做课改的实践者

胡晓果

课堂教学的主阵地在课堂，为了着力打造高效特色课堂，我坚持“以人为本”“教学相长”，在自己的课堂上率先推出“双主·四导·四环节”教学模式。

一、“双主·四导·四环节”教学模式的建构

新形势下，课堂变革与创新刻不容缓。最初，我在自己的任课班级推行“10+30导学”教学模式，即一堂40分钟的课，10分钟属于教师引导，30分钟属于学生自学，从形式上看，似乎只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化，“双主”角色定位已经基本落实。

历经半年多的实践，这时模式时间分布逐渐演变为一种理念：“将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生”。四个“第一”的生本理念初步形成。再邀请县教研室的专家观摩评议，并提出指导性意见。最终确定教学模式的名称为“双主·四导·四环节”教学模式。

同时，我开始在自己的课堂中开展“小先生”活动，让每个小先生在课堂上会听、勤思、敢说、善问，养成良好的学习习惯，有力地提升了教学模式的实施效果。

二、“双主·四导·四环节”教学模式界定及解读

“双主”是理念。教师为主导，学生为主体。

“四导”是关键。一是导趣，引导学生“乐学”；二是导思，引导学生“活学”；三是导法，引导学生“会学”；四是导行，引导学生“善学”。“ 四导”发挥教师的主导作用，抓住导的核心。“导”是导火索，引发的效果是学生自主学习，有效参与。

“四环节”是操作方式。“四环节”即：“创设情境、激趣导入→自主学习、交流探究→强化训练、当堂反馈 →拓展延伸、总结提升”。“四环节””是“双主·四导”的支撑下应势而生的操作方式，流程环环紧扣，同时要把交流评价融入各个环节，丰富教育教学内容。

三、“双主·四导·四环节”教学模式操作步骤

第一环节：创设情境、激趣导入

“良好的开端是成功的一半。”根据学生的年龄特点，选择合适的教学情境，如：猜谜语等手段，以激发学生兴趣。

第二环节：自主学习、交流探究

1.目标导航

自学导航（数学）。学习目标要非常明确、具体可操作，要注重显性的知识和能力，学生经过努力可完成。

活动单教学（数学）。一个课题中可以设计2～3个活动单，每一个活动单下可以附几个子活动单。注意：要把每一个活动作为一个整体来组织，不能分开进行。

2.自主学习

（1）学生自学。老师尽可能不给予指导。

（2）合作学习。先自主学习，接着在小组长的带领下，引导学生合作学习。（概括为：生自学，兵教兵，师巡导。）

3.交流探究

（1）解决自学导航（活动单）中提出的问题，根据不同的学科选择合适的展示方式，教师适时进行评价。

（2）展示成果时，其他小组或个人可以进行补充及纠正，教师适时做好点评。

（概括为：一般问题“兵教兵”，疑难问题师点拨）

第三环节：强化训练、当堂反馈

针对本节课的易错题，再做针对性训练。（概括为：堂堂清。）

第四环节：拓展延伸、总结提升

1.回顾总结。

2.拓展延伸。

总之，我要全力以赴，在行动的“实”上下工夫，在研究的“深”上想方法，确保把“双主·四导·四环节”教学模式的践行常规化、常态化，在各个学科中开花结果，促进我校率先在农村学校打造课堂教学特色品牌。