原来作文课是可以这样教学的

彭泉

课例展示

“彭老师，春天的花太美了！”“彭老师，那些小燕子真的是从很远很远的地方飞回来的吗？”“彭老師，花儿还会放风筝呢！”……我刚进教室，一下子被学生们围住了，他们满心欢喜地想与我说话。是呀，我也一直觉得春天是很美的，虽然教材上没有要求学生们写春天的作文，但是，新课标要求本着因地制宜的原则选择适合自己学生学写的作文。于是，我在几天前就让学生们留意有关春天的景物了。今天下午是作文课，所以，满心欢喜的他们见到我更高兴了。

我定了定神，微笑着对这群可爱的孩子说：“同学们，春天是个美丽的季节。你们更是活泼聪明，善于观察生活中的美好的孩子！”学生们一听，愣住了。望着孩子们写满稚气的脸，我接着说：“你们能够在大自然中找到春天，难道不是很聪明的吗？”学生们顿时喜形于色。这时，稍嫌调皮的彭翔高声说道：“彭老师，那我们今天写什么？”“你说呢？”我仍微笑。“写春天！比比谁写的春天最美！”陈程脱口而出。我一下子也来劲儿了：“好主意！我们就来一次比赛，写写春天的美。”学生们有的兴奋，有的面露惧色。“感到有困难，是吗？”我关切地问。“是呀，我虽然觉得春天很美，也留意了很多有关春天的景物，可是，我现在心里乱糟糟的，不知道怎么来下笔。”一个学生嘀咕着。“没关系，老师帮助你！”我朗声说道。

“首先，老师想知道你们都发现了哪些有关春天的景物。谁来说说呢？”话音刚落，学生纷纷举起了手，于是，我开始倾听学生的回答。我将他们的回答分别做了归类，大致就是花、树、草、水及水中的景物、人们衣着的变化。听着他们愉快的回答，我也和他们一样高兴，从他们的回答中，我感觉到我的学生在渐渐长大了，他们开始关注周围的生活，留意起身边的变化了。

把他们口中的景物基本罗列出来以后，我又引导他们如何把这些景物放在一定的场景里。学生在我的引导下，最终把这些景物确定为在田野、小河、校园、庭院等场景里。我知道三年级的学生，如果要求他们把所有景物写出来，那绝对不现实。所以，我叫他们选择一个或两个场景来写。这下，孩子们高兴了。练习说时，他们特来劲儿。在说到田野里绿油油的麦苗时，有学生把下的春雨当作是麦苗喝的饮料；说到菜地时，有学生还说蜜蜂在菜花上跳的是“8”字舞；说到小河时，有学生说小蝌蚪跟着它的爸爸妈妈一同出来游玩……从他们的语句中，我充分感受到了孩子们眼里的那份童真与快乐，我觉得这次的作文学生们一定会写得很不错。

紧接着刚才的思路，我又趁热打铁，让学生们先说要写的内容，接着在老师的带领下学着让自己的语言美起来，由我执笔在黑板上写了一个范例。步步引导，紧扣首括句的训练。这样，原来面露难色的学生不再眉头紧皱了，看着他们开心的笑容，我心里也喜滋滋的。

打开思路的学生开始写作随笔，绝大部分学生都很好地完成了随笔。他们能观察、思考、表达。下面摘录几则学生随笔。

春日

早晨，一层薄薄的雾笼罩着大地。不久，一个圆圆的鸡蛋黄在东边出现了。雾慢慢地变淡了，周围的花草树木都能够更清晰地看见。

阳光洒在田野里，黄澄澄的油菜花显得更黄了，那浓郁的花香吸引了来自四面八方的蜜蜂。他们跳起“8”字舞，辛勤地在菜花上忙碌地采蜜。

阳光洒在校园里，同学们显得更有精神了。他们像小蜜蜂一样认真地做着操。我相信，今天大家锻炼好身体，一定能找到打开智慧门的金钥匙。幼儿活动室里小朋友在老师的带领下玩着各种游戏。有的玩滑车，有的玩转车，还有的在玩双杠。看着他们喜气洋洋的脸蛋，我心里也开心极了。

啊！春天一定会给我们带来美好的希望！

——钟婷玉

春天的太阳

早晨，薄雾笼罩着大地，过了一会儿，一个圆圆的红苹果从东方出现了。雾慢慢地变淡了，周围的一切都显得更清晰了。

太阳渐渐地变红了，射出柔和的光线来。阳光洒在田野里，黄澄澄的油菜花的香味引来了四面八方的蜜蜂。我看见他们在忙碌地采花蜜，我想我也要像小蜜蜂一样努力学习，找到自己的金钥匙，打开知识的宝库，叩响未来之门。

阳光洒在校园里，可爱的同学在操场上做操，幼儿园的孩子在活动室里玩得很高兴。有的打沙包，有的荡秋千，还有的玩飞机，一派生机盎然的景象。

啊，我喜欢春天的太阳。

——孙文静

春雨

今天早上，下了一场淅淅沥沥的春雨，整个大地变得湿润了。

春雨洒在田野里。泥土贪婪地吸收着春天的雨露，麦苗也挺直了腰，开心地喝着这大自然赐予的果汁。一阵微风吹来，麦苗不住地向春雨点头，好像在说：“谢谢你，你真是我们的大恩人呀！”

春雨洒在校园里。那些花草树木都齐刷刷地穿上了雨衣。校园里的老师正在给小朋友上课了。孩子们坐得端端正正的，在这大好时光里，他们要随着老师去感受知识百花园的乐趣。“叮铃铃——”清脆的下课铃声响起，他们快速地来到操场上准备做操。

哦！春天的雨点落在大地上，我周围都是一片蓬勃的生机。

——陈程

教后反思：

一、用心观察，个性表达是打开写作大门的钥匙

新课标指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生热爱生活，表达真情实感。”这清楚地告诉我们，要想让学生“易于动笔，乐于表达”就必须“引导学生关注现实”。叶圣陶曾经极为深刻地指出：“文章必须从真实的生活里产生出来。把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下，那是必然失败的勾当。”“有了充实的生活才有好文章。”在本案例中，学生如小鸟进入了快活林，势必鸟语声声。他们寻到了习作的源头，所以他们喝到了清甘的水。这就是我一直所追求的。

二、正确区别仿写与抄袭

宋代诗人林逋的梅花诗“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这些诗句都是流传千古的好作品，但却是分别模仿了江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”，庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。世人绝不会因为这些作品是仿写的而不予认同，也绝不会判其为“抄袭”，更重要的是，这些仿写作品的艺术水平远远超过了被仿的作品。

三年级的孩子刚刚接触到写作，难免有一段认识与适应的过程，所以，我觉得只要仿写能够让孩子顺利走上写作之路，之后能青出于蓝而胜于蓝，我们老师就完全没有必要“谈仿色变”。