再探新高考背景下普通高中班级管理策略

刘天中 王苹 徐红霞

作者简介：刘天中（1978～），男，汉族，河南周口人，郸城县第一高级中学，研究方向：高中语文教学；

王苹（1994～），女，汉族，河南周口人，郸城县第一高级中学，研究方向：高中语文教学；

徐红霞（1990～），女，汉族，河南周口人，郸城县第一高级中学，研究方向：高中语文教学。

摘  要：在新高考改革背景下，普通高中班级管理面临诸多挑战。班级管理工作是高中教育的核心部分，班主任有必要分析并创新现阶段的管理模式，明确学生切实需求，在新高考制度改革背景下为学生提供全面且优质的教育。文章着眼新时期普通高中班级管理的重要性，旨在探究普通高中班级管理存在的误区，并提出几点完善建议，帮助教师梳理管理思路，提高班级管理质量。

关键词：新高考改革；班级管理；应对策略

中图分类号：G635    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）08-0012-04

随着社会和国家的高速发展，外界更加看重学生的综合素养。新高考制度提出了“3+1+2”的分科模式，不但给予高中学生更多的选择，也对班级管理工作提出了更高的标准和要求。调查发现，受到新高考政策的影响，如今在普通高中班级管理中，部分教师依旧采取选课走班制，此种制度不但影响了学生的选课需求，也为后续的教学和管理带来了困难。对此，教师要应用创新的方法，在提高学生适应环境能力的基础上，提高班级管理工作效率。在缓解高中班级管理压力的同时，提高课堂教学质量。

一、 新高考改革对普通高中班级管理工作产生的影响

在新高考制度改革的背景下，对普通高中班级管理工作提出了崭新的要求，具体体现在以下几个方面。

第一，新高考制度改变了常规的文理分科制，应用了崭新的选课模式，即“3+1+2”学习模式，此模式为学生提供了全面的发展机会。在该模式下对教师工作也提出了更高的要求，比如，在授课活动上，如果学生应用的是选课走班制，会增加学生选课组合和对应的班额，对此，教师要改变传统的教学模式和方法，采用崭新的教学制度和政策，为学生谋得全面的发展。

第二，部分学生在新高考制度下，会受到选课走班制度的影响，自身无法树立良好的归属感与认同感，具备的集体意识较差。在常规的学习中，学生的主要学习场所是班级，所有学生聚集在一起讨论学习内容，而在新高考制度下，除了必修的主科课程，其他学科均在不同的班级展开学习，此种模式会使部分学生无法对班级产生凝聚意识，这也是教师在班级管理工作中需要关注的内容。

第三，高中生面临较大的学习压力。在新高考改革背景之下，部分抗压能力较差或心理素质较低的学生，面临环境和学习模式的改变容易产生恐惧心理，还有部分学生无法及时排解学习压力，甚至部分学生对学习产生抵触心理。对此，教师要关注这类学生的心理状态，发挥自身的引导作用。调整学生的心态，帮助学生树立乐观向上的心态，为未来的学习和生活提供保障。

二、 新高考背景下普通高中班级管理存在的问题

（一）未能充分尊重高中生选课自主权

新高考改革的主要举措是自主选课走班，推进高中教学的多样化发展，顺利地实施新课程和新教材是选课走班制度的主要宗旨。调查发现，部分学校在落实新高考改革举措上会应用套餐组合型模式，学校初步摸排学生选课组合后会砍掉部分人数较少的选课组合。相应的，教师在剖析学生选课心理，结合现实学情基础上让学生在有限的选课组合中去重新选择。然而此种模式背离了新高考改革的初衷，未能全方位尊重高中生的选课自主权。新高考改革制度更加关注以学生为本的原则，重视学生的自主选择权，学校的这种选课模式容易导致学生欠缺学习生涯规划能力。除此之外，部分学校未设立与学习生涯规划教育相关的课程，或是部分学校虽然开设了与其相关的课程，但缺乏职业规划指导，缺少实践教育。此外，未能全面落实高中生自主管理权。有资料显示，在新高考改革背景下，真正实现走班制的学校并不多，依旧有部分学校实施教学班及行政班的管理模式，大大减少了学生自主学习的机会。同时学校设立的学生自主管理制度有待完善，开设的学生自主管理活动不多，不论是教师群体还是家长群体，在思想认知上认为高中生世界观、人生观和价值观不够成熟，对自我评估能力不够完善，并不相信他们的自我管理能力，此举也影响了高中生自主管理权的有效落实。

（二）班级自主管理意识相对薄弱

现阶段部分高中生缺少主体意识，缺失作为学生的主人翁意识，在学校鲜少有学生将自己当作班级的管理者，不具备班级自主管理的主观意愿。大部分学生都认为班干部和班主任是班级管理的主要成员，所以在学习和生活中不能涌现参与班级管理的积极性，或是参与班级管理的主动性较弱。除了学生群体，教师群体在班级自主管理上意识相对薄弱，部分教师认为高中生的自我评估和管理能力较差，在班级自主管理上效率偏低，教师也未能全面地对学生进行引导。

（三）班级自主管理能力整体不高

调查发现，部分高中生学习自律性较低，自主学习能力较差；部分教师表示很多学生没有明确的学习规划，制订的学习目标比较分散。这也证实高中生的自主学习能力较差，如果没有相应的教师监督，在自习课上，部分学生无法严格地要求自己，学生对教师具备较强的依附性，也无法提高班级管理能力。同时，有一部分高中生责任心不强，集体荣誉感缺失，部分学生表示班级管理与自己无关，在高中阶段只需认真学习即可，参与班级管理会消耗自己的时间得不偿失，还有部分学生对自身不够自信，无法良好地处理人际关系，因自身能力不足，也怕不能胜任。由此不难看出，部分高中生班级责任感不强，缺少自信心，这也是普通高中班级自主管理能力较低的原因。

（四）班级自主管理制度不够完善

完善的管理制度是保障班级管理质量的根基，在新高考改革背景之下，对班级管理工作提出了更高的标准，要求建立完善的规章制度，为教师和学生提供参考依据。部分普通高中班级规章制度是参照学校的规章制度衍生而来，通常情况下会参照《中学生日常行为规范》来明确具体的内容，而制度内容相对宽泛，过于笼统，大多是不准学生有哪些行为，很多学生认为班级管理应是班干部承担的职责，所以对班级自主管理规章制度内容并未完全重视，容易造成惩罚不公正，影响学生之间的团结，长此以往，班级自主管理制度形同虚设。此外，缺少班级自主管理的评估制度，虽然部分学校已设立了班级自主管理评估制度，但评价模式相对片面，很多教师在评估学生期间依旧单纯地评价学生的学习成绩，在新高考改革模式下，要求教師全方位地评价学生的各项素养，如学生的自我管理能力、与他人的合作能力、学习自律能力以及学生的综合素养等，如果单方面以学习成绩来评价学生，那素质教育就变成了一纸空谈。

除此之外，缺少班级自主管理监督和激励制度。在班级自主管理工作中要设立完善的激励机制，激励机制可以结合制度的人性化和权威性特点，调动学生的参与性，大幅提升班级自主管理效率。同时健全的监督机制，也能保障班级管理工作的顺利执行。调查发现，部分学校缺少班级管理监督和激励机制，无法实时监督各班的自主管理，日常管理仅靠班干部来落实，导致班干部权力过于集中，并且日常处理的任务繁多，不但影响了班级管理的效率，也影响了班级的凝聚力。

三、 新高考背景下普通高中班级管理策略

（一）树立集体意识，增强学生归属感和认同感

通过前文分析可知道，在新高考制度改革背景下，在选择不同课程时，学生要换多个班级来学习，也会导致学生和本班学生沟通减少，再加上高中生学习压力较大，彼此之间存在竞争关系，部分学生受到考试排名等因素的影响，会让原本就淡漠的班级凝聚力越来越低。对此，教师要实施有效的对策，增强学生对班级的归属感，发挥教师的引导作用，让学生以更加理性的思维去看待高中生之间的竞争关系。比如，在创设班级环境上，教师要求学生自主设计，学生之间彼此交流，互相沟通，通过彼此的交流，共同制订班级管理条例。这种共同参与的方式能使学生对班级条例更加认可，也能循序渐进地增强他们对班级的归属感和认同感。此外，设计以团结为主题的比赛活动，引导鼓励高中生畅所欲言。除此之外，教师要关注高中生的心理问题，引导学生树立积极向上的心态，部分心理抗压能力较弱的学生在面对外界升学等因素时，背负着沉重的心理负担，甚至有些学生因生活和学习受挫，会出现一些极端的现象。为解决此问题，教师在高中班级管理中要对学生渗透德育知识，要求学生更加理性地面对生活和学习中的困难，给予学生人生建议，关注学生的心理问题，针对个别情况，教师也可以一对一面谈的方式询问高中生的现实情况，要更加客观地结合问题给予学生正确的解决办法。通过此种方式为学生找到释放压力的正确渠道，帮助学生树立乐观向上的生活态度。

（二）增强班级自主管理意识

对教师来说，要随着时代的发展更新教育管理理念，不断充实自身的专业理论素养，每一位教师要革新传统的思想认知，要了解在班级自主管理实践中，管理主体是学生，教师除了评估和关注学生的学习成绩，也要将目光拓展到学生的其他素养和自我管理能力上。对学生来说，要努力树立自身的主体意识，对自我的行为负责，也要对班级负责，要明白自己不但是班级的主体，也是班级管理的主要对象，每一个学生都要将班级管理的事务当作分内的事情。部分不够自信的学生，要懂得寻求其他同伴和教师的帮助，树立信心，在班级自主管理期间，尽可能提高认知。教师和学校为提高学生班级自主管理的认知，要加大自主管理的宣传力度，让学生群体明白班级日常管理的重要性，提高高中生自我管理能力。实现普通高中班级自主管理的前提条件即学生具备自我管理能力，教师要发挥自我的引导能力，培育学生学会自我管理，教师要经常鼓励、引导学生，善于发现学生的长处和闪光点，也要给予学生自主管理班级的机会，教师对学生管理期间出现的问题要具有包容心理，耐心并引导学生自我调整，自我反思。

（三）培养学生的自我管理能力

教师要为其创设更多的机会，具体措施如下所示：第一，增设管理岗位，实施轮岗制度。班主任可以设置班务日志管理专员，专员的主要职责是记录班务日志，及时考查记录学生的考勤情况；增设电力管理专员，主要职责是负责班级空调、风扇和多媒体课件的管理；增设调解员，主要负责强化学生沟通，疏导学生纠纷矛盾。实施轮岗制度能够彰显公平，让学生体会到各个岗位的不易，增强同理心，同时培养学生不同岗位的胜任能力，也能提高班级自主管理能力。第二，定期开设多样的自主管理活动。教师可以要求学生经讨论，自由地去策划每周的主题班会，放更多的自由权给学生，不论是主题的设计，还是班会的总结，都可以交由学生来完成，也要允许学生设立不同形式的班级管理活动，如情景剧表演、辩论赛等，通过此种方式，学生参与起来更加积极，学生也能在彼此的交流中培养团队协作精神。与此同时，学生在设计自主管理活动期间也能挖掘自身潜能，展示自己的特长，对树立自信心也有一定的意义。第三，构筑高效课堂系统。学校教育的根本任务是立德树人，为国育才，建议学校要将课堂教学育人作用充分地发挥出来，打造高效课堂系统。对教师来说，要革新常规的教学认知，改革教学模式，在新高考背景之下引导、激励学生，要求学生主动参与学习活动。教师要参照崭新的课程标准对各学科课堂评价量表设计并优化，坚持以学生为本的原则，关注教育规律，在此基础之上推进教学的改革和发展，循序渐进地提升学生的自主管理能力。

（四）创新班级管理制度

第一，逐步推进走班教学制。具体措施如下：相关政府部门要加大统筹管理力度，对学校投入一定的教育资金，同时对班額和年级规模加以限制。在新高考背景之下，亟须专业的师资力量，学校要关注师生的配比，推进选课走班的顺利实施。在新高考发展背景之下，学校也要关注教育发展趋势，比如可以应用电子班牌，为走班制实施作好准备。

第二，构筑健全的班级自主管理制度。具体措施如下：其一，在教育中融合生涯规划教育，让学生更好地认知自我，在了解自身特质，自我兴趣和现有知识水准基础之上，以理性的思维选择科目。在教育中融合生涯规划，可以极大地满足学生的自身需求。其二，发挥目标的导向作用，学生个人的需求和规划也要融合班级管理目标，在教学期间，教师要鼓励、引导学生发挥目标的引领作用，制订科学的目标，激励学生不断奋进，辅助学生自主管理。在以往的班级管理中，部分学生抱着事不关己、高高挂起的心态，认为自己是非班级管理干部成员，所以无须参与班级日常管理。而在崭新的模式之下，教师要将目标的引领作用充分地发挥出来，让每一位学生都要参与班级的日常管理。其三，构筑健全的监督管理机制，在班级内部可以设立多个监察委员，发挥他们的监督作用，不但要监督班级的日常管理，而且针对不恰当的规章制度也要及时调整。在外部，班主任和班干部成员要监督学生，通过内部、外部监督的有效融合来提高班级自主管理能力。其四，挖掘学生潜力，发展长处，建立自主管理激励机制。比如，要放一定的自由权给予学生，让学生自由设计管理，教师主动发现学生的长处和亮点，及时鼓励和表扬，也要以正确的态度去纠正学生的不足和问题，建议教师可以实施奖惩并举，双向激励。针对学生正确的行为，可以通过赞赏和奖励引导学生树立正确的价值观，帮助他们识别对与错；针对错误的行径，可以通过适当的惩罚和批评去鞭策他们。需要注意的是，在鞭策学生学习过程中，教师应用的语言要适当，循序渐进地疏导和教育学生，要关注学生的自尊。通过奖惩并举，采用双向激励的方式来获得良好的教育成果。

四、 结论

综上所述，在新高考改革背景之下，对普通高中班级管理工作提出了较高的标准，对教师来说，要坚持以学生为本的原则，应用选课走班制度，多和学生交流沟通，放更多的自由权给学生，发挥引导作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对学生来说，要提高自身的综合素养，主动参与班级管理，提高班级凝聚力，以此更好地适应新高考改革的需求。

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