游资源》课程团队联合海南各大海洋旅游企业、当地文旅部门对该课程进行共建，找准该课程思政定位、挖掘课程思政教育资源、精心设计课程思政内容、探索创新课程思政建设模式和方法路径、改进教学方法，完善课程考核评价机制，使课程成为海南自贸港的特色旅游课程，发挥积极影响。

[关键词]海南海洋旅游资源；课程思政；校企地协同

[中图分类号]G416      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.033

《海南海洋旅游资源》通过校企校地共同对这门课程思政元素的挖掘、课程思政内容的设计和实施，使课程成为海南自贸港的特色旅游课程，并发挥课程对当地、对旅游企业和对学生的积极影响。

一、项目的提出

（一）贯彻习近平总书记课程思政要求，努力构建课程思政的育人大格局

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开展课程思政。[1]

（二）推动校企地全面加强深度合作

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号），强调“推动校企全面加强深度合作”。职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与当地和企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。[2]

（三）顺应海南海洋旅游产业发展

2021年海南省自然资源和规划厅发布的文件《海南省海洋经济发展“十四五”规划（2021-2025年）》中，明确对海洋旅游产业、海洋旅游教育提出新要求。

（四）海南高校狠抓特色课程思政教育

《海南海洋旅游资源》课程是一门符合高校特色化建设的课程。通过对本土课程思政元素的挖掘，让学生从身边熟悉的事物出发，更能体现“春风化雨”般的思政效果。

二、《海南海洋旅游资源》校企地协同课程思政共建措施

（一）精准定位课程思政目标

课程结合本校旅游专业“服务自贸港”的定位，适应海洋旅游提质升级的市场需求，培养具备“挖掘海南海洋旅游资源、传递海南海洋旅游文化、设计海南海洋旅游线路、推广海南海洋旅游产品”能力的、具备“海洋政策知识、爱国爱岛情怀、本土文化自信、海洋法治意识、海洋旅游职业道德”的、胜任海洋旅游资源开发岗位、海洋旅游产品策划岗位、海洋旅游讲解岗位的专业技能人才。

（二）挖掘课程思政教育资源

课程对接国家和海南发展战略，深挖课程思政教育资源，形成了“宪法法律+政策制度+地方资源+企业岗位”的一体四翼供给系统：

1.我国的宪法法律对领海主权、我国海洋基线、海洋环境保护等内容提供法律支持。

2.习近平总书记近年来多次发表“海洋命运共同体”、“海洋强国”等倡议，为本课程的课程思政建设提供了强大的政策支持和理论来源。

3.课程深入调查当地海洋资源、挖掘本土的海洋故事。

4.从企业岗位中挖掘课程思政内容，引入岗位真实案例。

（三）精心设计课程思政内容

校企地三方协作，精心设计课程思政内容。课程依据海南海洋旅游岗位群工作知识和技能，围绕“精益求精，建设大美南海；投身旅游，助力海洋强国”思政主题，重塑教学内容，组织编写符合自贸港实际的、符合海南海洋旅游企业需要的乡土教材，不断优化思政内容。具体设计示例如表1所示。

（四）探索课程思政建设模式和路径

校企地三方共同论证，课程组探索出“5P”课程思政建设模式，设计课程思政建设模式的核心、共建方向和推进层次。即“P”（Pivot）：以培养海洋旅游资源开发人才为核心；provisions，：以海南海洋旅游资源和当地海洋文化为给养；“P”（project）：以工作项目组织内容；“P”（Precedent）：以真实职业先例为思政素材；“P”（Parallel Structure）：以校内、岗位、当地平行结构育人，校、地、企三方共建。具体如图1所示。

（五）坚持动态优化教学方法

课程响应国家海洋政策号召，顺应海南海洋旅游产业变革，遵循课程特点和学生认知规律，教学方法坚持动态优化，引导学生认识课程价值及思维方法，形成积极的内在学习动机，引导学生走向深度学习。课程以“项目教学法”排序列、以“任务教学法”促实操、以“隐形融入法”融思政，以“翻转课堂”为载体，灵活运用情景模拟、案例分析、讨论启发、示范实操等手段，把课程育人目标，德育元素，思政特点等融入课程。

（六）创新课程考核评价机制

结合课程特色，课程采取以增值评价为主线，建设“四位一体”功能互补的教育评价体系。[3]课程依据“真实情境，提出问题→设计方案，解决问题→成果展示，汇报答辩”的教学过程，增值性评价形成了“前测→中测→后测”的评价逻辑闭环[4]，注重过程中的思政内容增值，即：学生对课程中思想政治教育元素的认知与把握、学生基于专业角度的理想信念发展情况、学生基于专业角度对思想政治教育元素的运用能力发展情况等。（见表2）以项目一任务2为例介绍效果评价。

三、结语

通过深入分析本土海洋旅游产业需求和岗位需求，校企地三方围绕《海南海洋旅游资源》课程，让学生真正“认识、热爱、经略”海南海洋旅游资源，树立学生“精益求精，建设大美南海；投身旅游，助力海洋强国”的志愿。在课程中融入社会主义核心价值观，培养了具有高度文化自信的海洋旅游人才，解决了海洋课程趋于大同，不聚焦不落地，缺乏地域特色等问题。课程重视回馈本地，有助于解决本地海洋旅游人才紧缺的问题。

参考文献：

[1]傅晓.基于课程思政的海南自贸港特色旅游课程“海南模拟导游”校企校地共建路径[J].西部素质教育，2022，8（21）：9-12.

[2]高明.坚持类型定位 深入推进职业教育办学体制改革与创新[J].职业技术教育，2021，42（15）：21-28.

[3]王曦川，赵静，王瑶，等.职业教育公共课程增值评价：价值理性与实践逻辑[J].中国职业技术教育，2022（32）：18-23+30.

[4]陈元媛，吕路平.职业教育增值评价：演进、逻辑和路径[J].职业技术教育，2022，43（16）：47-52.

[5]刘海峰，李木洲.构建“四位一体”功能互补的教育评价新体系[J].中国考试，2020（9）：1-4+14.

基金项目：

2023年海南省教育厅教改课题项目，项目名称：海南特色旅游教材《海南海洋旅游资源》校企校地共建研究（项目编号：Hnjg2023-167）

2023年海南经贸职业技术学院创新团队项目，项目名称：海南数字文旅产业研究科研创新团队（项目编号：HNJMT2023-106）

作者简介：傅晓（1982.10-），女，土家族，湖南张家界，硕士，副教授，研究方向：旅游教育、旅游资源开发研究。