初中区域地理教学中画图本的运用

何庆龄

【摘要】在初中区域地理教学中，画图本不仅可以通过绘画区域地理简图培养学生学习区域地理的兴趣，也可以在初中区域地理教学中将区域地理中的地理知识落实到地图上，图文并茂，强化学生的理解力和记忆力；还可以在画图本上通过记笔记或画思维导图，整理区域地理的知识点，方便学生复习等。

【关键词】初中；画图本；区域地理；教学

【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）06—0108—04

初中地理教学中的区域地理包括了七年级下册的世界地理和八年级的中国地理，由此可见，区域地理在整个初中地理教学中所占比重较高。由于区域地理研究的地理要素较多，知识点也比较零碎，使得学生要记住或要掌握的知识点显得繁多，学习起来比较困难[1]。如何快速有效地学好初中区域地理，笔者认为运用画图本可以有效解决这一问题。

一、研究背景

笔者在初中地理教学过程中发现，学生对地理学科重要性的认识普遍不足，认为地理是“副科”，再加上一周只有两节课的课时，使得学生学习地理的积极性并不高，课堂上就出现了不认真听讲、写其他学科作业或做其他学科练习题的学生，甚至还有个别学生从上课睡到下课，这些现象增加了地理教学的难度。

地理在初中作為一门新的学科，其学习方法或多或少都存在问题，大部分学生无论是在课堂上还是在课下，都是脱离地图而学习地理的，犯了地理学科的大忌，使得最终的学习效果并不理想，很多学生觉得地理很难。

区域地理研究的地理要素比较多，知识点也比较零碎，使得学生要记住或要掌握的知识点就显得比较多，学生学习起来比较困难，三个原因的结合使得初中区域地理教学困难重重。本文要研究的问题就在这一背景下产生，目的是让学生运用画图本在地理课堂上或在课下通过绘图、填图学习区域地理，让学生把地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比等学习方式学习区域地理，提高学生学习区域地理的有效性。

二、国内外研究现状及相关文献综述

对于初中区域地理内容的学习，在日本，不提倡“泛知主义”，提倡“少而精”，精选学习内容。其学习原则是：“对学生而言是否实用、是否重要、是否有价值，是否符合学生的兴趣和所关心的问题。”在德国，初中地理以区域地理为主，穿插专题地理。注重培养学生基本的地理能力，不求面面俱到，只求突出重点。其初中地理的学习从解决德国本土问题及日常生活中切实可行的举措出发，密切联系学生的生活和今后的职业，重视其实用性。在美国，区域地理以其自然地理、人文地理和发展地理等多角度呈现，并在区域地理的学习中，鼓励学生合作学习，形成批判性思维，注重学生问题解决能力的培养和动手实践能力的培养，注重学生的科学研究精神及解决社会问题意识的培养[2]。

关于初中区域地理在国内的研究主要有区域地理学习方法的研究、学习能力的培养、教学设计与学法的探讨、课堂教学的研究、教学方法的探讨、教学策略的研究、有效学习方法的探讨、有效教学的研究、某节区域地理的教学案例、某个软件如Google Earth在初中区域地理教学中的研究、某种教学法如FRM教学法和案例教学法在初中区域地理教学中的应用研究、交互式白板在初中区域地理教学中的应用研究、运用思维导图促进初中生区域地理学习的实践研究等等。国内关于初中区域地理的研究多侧重于某种教学方法、教学设计、学习方法或某一区域的教学案例研究。

三、研究的目的和意义

区域地理在整个初中地理的学习中所占比例较高，是中考考查的重点内容。但由于区域地理研究的地理要素比较多，知识点也比较零碎，再加上课时数比过去大幅度减少，能自觉形成读图、析图、填图，甚至绘图习惯的学生是少之又少，因此严重制约了地理学习能力的提高和良好学习效果的形成，使地理学科变得“难上加难”[3]。如何快速有效地掌握区域地理的学习方法，成为初中区域地理教学急需解决的问题。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级下册是学习区域地理的起点，根据“课程标准[4]”的要求，精选湘教版七年级下册地理教材内容，以班级为单位，统一运用画图本，让学生在地理课堂上或在课下通过绘图、填图学习区域地理，把区域地理中的地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比、归纳总结等方式学习区域地理，提高学生区域地理学习的有效性。如表1所示。

四、研究的基本过程

每名学生准备一本画图本，在封面写清楚所在班级及姓名。认真研究湘教版七年级下册地理教材，有选择地在课堂教学时有效利用课堂40分钟使用画图本，让学生在地理课堂或在课下通过绘图、填图，把区域地理中的地理知识落实到地图上，或在画图本上通过列表对比、归纳总结等方式学习区域地理，提高学生学习区域地理的有效性（如表1所示）。

对于简图不好绘制的区域地理（大洲、地区、国家）主要以列表对比的方式在画图本中体现，对于简图便于绘制的区域地理（大洲、地区、国家）让学生在地理课堂上或在课下通过在画图本上绘图、填图，将地理知识落实到地图上学习区域地理。

通过绘图、填图学习的区域地理主要在课堂上或课后完成。而通过列表对比学习的区域地理内容主要是在课后（周末）由学生列表对比归纳总结。

【实施案例】

1.绘图、填图学习区域地理的案例。七年级下册适合学生在地理课堂上或在课下通过在画图本上绘图、填图，将地理知识落实到地图上学习的区域地理主要有：非洲、南亚、西亚、俄罗斯、巴西、澳大利亚、日本、法国、埃及等。老师可以根据教学实际情况选择是在课堂上完成或布置成周末作业完成。如在学习“非洲”时，先让学生在画图本上画出非洲的轮廓简图，并在图中画出其经纬度，填上其濒临的海洋、主要地形区和河流，以此来了解非洲主要地理事物的位置地形特征和河流特征。再通过非洲的气温分布图、降水分布图、气候类型分布图，学习非洲的气候特征。最后根据图中非洲的地理位置，推测记忆其气候类型及气候特点，并结合其气候类型和主要地形，分析其主要河流的特征，以此来理解非洲的地理位置、地形、气候、河流等各地理要素之间的相互关系。

像这样以“区域轮廓图”呈现和学习地理内容时，就要求学生在课堂上亲自动手绘制区域轮廓图。但在课时数比过去大幅减少的今天，能在当堂有限的时间内完成绘图、填图的学生是少之又少，这严重影响了上课的进度。因此，笔者对画图本的使用做了调整，由原来的课堂当堂绘图填图模式变成“布置任务——学生绘图、填图——评阅作品”的模式。周末，教师将本周所学的内容列出具体的任务，让学生根据任务在画图本上绘图、填图，周一上交，教师再对学生作品一一批阅。

2.列表对比学习区域地理的案例。对于学生容易记混淆的区域地理，一般采用列表对比的方式来归纳总结。七年级下册可以通过列表对比学习的区域地理主要有：亚洲及欧洲的地理位置、地形特征、气候特征、主要河流及河流特征、人口分布等；南北美洲的地理位置、地形特征、气候特征、河流特征以及美国和巴西的地形特征、气候特征、河流特征等；东南亚马来群岛和中南半岛的地形特征、气候特征、河流特征、人口、城市的分布等；欧洲西部和欧洲，极地地区（南、北两极）等等。列表对比的内容主要是在课后（周末）由学生列表对比归纳总结完成。

在区域地理教学过程中，画图本不仅可以通过绘图、填图或列表对比学习区域地理，还可以在课堂上通过记笔记或画思维导图等方式整理归纳总结区域地理的主要知识点，便于后期复习。

五、研究结论

本文以运用画图本提高初中生有效学习区域地理的实践研究为突破口，通过开展区域地理教学活动进行研究。首先，通过研究，学生体会到了学习地理的乐趣和成功的喜悦，学生学习地理变得更加积极主动，对区域地理的学习逐渐产生浓厚的兴趣。学生的视野也变得更加开阔，对不同地区的自然景观差异和文化差异会自觉进行比较。其次，在研究过程中，学生的各种能力都得到了不同程度的提升，如，学生的绘图水平有了明显的提升；大部分学生都能够通过绘图填图、析图，梳理区域地理各地理要素之间的相互关系。最后，通过期中和期末考试的书面表达发现学生在区域地理這一块的得分率在逐步上升。画图本在初中区域地理教学中的应用，不仅可以通过绘画区域地理的简图培养学生学习区域地理的兴趣，也可以通过将区域地理中的地理知识落实到地图上，图文并茂，强化学生的理解力和记忆力；还可以通过记笔记或画思维导图，整理区域地理的知识点，方便学生复习等等。

六、反思和建议

通过研究发现，让学生运用画图本在初中地理课堂或在课下通过绘图、填图学习区域地理，把地理知识落实到地图上，或通过列表对比学习区域地理对教学的具体实施有很大的挑战。笔者从提高课堂教学效率、培养学生地理学科核心素养的角度出发，对于运用画图本提高初中生有效学习区域地理的教育教学实践，提出以下建议。

1.要合理整合教材资源。区域地理的学习目标不仅是为了了解各区域的自然地理环境特征和人文地理环境特征，更是要掌握学习区域地理的方法。因此，培养学生学习区域地理的能力和方法是初中区域地理教学的重中之重。在实际教学中，教师要正确把握区域地理学习方法的培养，不能简单地把这一堂课上成读图课或讲授课。教师必须合理整合教材资源，充分激发学生学习区域地理的兴趣，重视区域地理的教学方式，帮助学生掌握区域地理的学习方法，让学生体会到学习的乐趣和成功。

2.对学生绘图技巧的指导缺失。目前，教师运用画图本的教学模式基本限于“布置任务——学生绘图、填图——评阅作品”。由于课时的限制，通常都是在周末教师将本周所学的内容列出具体的任务要求，学生根据任务要求去绘图、填图，至于如何能更好地绘制本区域的地图，教师并没有系统讲解，导致部分学生绘制的地区有些变形。此外，由于部分学生的学习能力较弱，对老师布置的作业敷衍了事，因而部分学生使用画图本进行绘图、填图学习区域地理的收获不是很大。

3.区域地理的学习是一个艰辛的历程。由于学生之间的学习能力、绘图能力和知识水平都存在差异，因此，区域地理的教学目标设计不能一概而论，要根据教学内容和实际情况，有针对性地对不同班级不同层次的学生统筹安排，使不同层次的学生在整个区域地理学习过程中都能够获得成功的体验。

综上所述，要提高学生学习区域地理的有效性，需按照地理课程标准的要求，结合学生的实际，帮助学生掌握学习区域地理的学习方法，养成良好的绘图、填图习惯，培养学生学习地理的兴趣，当然，更关键的是教师在教学思路上要创新，拓宽学生的文化视野，在评阅作品时要创造机会让学生之间相互评阅，通过互评发现自己存在的问题，提高其学习效率。

参考文献

[1]左冬梅.初中区域地理问题教学法的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019：12.

[2]马苏楣.新课程背景下初中区域地理学习研究[D].上海：上海师范大学，2008：03-04.

[3]黄莹.浅谈初中区域地理的有效学习方法[DB/OL].（2020-02-05）[2023-11-30].https：//wenku.so.com/ d/cc443c46da039c2a b3851bf6be7aff8dsrc=ob_zz_juhe360wenku.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

编辑：陈静