浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

王少荣

初中阶段的学生，正处于自身道德规范形成的关键时期，还没有形成一定的道德与法治意识。目前，有些教师还是采用传统的教学观念，侧重于应试教育，忽视学生的自由发展以及思维能力的培养，导致教学氛围相对沉闷。因此，教师需要灵活运用多元化教学方法，帮助学生规范自己的言行，充分调动他们的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、创新教学观念，充分挖掘学生主观能动性

受应试教育影响，有些教师一直片面地认为道德与法治是所谓的“副科”，只要进行反复的记忆背诵即可。这在很大程度上制约了学生德智体美劳的全面发展，失去了道德与法治学科的现实教育意义。这与现行教材内容和课程标准是不符的。课程标准倡导素质教育，因此，在实际的道德与法治教学过程中，教师要改变传统的教学观念，在进行理论知识传授的基础上，还要注重培养学生的行为规范、道德修养、法律意识以及创新思维等基本素养，及时进行教学模式的改革和创新，充分发挥学生的主观能动性，为激发学生的学习主动性奠定坚实的基础，以全面培养学生的基本技能作为教学的主要目标。同时，教师还要创新教学体系，拓宽道德与法治的学习知识面，在潜移默化中改变学生的学习观念，及时将道德与法治意识渗透到学生的日常生活中。

二、创新教学模式，激发学生学习热情

在道德与法治教学过程中，教师要采用灵活多变的教学模式，开展丰富多彩的教学活动，吸引学生积极主动地参与到课堂教学中，从而有效提升教学效果。例如，在对学生进行爱国主义教育时，单纯利用教材内容进行理论知识传授，很难使学生产生情感共鸣，不能获得足够的精神震撼和情感启发。基于此，教师可以在教学过程中利用多媒体辅助教学，通过视频或图片等为学生展示真实的历史人物及其英雄形象，让学生获得直观的情感体验，从而有效培养初中生爱国精神。

在节约能源、保护环境的课堂教学中，教师仅对教材内容进行讲解会使教学过程枯燥、乏味，这时可以引导学生采用讲故事的方式，讲述自己身边关于环保和节约的小故事，同时让班级其他同学进行特色点评，进而激发学生的学习热情。另外，还可以通过诗歌朗诵、环保知识竞赛等实践活动有效提升道德与法治教学效果，在条件允许的情况下，还可以组织学生到纪念馆等场所进行实地学习，使学生积极主动地参与到社区服务、环保宣传等实践活动中，不断提升学生的道德修养和文化素质。

三、营造主动学习的教学氛围，构建和谐师生关系

初中阶段的学生正处于成长发育的青春期，思想尚不成熟，所以，只有营造相对轻松、愉悦、开放的教学氛围，才能激发学生学习的主动性，有效提升道德与法治教学效率。在实际教学中，要想最大限度完成道德与法治课堂学习知行的转化，达到课堂教学道德观念和法治思维内化的教学目标，教师要在确定学生主体地位的基础上，构建和谐的师生关系。主动拉近师生关系，为学生排忧解难，会在一定程度上激发学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲和探索欲。因此，教師要平等对待每一位学生，尊重学生的想法，让学生明白师生在人格上是平等和民主的，从而让学生积极主动地参与到教学过程中。

教师可以针对学生的表现及时与学生进行沟通交流，了解学生的真实想法，让教学过程更有针对性。例如：在讲解如何维护自身合法权益相关内容时，教师可以鼓励学生针对自身经历和周围的真实事例展开讨论，让学生意识到维护自身合法权益的重要性，从而激发学生学习欲望。构建和谐的师生关系可以促使学生产生学习的积极性和探索新知的欲望，教师要给予学生足够的尊重和支持，向学生传递平等、民主的理念，从而让学生对教学内容有更加形象、具体的体会。

综上所述，初中道德与法治教师要针对教学内容、学生自身的发展特点以及教学实践，及时进行教学方法的改革和创新，有效激发学生学习的主动性和积极性，让学生对道德与法治知识有更深入的理解和掌握，能够合理运用生活中的教学素材，实现道德与法治知识的内化，从而规范自身行为，达到建设法治社会的目标。