初中劳技课感悟式教学模式实践分析

作者简介：黄建文（1970～），男，汉族，福建平和人，福建省平和县国强中学，研究方向：初中劳动技术教学。

摘  要：文章主要从初中劳技课感悟式教学模式实践进行阐述说明。在素质教育全面推进背景下，劳技课程得到家長、学生、教师的高度重视，但因为教师的教育理念与教学方式落后，导致劳技课程始终照本宣科，而学生也只是在劳技课程中掌握基本技术能力，体验感与感悟能力明显缺失。劳技课吸引力不强，同时教师也存在追着学生“讨”作业情况，直接限制了教学质量的提升。感悟式教学主张教学中的欣赏、体验以及感悟，可保证学生在亲身体验中提升个性情感，在欣赏与感悟中端正学习态度，实现多方面素质同步发展。

关键词：初中；劳技课；感悟式教学；实践分析

中图分类号：G633.93    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）16-0034-04

感悟，这个看似简单却意蕴深厚的词语，其实质是人们对事物、经历或知识的深入理解和体会。不仅是对表面现象的描述，更是内心的触动。“感”这个字可以理解为注重的是情感层面的体验。是对世界的直观感受，对经历的直接反应，对事物的深深触动。“悟”则更注重理性层面的理解。是对“感”的升华，对事物本质深入理解和挖掘。感悟不仅是一种理念，更是一种教育观念。在自主学习过程中，我们更需要这种深入理解，让学生可以发现美、感悟美，通过实践来创造美。因此，教师应当从实际情况出发，构建多元化的教育方式，认识到劳技课中感悟式教学运用的价值，展现出劳技课的人文性质。

一、 初中劳技课感悟式教学运用价值

初中劳技课（劳动技术课程）作为一种实用技能教育，对学生的综合素质培养具有重要意义。感悟式教学作为一种有效的教学方法，在初中劳技课中具有很高的价值，主要体现在以下几个方面：①培养学生的动手能力。初中阶段的学生正处于心理和生理发展的关键时期，劳技课程为他们提供了一个培养动手能力的平台。通过感悟式教学，学生可以在实践操作中不断尝试和体验，提高自身的动手能力和创造力。②激发学生的学习兴趣。传统的劳动技术课程往往过于注重理论知识和技能操作，容易导致学生对课程失去兴趣。而感悟式教学注重学生的内心体验，引导他们主动思考、探究，从而激发他们的学习兴趣。③提升学生的团队协作能力。劳技课程中的很多实践活动需要学生之间的协作与配合。感悟式教学注重培养学生的团队协作精神，使他们在完成课程任务的过程中学会与他人沟通、合作，提高团队协作能力。④培养学生的自主学习能力。感悟式教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。通过感悟式教学，学生能够在独立解决问题的过程中，增强自信心，提高自主学习能力。⑤促进学生的全面发展。劳技课程涵盖了多种实践操作技能，包括木工、金工、电子等。学生在学习过程中，可以接触到不同领域的知识，培养多元化的兴趣爱好，促进自身全面发展。⑥培养学生创新思维。感悟式教学鼓励学生创新、思考，引导学生在实际操作中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和应变能力。⑦培养学生的审美能力。在劳技课程教学中，学生需要设计和制作各种物品，这有助于培养学生的审美能力，使他们更加关注生活中的美。总之，感悟式教学在初中劳技课中具有很高的价值，可以帮助学生提高综合素质，培养出更加适应未来社会发展的人才。

二、 初中劳技课程感悟式教学运用对策

感悟式教学对劳技课具有重要的意义，有助于培养学生的实践操作能力、团队协作精神、自主学习能力和创新思维等综合素质，为未来社会培养出更多有竞争力的人才。

（一）创建欣赏情境

感悟式教学模式的运用为的是调动学生学习的情绪，重视其内心最真的感受。但这样的情绪可能受教学情境影响，通过创造一定的氛围和环境，使学生能够通过多个感官来吸收外部的知识和信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。这种多感官的学习方式可以帮助学生更全面地认识和理解所学内容，从而强化他们的感受和领悟能力。例如，在学习中为学生播放短片，学生在画面的影响中提升实践力。

教师可以根据课程内容设计具有实际生活意义的情景，让学生在情境中体验学习。例如，在木工课程中，教师可以设计制作一个小家具的任务，让学生在实践操作中体会木工技艺。

例如，在教学“水稻栽培”这一课时，教师可以为学生展示一段多媒体视频。这段视频可以生动形象地展示水稻从种子发芽、生长到收获的全过程。通过观看这段视频，学生可以更加深入地了解水稻的生长习性和特点，同时感受到大自然的美妙与神奇。还有盆栽水稻种植法，学生发现原来水稻是在水里生长的，感受植物的多样性。通过以上的引导和展示，教师可以顺利地过渡到知识讲解的环节。在这个环节中，教师可以详细地为学生介绍蔬菜种植所使用的工具以及相关的流程。通过实际展示和讲解，学生可以更加熟悉和了解蔬菜种植的基本步骤和方法。教师可根据学生的实际情况和需求，有针对性讲解。如针对学生蔬菜种植的热情，重点讲解选种、育苗、定植、管理、收获等关键环节的具体流程和注意事项。通过深入浅出的引导，帮助学生理解蔬菜种植基本知识和技能，激发学生探究兴趣。

（二）组织竞赛活动

和之前的教育方式不一样，感悟式教学中学生不只是掌握知识而已，还需要在操作中能有更多的认知，并感受到创作带来的乐趣。在创作中学生少了一些模仿，多了一些自己的思想，这就是他们对劳动的理解。因此，我们可以开展比赛活动帮助学生提升积极性。如可以开展一次采用多材料制作的比赛，事先告知学生所需要准备的纸壳、塑料瓶、易拉罐等材料，指导学生制作有价值的小作品。而教师可以小组竞赛活动为主展开竞赛，实现全员参与，确保学生可以在活动中有一定收获，掌握更多的知识。有些小组则灵机一动，想到了利用纸壳箱制作储物箱。这个手工创意非常实用，可以放置那些细小、容易丢失的物品，让生活更加整洁和有序。另一个小组则选择利用塑料瓶进行裁剪和加工。他们将塑料瓶裁剪成细长的形状，然后进行上色和装饰，制作出独特的小花瓶。还有的小组独具匠心，利用废弃的易拉罐改造，制作出具有特色的乐器。慢慢地，学生学会了主动学习，提升了创新意识，团队合作能力得到提升。

（三）开发“技术+劳动”课程形式

我国劳动教育不只是面向学生进行知识与技能的传授。在劳动教育期间，还可以彰显“树德、强体、育美”的实际价值。劳动教育就是在学生掌握理论知识之后，可以运用其余时间进行有目的的劳动，从而保证学生在劳动期间动手实践，接受劳动的教育，磨练自身意志，进而构建出具有一定效果的劳动品行，让学生正确理解劳动教育的知识，实现劳动教育的解读，尊重劳动教育的成果，贯彻劳动教育的行为能力，从而养成良好的劳动习惯，践行劳动品格。作为班主任，在开发劳动教育校本课程时，将几种具有特色的劳动教育课程和教育方法结合在一起，将老师的创造力和专业实力充分发挥，这样的劳动教育才是符合现代化要求的教育。

许多学校决定投入精力和资源，开发劳动教育校本课程。这项任务自然而然地落在了班主任的肩上，他们负责采集基础的素材、资源和信息，为课程的开发和实施提供坚实的支撑。为了使学生能够充分体验劳动的乐趣和意义，在班级中设置劳动岗位被证明是一个非常有效的方法。班主任会积极与学生进行讨论，了解他们的需求和期望，精心设计、安排，使每个学生都有机会参与到劳动中。例如，在班里可以设置地面管理员、桌椅管理员等岗位。每年5月，学校举行以劳动节为主题的活动，开展亲子劳作游戏，强化学校开展劳动教育的独特性。

（四）通过探究提升感悟

勞技课程中感悟式教学模式的实施，能够为学生提供诸多自主探究的机会，从而保证学生在探究中独立思考，提升个人感悟能力。教师可以组织学生进行分组合作，共同完成任务。在团队合作过程中，学生可以相互交流、学习，提高团队协作能力。教师可以给学生提供充分的自主探索空间，鼓励他们在实际操作中发现问题、解决问题，培养自主学习能力和创新思维。例如，在欣赏“书架工艺品”之后，学生已经对书架的整体结构以及具备的功能有所掌握，因此教师可以组织“画一画”活动，从而使学生在欣赏之后顺利进入构思阶段，在工艺品中激发创作灵感，保证学生有所创意，认识到应当怎样创作，在自主探究中提升学生的思维，完善空间想象力。

（五）在创作中加强感悟

实践是检验真理的唯一方式，也是强化学生劳技能力的主要途径，是劳技课中不可缺少的关键环节。通过实践来达成理论的落实，为学生创造更多的实践动手机会，保证学生在动手实践中相互交流、相互学习，完善学生的创新能力，积极为学生创建更为良好的学习平台，从而使学生获得全新的知识学习成果。例如，在欣赏“F1赛车”之后，教师以小组为单位组织赛车模型活动。在课堂有限的时间之内，学生并不能完成模型制作，而教师可以指导学生运用闲暇的时间进行制作，有足够的环境为学生提供自我想法的展示平台，保证人人都能够参与其中，点燃学生知识学习的热情，久而久之，学生的自豪感与责任心也会有所提升，情感体验也有所丰富。

（六）实施具体的教学目标

为了在劳技课中成功实施感悟式教学，教师可以参考以下教学方案：①教学目标。培养学生的创新力、操作力，提升他们自主学习和合作的能力；增强学生的审美能力和环保意识；培养学生的动手能力和创造力。②教学内容。根据学生的年龄特点和兴趣，设计多样化的劳动技术课程内容，如木工、金工、电子、陶艺、烹饪等；将数学、物理、化学等学科知识融入劳技课程，让学生在实践操作中巩固和运用所学知识。③教学策略。创设情景：设计具有实际生活意义的教学情境，让学生在情境中体验学习。任务驱动：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。合作学习：组织学生进行分组合作，共同完成任务。自主探究：给学生提供充分的自主探索空间，鼓励他们在实际操作中发现问题、解决问题。反思与评价：引导学生进行反思和自我评价，及时调整学习策略。成果展示：组织学生进行成果展示，分享自己的作品和心得体会。④教学资源。利用学校现有的教学设备、实验室和实践基地；开发校外资源，如社区活动中心、企业工厂等，为学生提供更多的实践机会。与家长和社区合作，共同推动感悟式教学的实施。通过实施上述教学方案，教师可以在劳技课中成功实施感悟式教学，提高教学质量，培养学生的实践能力和综合素质。

（七）彰显学生主体位置

在初中劳技课程教学过程中，教师落实感悟式教学，需要明确认识到学生在课堂上的主体位置，充分尊重和发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到劳动过程中，对学生想象力以及创造力的启发有着一定积极影响。因此，教师需要适应自身在角色方面发生的转变，在劳动过程中，为学生做好对应的示范以及引导工作，针对学生存在的问题进而科学有效的启发，保证学生能够更好地掌握劳动技能以及方法。与此同时，教师还需要关注学生的情感体验，尊重学生的想法以及感受，使学生收获不一样的学习成果，逐渐树立起学习信心。例如在教学《鲜薯贮藏》一课时，为了能够唤起学生的情感共鸣，教师可以向学生介绍鲜薯贮藏的重要性以及在实际生活中应用的场景，有效调动学生的兴趣与热情，促使学生认识到鲜薯贮藏技术在实际工作中的实用价值，进而积极参与到本节课的教学活动中。在此过程中，教师可以将班级内学生分为多个小组，教师可以为学生示范在鲜薯贮藏中需要运用到的技术，引导学生总结对应的贮藏方法，在此过程中，学生之间将会进行良好的交流与互动，分享自己在整个学习中的感悟，思维受到良好的启发。

（八）全面整合课程资源

为了丰富学生的学习体验，教师应当全面整合教学资源，拓展学生的认知，为学生提供良好的学习以及交流机会。在此过程中，教师需要从教材的基础上进行延伸与拓展，通过与外界的合作，包括劳动实践基地、实验室、社区等，使学生能够从课堂教学的局限中脱离出来，在实践中内化所学的劳动知识与技能，使教学质量以及效率显著提升。例如在教学《山水盆景》这一单元内容时，为了更好地开展山水盆景课程，实现感悟式教学，教师应当全面整合教学资源。首先，需要实现对校园内现有的教学设备和场地的灵活运用，包括教室、实验室以及学校植物园等，为学生提供良好的实践操作机会。同时，学校还应当建立起与外界之间的联系，带领学生去参观一些对应的展览、园艺活动，丰富学生的学习视野，使学生以多重感官参与其中，收获不一样的学习感悟。其次，教师应当围绕当前教育改革的基本要求以及学生的年龄特点和兴趣，选择符合目前初中生学习的山水盆景制作技巧和理论知识，使学生更好掌握教材中涉及的内容，学会山水盆景造型布局、用盆、养护以及发展与创新等。在这一基础上，为了促使学生综合全面发展，教师还可以落实学科融合的教育理念，建立起山水盆景制作与美术、科学、物理等学科之间的联系，学生在制作山水盆景的过程中涉及美学原理、植物生长规律等，所以教师可以适当进行教学，保证学生可以在实践中学习到多学科知识，实现综合全面的发展。

（九）注重多元化评价

感悟式教学实际上是让学生能更好地感受美，由此提升创造力。学生在劳动和学习期间不再受到思维的制约，能更好地理解作品。在教育过程中，教师不仅应关注学生的学术成绩，还要注重培养学生的审美意识和劳动技能。为了更好地激发学生的创造力和实践能力，教师应科学地实施学生自评、学生互评以及教师评价等多种评价方式。这种方式可以有效地鼓励学生积极参与到劳动技能知识的获取和学习中，进而实现学习效益的最大化。学生自评，教师引导学生反思自己的表现，促进他们在劳动技能知识方面的自我完善。学生互评则可以帮助学生从他人的角度看待问题，了解自己的不足之处，同时也可以学习他人的优点和长处。所以，教师应科学实施学生自评、学生互评以及教师评价等方式，以鼓励的方式激发学生学习劳动技能知识，实现学习效益的最大化。

如教学“插花艺术”时，引导学生创作。一是学生对自己创作的作品进行评价，介绍自己的思路、灵感等。二是学生间开展评价，打开视野，能看到别人作品的优秀之处，还能通过别人的作品来激发灵感。三是教师也要给出评价。教师的评价对学生而言是非常重要的，教师评价可以为学生提供更为客观和专业的指导，帮助学生明确自己的发展方向，发现学生作品的闪光处，激发他们对插花的热情。这对学生来说大有裨益。

三、 结论

总而言之，感悟式教学模式与初中劳技课程的融合，可以确保整体的教学质量得到提升，从而让劳技课程变得更加灵活，充满活力，实现学生敏锐观察能力的提升，优化学生发现美、创造美、感悟美的能力。因此，教师需要尝试转变教学思维，保证学生能够喜欢上劳技课程，以感悟式教学为基础，化解学生的困难，成为德智体美劳多方面发展的人才。

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