关注阅读障碍问题因材施教助力成才

□杜欣欣

教不会的生字，读不懂的题目，写不完的功课，让原本平静和谐的家一秒变成鸡飞狗跳、爹娘暴怒的“角斗场”。稍加分析，多年教学实践得出的共识是，阅读能力决定学习能力，是所有学科学习的根本能力。阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基石。

有人认为，不读书的人只能生活在当下的现实和经验的回忆之中，而读书的人则可以同时生活在过去、现在和未来三个时空维度里。这就意味着，阅读能力是一切思维、想象、创新的重要根基。一般来讲，青少年可以从提高阅读兴趣、养成阅读习惯、培养阅读能力三方面着手，持之以恒地提升阅读理解能力。

语文学习中的“笨小孩”

在日常教学中，我们的确在语文学习中发现了不少“笨小孩”。这些孩子语文成绩差，对汉字的分辨存在困难。例如，偏旁部首“礻”“衤”“讠”分不清；汉字“甲”“由”“牛”“午”经常混淆；字母“b”“d”和“p”“q”分不清；数字“6”“9”和“5”“2”也分不清。凡此种种，反映在孩子的学习上就是错字百出，阅读速度缓慢，且阅读理解的准确度大大降低，语文成绩自然很差。同时，有些孩子还伴随着朗读费力、口齿含混不清、朗读速度慢等问题。在阅读或朗读的过程中，读错字、漏字、加字、别字、倒念、断句障碍就成了惯常，这时文字在他们眼中扭曲畸形，仿佛会跳舞一般跃然纸上。有些孩子书写汉字或数字歪歪扭扭，被戏称为“螃蟹爬”。有着以上状况的孩子就更不用说深度理解或语法造句、写作文了。更严重的是，因为阅读能力“低下”，不只是语文成绩，其他科目如英语、数学、物理等也会大受影响，成绩一塌糊涂。

每当班里出现这样的孩子时，老师头疼，家长心急。有些老师和家长会简单粗暴地把这些孩子归类为“笨小孩”，并用更多的作业进行警示和督促。根据我的教学观察，每年班里总会有1—2 个孩子出现这种状况，孩子很机灵并不笨，就是学习不咋地。问题出在哪儿？

什么是阅读障碍

一些学者1996年在山东省进行调查，估算出儿童阅读障碍在中国的发生率为4.55%—7.95%。换言之，一个30 人的班级中，可能有2 名阅读障碍儿童。参考以往的教学经历，总能寻到些蛛丝马迹：孩子不笨，智商没问题，但在听说读写的基本学习能力方面的确很吃力很费劲。相关学者认为，人类患有读写障碍的概率在以字母为语言的国家为15%左右，在中国等象形文字国家约为10%左右。美国学者施威茨研究发现，发展性阅读障碍发生率约为5%—17%。耶鲁大学神经科学家萨莉·施威茨研究认为，美国大约有20%的人存在阅读障碍问题。北京师范大学舒华教授认为，按照10%的发生率统计，我国约有1500万儿童受到阅读障碍的困扰。

据此，学校老师和家长该做的是及时发现阅读障碍者，并用科学方法对待和指引这些孩子学习，绝对不能简单粗暴地给学习成绩差的孩子贴标签，更不能嫌弃、放弃他们。语言的冷暴力和家长的热暴力不但不能解决任何问题，反而会加重孩子的挫折感、失落感，甚至导致孩子自暴自弃。这个教育过程不仅需要耐心，更需要老师和家长的知识、见识和能力。老师自身要不断学习，除了自己的专业能力外，还需要学习教育学、心理学、行为学等教学理论和方法；家长也要不断提升家教理念，学习教育方式、方法，针对孩子的具体情况因材施教。

谈到这方面的经验和教训，北师大李虹教授提出“等待失败效应”的现实教育困境，即在观察和等待发现问题的过程中，学习者其实已经出现阅读障碍的状况，且极有可能已经错过了干预和矫正阅读障碍的最佳时机。比如，某个小学生虽然很努力地想完成作业，可还是经常写不完，在班级未完成作业的“黑名单”上长期霸榜，家长和老师都认为这个孩子非懒即笨，还略带点蠢。直到五年级，该生才被专业机构确诊为阅读障碍者。此时，该生已经在阅读障碍的折磨下痛苦地学习了很多年，因为错过了矫正的最佳时期，纠正起来也比较费劲。家长和老师是不是可以从这个案例中领悟些什么呢？

阅读障碍者的“非凡”能力

如果孩子确实患有阅读障碍症，那他这辈子是不是就没有出息了呢？答案是否定的。正如人们常说的那样：老天给你关上一扇门，必然会打开一扇窗。换言之，阅读障碍症患者其实很多、很普遍，不是什么大不了的事。同时，他们自身的特点和能力并非一无是处。罗纳德·戴维斯在《阅读障碍的礼物》一书中归纳出阅读障碍者可能拥有的八种异于常人的天赋异禀：独特的事物感知和理解方式；对周围环境有敏锐的觉察力；具有强烈的好奇心和求知欲；更倾向于用图像思考而非文字；具有敏锐的直觉和洞察力；能从多个角度思考和感知问题；擅长将思维过程可视化；拥有丰富的想象力。

天赋异禀用好了可以成就一个人的丰功伟业。我们熟悉的爱迪生、爱因斯坦、贝多芬等名人，都曾因为学习困难、成绩不佳而被认为是“笨孩子”。据一份调查显示，相当一部分成功的企业家也是阅读障碍患者，该比例甚至达到三分之一。戴维斯总结的这些非凡能力如果能用对地方，反而会成为激发他们创新、创造、创业的巨大能量。由此可见，从人生的大维度看问题，阅读障碍并不能阻挡孩子们走向成功。在百折不挠的学习过程中，他们极可能领略常人不能见识的东西：想象力、空间构建推演能力、敏锐的观察力和深度思维能力……这些天赋异禀无疑会让他们在日后大放异彩。虽然他们的成长道路充满荆棘，但这并没有妨碍他们在各自的领域成绩斐然。

我们该做的是：识材辨材，因材施教。天下没有教不好的学生，只有不会教的老师和家长。这话从狭隘视角理解会让很多老师觉得不舒服，但从大格局角度理解，却颇有道理。关键在于，老师和家长们是否有“识材”“辨材”的能力，是否有采用适合教育方式的本领。不要纠结于当下的语文成绩，更应该看到孩子的特点和能力，跳出问题，看待问题，解决问题。据说，阅读障碍的孩子在立体几何和解析几何方面很有点小天赋呢。