小学语文教学中情境教学模式的创新与实践

王玉锦

语文是一门工具性、人文性为基本特征的实践性课程。在语文教学中，教师要充分发挥语文课程对学生精神世界的影响作用，要重视语文课程对学生思想情感的熏陶和感染作用。因此，教师应注重培养学生良好的语言运用能力，提高语文学习能力，使学生形成高尚的道德情操，全面提升其核心素养，只有从学生的生活实际出发，创设丰富多样的语言运用情境，通过积极参与合作学习，大量进行语言实践，才能激发学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文。

一、推動实践课程，丰富经验

以生动的语言、有趣的形象、丰富的情境激发学生的兴趣，使他们在主动参与、主动探索的过程中培养思维能力。在教学过程中，教师要以课程内容为基础，构建辩论情境，使学生在课堂上所学知识与实际生活经验相衔接，从而展开思维，引发更深层次的学习与思考。

二、融入想象

新课标提出要激发学生的无限想象，让学生的思绪尽情释放。课本上的很多课文，有的以一句话作为结尾，有的则适度留白，给读者留下了许多想象的空间。教师在教学过程中，要运用生动、准确、形象、富有魅力的语言艺术，以教学内容为基础，创设情境，让学生进行理性的思考、大胆的想象，加以灵活的引导和鼓励，使其对课文的理解不断加深。在教学过程中，教师需要动之以情，引之以情，使学生入之以情，发之以情，使语言课堂充满感情，使语文学习更加生动活泼，妙趣横生。所以，教师要针对不同的文体，在语言文字的阅读上下功夫，变深奥为浅显，变枯燥为风趣，变冗长为凝练，使学生始终保持积极的学习热情，从而使课堂效率得到较大的提高。

三、联系生活

小学语文老师应该设计生活化的课堂，让学生在生活化的课堂中主动、积极地探索和学习知识。因此，教师可以创设生活化的教学情境，把文中所写的内容与学生的日常生活联系起来，使学生更深刻地理解和感悟作者的创作意图，从而更好地与作者产生共鸣。在新课改理念的指导下，教师应注重培养小学生的语言运用能力，让学生灵活运用语文知识，将课文情境与生活情境相结合进行参照学习，以学生的生活实际为主，创设更适合学生的学习情境。在课堂教学中引导学生体会作者的思想感情，结合生活实际，注重学生情感、态度与价值观的培养和学生核心素养的提高。

四、信息技术的运用

随着现代信息技术日新月异的发展，教育也发生了翻天覆地的变化，多媒体已经成为一种十分普及和实用的教学工具，它将图文并茂、声光电有机地结合在一起。在小学语文教学中，教师能运用多媒体创设生活情境，增添课堂韵味，加深学生对学习内容的认识。教师在课堂教学过程中创设与之相对应的情境，使教学内容与生活情境融合在一起，使学生产生实实在在的情感体验。与传统的教学模式相比，这种生活情境体验模式更具新意，也更具灵活性，不仅可以营造浓厚的学习氛围，而且师生之间、学生与学生之间的沟通与互动也会得到加强，进一步激发学生对小学语文的学习热情。

五、乐曲点缀

文学与乐曲“血脉相连”，相得益彰。一篇好文，如音乐般，自有韵律之美，自有音乐之美。若能在教学中与音乐搭配得当，便会产生巨大的效果，使学生的情感产生直接或间接的共鸣，常能收到意想不到的效果。在教学时，教师可以选取合适的歌曲，进行配乐朗诵，对文章进行进一步诠释，使学生在歌曲中身临其境，更好地体会作者的思想和情感，更深层次地了解文章内涵。

新课标提出了全面提升学生核心素养的具体要求，是语文教学的重要教学目标。在新课标的引领下，教师既要扮演好组织引导的角色，又要足够重视学生的主体作用，当好学生学习的陪伴者、引领者。小学语文教师要从学生出发，以学生为主体，创设符合学生的情境教学，激发学生的学习探究欲望，培养学生的动手实践探究能力，促进学生的全面发展。