谈初中信息技术教学与分层教学

熊凤

摘要：信息技术是一门实践性很强的学科，但是由于各方面因素的影响，小学生信息技术能力参差不齐。本文针对学生差异问题，提出初中信息技术课中的分层教学策略，主要包括学生差异性分层、教学目标分层、教学方法分层、课后目标分层、测试分层。

关键词：信息技术 差异性 分层教学

信息技术是一门实践性很强的学科，要求学生具备很强的动手操作能力。初中信息技术的教学内容，主要是部分应用软件的学习与应用。在实际教学中，要求教师改变单一的教学方法，针对不同内容、不同学生实施分层教学。分层教学可以照顾全体学生，使不同层次学生在每堂课中都能有发挥自己能力的机会，从而更好地调动学习的积极性和主动性。分层教学在课堂教学中，主要从以下几个方面进行。

一、学生差异性分层

信息技术的教学，要让每个学生能力得到最大程度的发展。教师要对每个学生的学情做到心中有数，为学生分层打下基础。教师根据这些信息，将学生分为A、B、C三个层次：A层的学生有较为扎实的基本功，对信息技术课的兴趣较为浓厚，理解能力、操作能力都较强；B层的学生有一定的基础，对学好信息技术课有信心，学习的自觉性、理解能力、操作能力还可以进一步提升；C层的学生基础薄弱、理解能力、操作能力都较弱。教师要根据学生的学习情况及时调整学生的层次。

二、教学目标分层

初中信息技术课的教学目标，主要是培养学生的信息素养。在教学中，并不是要求所有学生都达到同样的目标，而是要求学生最大程度地掌握与应用，在原有的基础上尽可能得到最大的发展。将教学目标也分成A、B、C三个层次。A层：要求学生彻底掌握和理解教材中的知识点，并能熟练将所学知识应用到实践中。B层：要求学生能够掌握和理解教材中的知识点，并能进一步提高和拓展实践能力。C层：重点培养学生对信息技术课的兴趣，采用各种方法和措施，开发学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，使其树立自信，要求学生基本掌握所学知识，理解所学内容，掌握上机操作方法。

三、教学方法分层

对于A层的学生，应多采用自主学习与合作探究的方法，让学生自己完成知识的掌握与应用，从而培养学生的自主学习能力和创新能力。对于B层的学生，宜选用演示法、任务驱动法，鼓励他们力争达到高一层次的目标。对于C层的学生，要采用循序渐进的方法，重点培养学生的兴趣，对于他们在课堂上积极的表现和进步都给予表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服困难，重新树立起学好信息技术的信心，唤起他们的学习热情。

四、课后练习分层

信息技术教学内容主要是操作性内容，课堂操作练习设计是否得当是学生操作能力能否提高的关键。比如：将一个文件从D盘复制到E盘题目时，针对不同的学生确立不同的要求，对于C层的学生只要求掌握利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令进行复制，而对于A层的学生，要求掌握3种以上的复制方法，B层的学生要求掌握2到3种方法。凡是提前完成本堂课操作任务的学生，可以让其担任老师的助手或者“小小辅导员”，为有需要的学生提供帮助，这样既巩固了基础知识，又调动了学生的积极性。

五、测验分层

在对所学内容进行小测试时也要进行分层。比如，在学完Word后，可以根据层次差异设计出不同的题目。对于A层的学生，如让他们制作一份有关宣传环境保护的电子小报，并提出如字体、颜色、大小、布局、行距、页面大小、艺术字等要求，让他们上网查找收集资料。对于B层的学生，提供几个样板和素材库，让学生根据自己的个人爱好设计一张电子小报。C层的学生，提供一个样板和样板中所需的文字和图片资料，让他们模仿着做。

总之，在信息技术教学中，利用分层教学法，既有效地提高了课堂教学效果，又促进了全体学生的进步，真正做到了以学生为中心，充分调动了学生学习的积极性和主动性。