乡村幼儿绘本阅读问题与对策探析

作者简介：高凤珍（1988～），女，汉族，山东菏泽人，江苏省南通市海门区海永幼儿园，研究方向：学前教育。

摘  要：绘本阅读对乡村幼儿的发展具有重要意义。然而，在乡村地区，幼儿绘本阅读存在一些问题，如普及程度低、阅读能力和兴趣问题、家庭和社区环境影响等。因此，文章旨在探索乡村幼儿绘本阅读问题的原因，并提出改善对策。研究者认为，政策支持与资源投入、学校教育改革与绘本阅读课程设置、家庭与社区合作促进、多元媒体融合与技术支持等对策可以有效提升乡村幼儿绘本阅读水平。通过分析成功案例，文章总结了有效经验和启示，为乡村幼儿绘本阅读问题的解决提供参考。

关键词：乡村幼儿；绘本阅读；问题；对策

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）10-0163-04

乡村幼儿绘本阅读是当前教育研究中备受关注的一项重要议题。乡村地区幼儿的绘本阅读水平与城市地区存在差距，这不仅影响了乡村幼儿的语言表达能力和认知发展，也制约了他们的全面成长和学习素质提升。因此，深入探讨乡村幼儿绘本阅读问题，并提出相应的对策，对改善乡村教育环境、促进乡村幼儿的健康成长具有重要意义。

一、 乡村幼儿绘本阅读现状分析

（一）乡村幼儿绘本阅读的普及程度

在乡村地区，由于资源和条件限制，乡村幼儿绘本阅读的普及程度相对较低。乡村学校和幼儿园的图书馆设施和藏书数量有限，很多家庭也缺乏与之相关的阅读支持。因此，许多乡村幼儿没有机会接触到高质量的绘本，并且缺乏阅读的机会和环境。在乡村地区，教育资源分配不均衡是一个普遍存在的问题。相较于城市地区，乡村学校和幼儿园常常面临书籍资源有限、图书馆设施不完善的情况，导致了乡村幼儿对高质量绘本的接触面窄，无法享受到丰富多样的阅读体验。同时，乡村地区的家庭普遍经济条件相对较差，无法为孩子提供丰富的阅读资源和购买适合他们的绘本。此外，由于交通不便、信息不畅等因素的影响，乡村地区常常缺乏与绘本阅读相关的培训和推广活动。家长和教师对绘本阅读的认知和重视程度有限，他们也缺乏相应的指导和支持，无法有效引导和影响乡村幼儿的阅读习惯和能力培养。

（二）绘本阅读能力与兴趣存在的问题

乡村幼儿绘本阅读的能力和兴趣也存在一些问题。由于缺乏阅读的训练和指导，许多乡村幼儿在识字、理解故事情节和表达能力方面存在较大差距。传统的教育模式和教学方法偏重于死记硬背，缺乏注重培养幼儿阅读能力和阅读理解能力的教育措施。同时，因为缺乏多元化的阅读体验，部分乡村幼儿对绘本阅读缺乏兴趣和积极性，对阅读无法形成良好的习惯。他们可能更倾向于其他娛乐方式，如电视、电子游戏等，而忽视了绘本阅读所能带来的认知和情感发展。

（三）家庭和社区环境对乡村幼儿绘本阅读的影响

家庭和社区环境对乡村幼儿的绘本阅读起着重要的影响。一些乡村家庭存在经济困难、文化程度低等问题，缺乏对绘本阅读的认知和支持，他们可能没有时间和条件陪伴孩子进行阅读，或者无法提供适合孩子年龄和能力水平的绘本。另外，乡村地区的社区资源相对较少，缺乏培养绘本阅读兴趣和习惯的活动和场所。这些因素限制了乡村幼儿在家庭和社区环境中进行绘本阅读的机会。由于缺乏家长的阅读陪伴和指导，孩子们可能不够重视阅读，对绘本阅读缺乏兴趣，并难以形成持久的阅读习惯。因此，家庭和社区环境需要提供更多的支持和资源，培养乡村幼儿对绘本阅读的兴趣，倡导家长关注绘本阅读的重要性，并提供相应的指导和帮助，以促进乡村幼儿绘本阅读的全面发展。

二、 乡村幼儿绘本阅读问题解析

（一）乡村幼儿绘本阅读能力的瓶颈问题分析

乡村幼儿绘本阅读能力的瓶颈问题主要体现在以下几个方面：首先，乡村幼儿园通常缺乏系统和科学的绘本阅读教学方法，教师可能仅仅将绘本作为故事讲解工具，忽视了培养幼儿主动阅读的能力和积极参与的意愿。其次，阅读兴趣与阅读环境不足。乡村幼儿在家庭和社区环境中缺乏良好的阅读氛围和条件，缺少与家长的互动交流、故事演绎等阅读活动，这导致他们缺乏兴趣和动力去进行绘本阅读，从而限制了他们的阅读发展。最后，缺乏多样化的阅读体验与资源。乡村地区的图书馆等阅读场所有限，绘本资源的种类和数量限制了幼儿接触到高质量绘本的机会。同时，由于乡村地区文化程度的不同，许多家庭没有意识到绘本阅读的重要性，缺乏对绘本的认知和评判能力。

（二）学校教育资源匮乏导致的乡村幼儿绘本阅读困境

学校教育资源匮乏是导致乡村幼儿绘本阅读困境的一个重要原因。在乡村地区，由于经济条件和地理因素等限制，许多学校的图书馆设施和藏书数量较少。缺少多样化的绘本资源和阅读材料，限制了乡村幼儿接触到高质量绘本的机会。此外，乡村学校的师资力量也相对不足。由于人才流失、教师数量不足等原因，乡村学校的教师队伍相对薄弱，乡村幼儿缺乏得到专业引导和指导的机会，无法得到系统的绘本阅读培养。同时，学校教育环境的局限性也影响了乡村幼儿的绘本阅读发展。乡村学校在空间布局、阅读氛围营造等方面存在一定的限制，缺少适宜的阅读环境和创造性的阅读活动设计，使得乡村幼儿无法形成良好的阅读习惯和积极的阅读动力。

（三）家长和社区对绘本阅读的认知问题探讨

家长和社区对绘本阅读的认知问题是影响乡村幼儿绘本阅读的又一个重要因素。首先，许多乡村家长对绘本阅读的认知存在偏差。由于教育水平和文化素养的不同，一些乡村家长没有意识到绘本阅读在幼儿全面发展中的重要性。他们可能更关注孩子的日常生活需求，而忽视了阅读的培养。缺乏对绘本价值的认知，导致他们对幼儿进行阅读引导和支持的意愿较低。其次，乡村社区对绘本阅读的重视程度有所欠缺。乡村地区的社区资源有限，缺少专门的阅读推广机构和活动场所，无法提供丰富多样的绘本阅读活动，这导致乡村幼儿在社区环境中缺乏与绘本阅读相关的正向激励和积极引导。同时，缺乏与家庭、学校的紧密合作，使得乡村幼儿在家庭、学校和社区多维度的阅读支持和引导不足。

（四）教师缺乏绘本阅读教学方法的培训和指导

在乡村幼儿绘本阅读问题中，教师普遍存在缺乏绘本阅读教学方法的培训和指导的问题。教师无法有效引导幼儿进行绘本阅读，缺乏能够激发幼儿兴趣和促进阅读理解的教学策略。由于教师对绘本阅读教学方法掌握不足，幼儿的阅读能力和阅读习惯得不到充分培养和发展。

三、 提升乡村幼儿绘本阅读的对策探讨

（一）政策支持与资源投入

为改善乡村幼儿绘本阅读状况，政府需要加大政策支持与资源投入。首先，制定相关政策法规，明确乡村幼儿绘本阅读的重要性和发展目标。政府可以通过财政补助、图书馆建设以及购买优质绘本等途径，为乡村学校和幼儿园提供必要的资源和资金支持。其次，加强师资队伍建设，提供专业化的培训和指导。政府可以组织相关培训机构，为乡村教师提供绘本阅读教育培训，提升他们的专业能力和绘本阅读指导水平；同时，鼓励优秀的幼师到乡村学校从事绘本阅读教育工作，提高教育资源的质量和效果。最后，政府还应加强对乡村家庭的政策宣传和培训，提升他们对绘本阅读的认知和重视。通过开展家庭教育活动、举办绘本阅读讲座等形式，鼓励家长参与和引导幼儿的绘本阅读，形成家庭和社区共同关注绘本阅读的良好氛围。

（二）学校教育改革与绘本阅读课程设置

学校教育改革与绘本阅读课程设置是为提升乡村幼儿绘本阅读水平的重要对策。首先，学校应进行教育改革，加强对绘本阅读的重视和推广。学校可以优化教育资源配置，增加绘本图书馆、阅读角和阅读区等设施，营造良好的阅读环境。与此同时，学校还需制定切实可行的教育改革方案，将绘本阅读融入教育课程中，强调阅读培养和阅读技巧的教学。通过系统的教学计划和创新的教学方法，激发幼儿对绘本的兴趣和学习热情。其次，学校应合理设置绘本阅读课程，注重课程的有效性和趣味性。绘本阅读课程需要结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的绘本文学作品，并以生动活泼的故事、图画展示和互动活动为主要形式进行授课。此外，学校还可以组织阅读分享会、讲故事比赛等活动，增加交流和合作的机会，激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。最后，学校应加强师资队伍建设，提供有针对性的培训和支持。教师需要具备专业的绘本文学知识和教学技能，了解幼儿语言和认知发展的规律，能够根据幼儿的不同需求设计和实施绘本阅读教学方案。学校可以组织定期的教研活动，促进教师间的经验交流和合作，提高整体教学水平。总之，学校教育改革与绘本阅读课程设置是提升乡村幼儿绘本阅读的有效对策。通过教育改革，优化教育资源，加强师资队伍建设，并合理设置趣味性的绘本阅读课程，可以提升乡村幼儿的绘本阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。

（三）家庭与社区合作促进绘本阅读发展

家庭与社区合作是促进乡村幼儿绘本阅读发展的重要对策。首先，家庭要积极参与并支持幼兒的绘本阅读。家长可以为幼儿提供适合年龄的绘本，建立良好的家庭阅读氛围。家长还可以与幼儿一起阅读绘本、讲述故事，提供引导和解答问题的支持。在日常生活中，鼓励幼儿进行绘本阅读，并与他们进行有意义的讨论，培养他们的阅读兴趣和能力。其次，社区应组织多样化的绘本阅读活动和推广活动。社区可以开展绘本阅读分享会、亲子阅读沙龙等活动，为家长和幼儿提供交流和学习的平台。定期举办绘本讲座、展览和讲故事比赛，向家庭传递绘本阅读的重要性和乐趣，激发幼儿的阅读热情。最后，家庭和社区应加强合作，共同推进绘本阅读的普及和发展。家长可以积极参与社区的绘本阅读项目，分享自己的经验和心得。社区组织可以派遣工作人员到家庭进行指导和培训，帮助家庭更好地发挥家长的引导作用。通过家庭和社区的紧密合作，营造全社会共同关注绘本阅读的氛围和环境。总之，家庭与社区合作是促进乡村幼儿绘本阅读发展的重要对策。家庭要积极支持和参与幼儿的绘本阅读，社区要组织多样化的绘本阅读活动，同时家庭和社区要加强合作，共同推进绘本阅读的普及和发展。通过这种方式，可以为乡村幼儿创造良好的阅读环境和机会，促进他们绘本阅读能力的提升。

（四）多元媒体融合与技术支持

多元媒体融合与技术支持是提升乡村幼儿绘本阅读的又一重要对策。首先，可以利用多元媒体融合的方式呈现绘本内容。通过使用电子书、动画、音频等多媒体形式，将绘本内容生动地呈现出来，吸引幼儿的注意力，增加他们的阅读兴趣。这种多元媒体融合的方式不仅可以提供更丰富的阅读体验，还能够帮助幼儿理解和记忆故事情节，提升他们的阅读能力。其次，技术支持在绘本阅读中发挥着重要作用。借助互联网和网络平台，可以为乡村幼儿提供更广泛的绘本资源和在线阅读服务。通过建立绘本阅读网站、应用程序等技术平台，幼儿可以随时随地进行绘本阅读，并享受在线互动和学习的便利。此外，可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创造更具沉浸感的绘本阅读体验，激发幼儿的好奇心和探索欲望。家庭、学校和社区应共同致力于推动多元媒体融合与技术支持在乡村幼儿绘本阅读中的应用。家长可以学习并利用各种绘本阅读的多媒体资源，鼓励幼儿进行线上绘本阅读。学校可以引入多媒体设备和技术，将其应用于绘本教学中，提供更好的阅读体验。社区可以组织相关培训和讲座，帮助家庭和教师熟悉和掌握多媒体绘本阅读的技术和方法。总之，多元媒体融合与技术支持对提升乡村幼儿绘本阅读的效果具有重要意义。通过利用多种多样的媒体形式和技术手段，可以丰富幼儿的绘本阅读体验，促进他们的阅读兴趣和能力的发展。

（五）教师绘本阅读培训与指导：拓展乡村幼儿绘本阅读能力

首先，组织针对教师的绘本阅读培训班、工作坊等活动，向教师传授绘本阅读教学的方法和策略。培训内容包括如何引导幼儿有效地进行绘本阅读、如何与幼儿进行互动交流，以及如何促进幼儿的绘本理解与表达能力。其次，邀请有丰富绘本阅读教学经验和专业知识的专家，在乡村学校提供教师指导和辅导。专家可以观摩教师的绘本阅读教学实践，并给予有效的反馈和建议，帮助教师提升绘本阅读教学能力。再次，组织教师间的互动交流活动，如教师分享会、教学讨论小组等。通过分享成功的绘本教学案例，教师们可以相互学习和借鉴，共同提高绘本阅读教学方法和技巧。最后，建设绘本阅读教学资源库，整理和分享优质的绘本教材、教案和辅助资料，为教师提供丰富的教学素材和参考资料。

四、 案例分析：成功经验与启示

在某乡村，由于乡村教育资源匮乏、家庭对绘本阅读的认知不足以及社区支持不够，乡村幼儿的绘本阅读水平较低，阅读兴趣不高。针对这一问题，当地政府与学校、家长和社区共同合作，启动了一项名为“欢乐绘本乡村行动”的绘本阅读项目。

首先，政府投入資金，建设了图书馆和阅读角。图书馆汇集了丰富的绘本资源，为幼儿提供了多样化的阅读选择。阅读角则是在幼儿园和学校内设置的小型阅读场所，鼓励幼儿自主阅读和交流分享。其次，学校开设了专门的绘本阅读课程。学校通过培训教师，提高他们的绘本阅读指导能力，设计了富有趣味性和互动性的课程内容，包括绘本故事时间、绘本角色扮演以及绘本创作等活动，激发幼儿的阅读兴趣和创造力。家庭得到了政府和学校的宣传和支持。政府组织家长教育活动，向家长传达绘本阅读的重要性，并提供了一定量的绘本资源。学校鼓励家长参与幼儿的阅读活动，组织家长和幼儿一起进行绘本阅读时间，并向家长提供阅读指导。同时，社区积极组织绘本阅读活动。社区图书馆定期举办绘本分享会、绘本故事比赛等活动，吸引了大量家庭和幼儿的参与。社区还与学校合作，共同推进绘本阅读的普及和发展。

通过“欢乐绘本乡村行动”，××乡村幼儿的绘本阅读情况得到了显著改善。经过一段时间的实施，幼儿的阅读兴趣明显增加，阅读能力得到了提升。家长更加重视绘本阅读，积极参与幼儿的阅读活动。学校和社区合作紧密，形成了一个良好的绘本阅读生态系统。该案例表明，通过政府、学校、家庭和社区的合作，可以促进乡村幼儿绘本阅读的发展。政府要加大对乡村教育资源的投入，学校要开设专门的绘本阅读课程，家庭要重视绘本阅读并与学校形成合作，社区要组织多样化的阅读活动。这种多方合作的模式可以为其他地区提供成功经验和启示，促进全面推进乡村幼儿绘本阅读事业。

五、 结论

综上所述，乡村幼儿绘本阅读存在普及程度低、阅读能力和兴趣问题、家庭和社区环境影响等一系列问题。为解决这些问题，文章提出了政策支持与资源投入、学校教育改革与绘本阅读课程设置、家庭与社区合作促进、多元媒体融合与技术支持等对策。通过案例分析，发现这些对策在实际实施中取得了良好效果，对提升乡村幼儿绘本阅读水平具有积极意义。然而，仍需进一步加大政策支持和资源投入、深化学校教育改革、加强家庭与社区合作、创新多元媒体应用等方面的努力，以确保乡村幼儿绘本阅读能够真正得到普及和发展。同时，还需要进行进一步研究和实践探索，以为乡村幼儿绘本阅读问题的解决提供更多有效的对策和方法。通过各方面共同努力，乡村幼儿就可以享受到优质的教育资源，获得健康成长和全面发展。

参考文献：

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