新课标视角下小学语文阅读素养培养策略研究

韩国玲

作者简介：韓国玲（1971～），女，汉族，山东莱州人，莱州市实验小学，研究方向：小学语文。

摘  要：随着社会信息化的飞速发展，语文阅读素养已经不再仅仅是获取信息的简单过程，而是涉及对多层次、多类型文本的理解、分析和评价的复杂认知过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生具备全面的语文素养，培养他们面对未知信息时能够主动、批判性地思考的能力。因此，对小学语文阅读素养的培养策略研究势在必行。文章旨在深入探讨新课标视角下，小学语文阅读素养培养的策略，以期为教育实践提供有益的理论支持和实践指导。

关键词：新课标；小学语文；阅读素养

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）10-0049-04

在新时代的背景下，教育理念和教学模式不断更新，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的推出为小学语文教育提供了更为明确的指导框架。小学语文阅读素养作为语文教育的核心目标之一，不仅是学生语文学科能力培养的关键，更是综合素养发展的基础。在新课标视角下，小学语文阅读素养的培养迎来了更高的期望和更全面的要求。

一、 新课标对小学语文阅读素养的要求

（一）多层次的文本理解和分析能力

新课标明确要求学生具备理解和分析不同层次文本的能力，涵盖了课文、故事书等多种文学和非文学性质的文本。学生在阅读过程中，被鼓励深入挖掘文本的内涵，对作者的意图、结构、语言运用等方面进行深度分析。学生通过阅读文学作品，如课文和故事，能够感知和理解文字背后蕴含的情感、价值观念以及人物的内心世界。深入理解文学作品不仅是对文字的解读，更是对人类思想和文化的深层次理解，从而培养学生细致入微的文学鉴赏能力。在阅读非文学性质的文章时，学生需要通过分析文本的结构和作者运用的语言手法，理解信息的组织方式和论证逻辑。这种深度的分析提升了学生对知识的系统性理解和处理复杂信息的能力，使其具备更为独立和深刻的思考能力。

（二）批判性思维和创造性表达

新课标明确强调培养学生的批判性思维，要求他们在阅读中不仅能够主动提出问题、辨别信息、进行推理和评价，还应具备在表达时展现一定创造性的能力。这一要求旨在培养学生对信息的深层次理解和思考能力，使他们在语言表达中能够更全面、独立地呈现个人见解和情感体验。学生通过提出问题，能够深入挖掘文本背后的思想、观点，激发对知识的好奇心，培养批判性思维的基础。辨别信息的能力使学生能够筛选出关键信息，形成对文本的深刻理解，并在推理和评价的过程中形成独立的观点和判断。

（三）阅读策略的运用

新课标强调学生具备一定的阅读策略，其中包括识字技能、阅读速度掌握、信息筛选等方面的要求。学生需要通过学习和实践，逐渐形成适合自己的有效阅读策略，以提高阅读效率和深度理解水平。

首先，识字技能是有效阅读的基础。学生需通过系统学习和词汇积累，提高对生词的识别和理解能力，从而在阅读过程中更流畅地把握文本信息。

其次，阅读速度的掌握也是关键。学生需要通过有针对性的训练，逐步提高阅读速度，同时保持对文本的准确理解。这有助于提高学生处理大量信息的能力，尤其是在考试或实际应用中更灵活地运用阅读技能。

（四）情感态度与价值观

课标强调对学生在文学作品中的情感体验的关注，鼓励他们通过阅读培养积极向上的情感、态度和价值观。文学作品的阅读不仅仅是对文字的理解，更是一种深沉的情感体验，通过感受作品中蕴含的情感，学生能够培养审美情感和情感共鸣。文学作品通常是作者对生活、人性、社会等方面深刻思考的结晶，而学生通过阅读这些作品，能够感受到其中蕴含的丰富情感。这不仅是对文本中人物命运的同情和关怀，更是对作者对世界的独特视角的感悟。通过与文学作品中的情感互动，学生逐渐培养起积极向上的情感态度，从而提升了对生活和人性的理解。

（五）跨学科的综合素养

新课标倡导语文教育与其他学科的融合，强调学生在阅读中应能够跨足多个学科，将语文阅读与科学、社会、艺术等领域相结合，以提升综合素养。这种融合教育不仅拓展了学生的知识领域，也促使他们在跨学科的学习中培养更广泛的认知和综合素养。在语文阅读中融入科学知识内容，学生通过阅读科普文章，不仅提高了对科学知识的了解，还培养了科学思维。通过对科学原理的理解，学生能够更好地应用逻辑推理和分析能力，形成对科学世界的深层认知。

二、 阅读素养在学生综合发展中的重要性

（一）语言能力的提升

阅读素养不仅仅关乎对文字的理解，更牵涉到对语言的深入分析和巧妙运用。通过广泛阅读，学生能够接触到丰富多样的语言材料，从而提高他们对词汇量和语法结构的认知水平。这种积累不仅拓展了学生的语言视野，也加深了他们对语言表达的理解。通过对各种文本的阅读，学生在逐渐领悟和掌握语言的多样表达方式的同时，也培养了自己敏锐的语感和理解力。在阅读的过程中，学生接触到各种语境和语言形式，不仅能够提高他们的词汇水平，还有助于理解语法结构的灵活运用。通过理解作者的表达方式，学生逐渐培养了在表达自己思想时选词准确、语法得体的能力。这种语言的熟练运用不仅使学生在书面表达中更具自信，也提升了他们在口头沟通中的清晰度和表达力。

综上所述，通过阅读，学生在不断拓展语言知识的同时，也在实践中提升了自己的语言表达和沟通能力。这种全方位的语言素养培养不仅有益于学生在学科学习中的表现，更为他们未来职业和社交生活的发展奠定了坚实的基础。

（二）学科知识的积累

阅读不仅仅是文字的解读，更是涉及多个学科知识的全面获取，包括但不限于文学、历史、科学和社会等领域。通过广泛阅读各种文本，学生能够跨足不同学科，积累丰富的跨学科知识，从而在全面发展中得到支持。在阅读文学作品时，学生能够深入理解文学的艺术表达，同时也通过作品中蕴含的历史、社会背景，获取多层次的历史和社会知识。在阅读科学文章或科普读物时，学生能够了解最新的科学研究进展，培养科学思维。而通过阅读社会类文本，他们能够更好地理解社会现象、政治制度和人文精神。

这种跨学科的阅读不仅帮助学生建立系统的知识结构，也培养了他们的综合分析和综合运用知识的能力。这些知识的综合运用既有助于学科学习的深度，也能够更好地满足学生在不同领域的兴趣和发展需求。通过这样全面的阅读，学生能够更好地适应未来多元复杂的社会环境，为终身学习打下坚实的基础。

（三）思维品质的培养

阅读要求学生进行深入的思考、细致的分析和全面的评价。通过阅读，学生得以培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维，提升问题解决的能力。在深入思考的过程中，学生通过对文本的深层次分析，能够理解作者的意图、观点以及文本背后的隐含信息。这种深度思考不仅加深了对文本的理解，也有助于培养学生对信息的敏感性和批判性思维。通过细致的分析，学生能够拆解文本中的复杂结构，理清其逻辑关系，形成系统的认知。这种逐步解构的过程有助于培养学生逻辑思维，使其能够更有条理地处理问题，形成独立的思考框架。

全面的评价要求学生不仅能够分析文本的优势和不足，还需要将所读之物置于更广泛的语境中进行评估。通过这样的评价过程，学生不仅能够发展对多元观点的理解和接纳能力，还能够提高问题解决的灵活性和独创性。综合而言，阅读在促使学生进行深入思考、细致分析和全面评价的过程中，培养了他们的批判性、逻辑性和创造性思维。这些思维模式的培养不仅有助于学生在学科学习中获得更为深刻的理解，更能够为他们未来的职业和生活提供更强大的问题解决能力。

（四）情感态度的塑造

深入的思考、细致的分析和全面的评价是阅读过程中对学生提出的要求。通过这一过程，学生得以培养并发展批判性思维、逻辑思维和创造性思维，从而有效地提高他们的问题解决能力。深入思考要求学生不仅仅理解表面文字，更需要挖掘其中的深层意义和思想内涵。这种深层次的思考促使学生超越表面现象，形成对作者观点、论证和背后信息的深刻理解，培养他们对复杂问题的综合分析能力。细致的分析则使学生能够逐一解构文本的结构、语言和论证方式。通过分析，学生能够理清各部分之间的关联，提炼关键信息，培养逻辑思维，在处理抽象概念和复杂信息时更具有逻辑性和条理性。

全面的评价要求学生能够全局观察，辨别优缺点，并将所读内容置于更广泛的背景中进行考量。这样的评价不仅培养学生的全面思考能力，也促使他们形成独立而成熟的观点，为问题解决提供多元角度。通过阅读培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维，学生在解决问题时能够更加灵活和富有创意。这种全面的思维训练不仅在学科学习中有益，更为学生未来面对各种挑战提供了坚实的认知基础。

（五）综合素养的提高

阅读涉及各种信息的获取和处理，这不仅培养了学生的信息素养，同时也为他们提供了一个全面发展的平台。通过阅读不同类型的文本，学生能够拓展知识边界，培养扎实的信息获取和处理能力，从而提升信息素养。在信息时代，学生通过阅读不仅仅学到了丰富的知识，更培养了对信息的敏感性和辨别能力。他们学会从海量信息中筛选、评估和应用有效信息，不仅提高了学科学习的效率，也为未来更广泛的社会参与奠定了坚实基础。

与此同时，阅读不同类型的文本也有助于提升学生的文学修养和审美情趣。文学作品中蕴含的人生智慧、情感体验，以及对艺术表达的深刻理解，都能够通过阅读逐渐渗透到学生的心灵深处。这样的阅读体验不仅让学生沉浸在文学的魅力中，也为他们建立起多元化的审美观念，培养了更为高尚和丰富的情感体验。综合来看，阅读既培养了学生的信息素养，又提升了他们的文学修养和审美情趣，形成了多元化的综合素养。这样的素养既有助于学生更好地面对知识社会的挑战，又为他们个人的情感发展和精神追求提供了深厚的支持。

三、 新课标视角下小学语文阅读素养的培养策略

（一）多元化的阅读材料选择

提供多元化的文学经典、科普读物、新闻报道以及历史故事等丰富而多样的文本，旨在满足学生个性化的兴趣和促进他们全面的发展需求。这种策略不仅致力于激发学生对各种文本类型的浓厚兴趣，更注重培养广泛而深刻的阅读爱好。通过让学生接触来自不同领域和文体的文本，教师可以激发他们对知识的探索欲望，培养跨学科的思维方式，使其在语文阅读的过程中能够获得更为丰富、深刻的认知体验。这种多元化的文本选择策略旨在为学生提供一个开放而多样的阅读环境，激发他们对知识、文学以及社会各个方面的兴趣，为其个性化的学习路径打下坚实的基础。

（二）阅读策略的教导

引导学生形成科学合理的阅读策略是培养他们全面阅读素养的重要一环。这涵盖了识字技能、速读技巧以及信息提取等多方面的技能，旨在帮助学生更有效地处理和理解各类文本。在这个过程中，教师发挥着关键的作用，通过生动的示范和有针对性的引导，引导学生逐步建立并不断优化他们的阅读方法。通过教学中的实际示例，学生不仅能够学习到正确的阅读策略，还能理解这些策略在实际阅读中的應用。更重要的是，这样的教学方法有助于培养学生的主动思考和问题解决的能力。通过逐步引导学生参与到阅读过程中，教师能够激发学生的学习热情，同时使他们具备更全面、更灵活的阅读技能，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（三）多层次的阅读理解训练

为更好地满足不同层次学生的个体差异，教师可以制订差异化的、更加细致入微的阅读理解训练计划，旨在引导学生在理解文本的基础上更深层次地思考和拓展思维。通过深入了解学生的认知水平、阅读能力和兴趣爱好，教师可以为每个学生定制个性化的问题挑战。对高水平学生，可以设计更为复杂和深入的文本，以激发他们进行更深层次的分析和思考；对中低水平学生，可以采用更为简明易懂的文本，逐步引导他们提升理解力和思考深度，确保他们在适度挑战的环境中不失自信。通过差异化而精心设计的训练活动，可以增强学生在阅读过程中的主动性，提升他们全面而深刻的阅读理解能力。这种更为细致入微的个性化训练策略不仅关注学生的学科表现，更着眼于培养其综合素养，为每位学生在适应性的学习环境中不断成长提供更有针对性的支持，为他们的学业发展奠定坚实的基础。

（四）阅读与写作的结合

融合阅读与写作，教师可以通过多种方式，如读书笔记、读后感、小品文写作等，引导学生深入思考文本，通过书写表达个人观点和情感。这种综合性的教学方法旨在进一步激发学生对文本的深度理解和情感体验。通过撰写读书笔记，学生可以系统性地总结和记录阅读过程中的关键信息，培养对重要概念和观点的敏感性。而通过读后感的撰写，学生能够更直观地表达对文本的情感体验和个人理解，培养情感表达和文字表达的能力。小品文写作则为学生提供了更为创造性的空间，鼓励他们运用丰富的语言表达方式，深入挖掘文本背后的深层次思想，并勇敢表达自己的见解。这种结合阅读和写作的教学策略不仅有助于培养学生的批判性思维，更促使他们在文学欣赏的同时提升自身的表达能力，使学习变得更加有深度和意义。这种全面的阅读与写作结合的教学方式，能够更全面地培养学生的语文素养，使他们在表达个人观点和情感的同时，更好地理解和尊重文本。

（五）课外阅读推广

积极倡导并巧妙组织丰富多彩的课外阅读活动，其中包括设立读书角、组织阅读分享会等，旨在激发学生自主选择阅读材料的兴趣，培养并巩固持续阅读的良好习惯。通过设立读书角，我们为学生提供一个安静舒适的环境，鼓励他们自主选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。组织阅读分享会则是为学生提供一个展示和交流的平台，让他们能够分享自己的阅读心得和感悟，激发对阅读的积极态度。通过这些课外阅读活动，学生可以在愉悦的氛围中感受到阅读的乐趣，培养对各类文本的广泛兴趣。

此外，倡导学生在阅读活动中自主选择阅读材料，注重个性化的阅读体验。通过让学生根据自己的兴趣、经验和需求选择书籍，能够更好地满足他们的个性发展需求，使阅读过程更具针对性和深度。培养这种自主選择的能力不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够激发他们对不同领域的好奇心，为终身学习奠定坚实基础。通过这一系列有计划的课外阅读活动，培养学生持续阅读的习惯，使他们能够在课外时间积极主动地投入到丰富多彩的文本世界中，为他们个人发展和学业成就提供更为有力的支持。

四、 结论

综上所述，新课标视角下的小学语文阅读素养培养策略不仅仅是对传统教学的创新，更是对学生个体差异和社会需求的高度关注。这些策略的综合运用，有望在实际教育中取得积极的效果，为学生的语文阅读素养培养提供更为科学和实用的指导。随着研究的深入和实践的推进，相信将有更多的策略得以推出，推动小学语文阅读素养培养迈上新的台阶。

参考文献：

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［2］王彩秀.新课标背景下的小学语文核心素养教学探析［J］.世纪之星—小学版，2022（24）：121-123.

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