“1+X”证书制度下中职现代商贸专业群学生跨专业考证的探究

摘要：文章以南宁市第六职业技术学校为例，研究基于“1+X”证书制度下中职现代商贸专业群学生跨专业考证情况，分析跨专业的证书互选含义、跨专业考证存在的困难、实施证书互选的策略及措施。

关键词：“1+X”证书；中职现代商贸专业群；跨专业；证书互选

“1+X”证书制度旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，这对学生在校期间掌握多项技能起到积极的推动作用。学生在校期间掌握多项技能，可以拓宽知识面，在升学时有更多选择。如学生在中职就读物流服务与管理专业时，额外学习市场营销专业知识，在升学时，考虑知识学习的持续性，既可以选择物流管理专业，又可以选择市场营销专业。同时，学生掌握多项技能还能在就业时有更多的岗位选择。为此，各个职业院校在落实“1+X”制度的过程中，会通过有效措施促使学生考取多类职业技能等级证书。本文以南宁市第六职业技术学校（以下简称学校）为例，从何为跨专业的证书互选、学生跨专业考证存在的困难、实施证书互选的策略及措施入手，分析中职现代商贸专业群学生跨专业考证的工作。

一、何为跨专业的证书互选

跨专业的证书互选就是本专业的学生可以选择考取非本专业的证书。如在校期间，物流服务与管理专业的学生接触到市场营销专业的新媒体营销知识，可以尝试选择考取市场营销专业涉及的新媒体技术职业技能等级证书，以此提高自己的学习能力和竞争力。

二、学生跨专业考证存在的困难

（一）跨专业考证需要花费额外的时间和精力

学生的学习课程有文化课和专业课，其中专业课的课时占总学时的三分之二。学校主要围绕专业基础课、专业核心课和专业拓展课来设置专业课。有些专业涉及“1+X”考证，学校则在课程设置中加入与本专业相关的“1+X”考证的课程，或者把考证内容融入专业课程中开展教学活动。学生大部分的时间和精力都放在本专业的课程学习中，在专业课学习中顺带完成与本专业相关的“1+X”证书考核知识学习并参加考证。

（二）跨专业考证缺少学校的学习平台

实施“1+X”证书制度以来，学校根据专业情况，选择了适合各个专业学生考取的證书，并积极申请成为“1+X”证书试点院校。各专业可以开设考证课程，让学生参与本专业证书内容学习及证书考取，但这些只是针对考取本专业相关的“1+X”证书的情况。由于课时数有限，各个专业课程设置中一般没有在本专业开设非本专业技能证书对应的考证课程，也就意味着在缺少学校的学习平台的情况下，学生想考取非本专业的技能证书需要通过自学。

（三）学生的自学能力不强，应对跨专业考证不容易

如果学生在校期间想考取非本专业的证书，就需要自学完成非本专业证书涉及的知识和技能的学习。而大部分学生的理解能力较弱，缺乏有效的学习方法，自学能力不强，应对跨专业考证难度较大。

三、实施证书互选的策略及措施

（一）在专业大类中选择合适的证书进行跨专业考取

中职专业涉及多个专业大类，跨专业大类考证难度太大，如财经商贸类中市场营销专业的学生想考取医药卫生类中护理专业的证书会存在很大难度。如果属于同一专业大类，学科知识体系即使完全不同，知识也可能存在一定的联系，跨专业考证的成功率会大一些。如市场营销专业与电子商务专业的学习中都涉及营销知识，市场营销专业的学生如果对直播电商感兴趣，便可以学习相关知识，参与电子商务专业相关的直播电商运营职业技能等级证书的考试。

学校建设现代商贸专业群的目的是培养复合型人才，让学生学习更多的学科知识。学校的商贸专业群内涉及市场营销、电子商务和物流服务与管理三个专业，都属于财经商贸大类的专业。通过财经商贸类企业调研，学校了解到企业对专业群的三个专业学生都明确提出了应具备营销意识、良好的沟通能力等要求，因此将营销、客户服务等方面的专业素养作为专业群内学生的通用素养。因此，学校通过在三个专业课程设置中开设新媒体营销、市场营销、现代商贸客户服务、现代商贸综合实训、商品流通等五门共通课程，培养学生的通用能力，从而适应企业对复合型人才的要求。之后，学校通过分析各个证书考核内容的难易程度，选择相对容易考取的证书作为三个专业的共通证书，分别是新媒体技术职业技能等级证书（初级）、数字营销技术应用职业技能等级证书（初级）和直播电商运营职业技能等级证书（初级），三个专业的学生均可以选择其中一门证书进行考取。

（二）拓宽学习的途径，提高跨专业考证通过率

现代商贸专业群开设共通课程，可以帮助学生学习市场营销、新媒体营销、销售技巧等，其中涉及一些与考证有关的知识，为学生参与跨专业考证奠定一定的基础。由于课堂时间有限，课程开设不是完全针对考证内容来学习，所以一些内容和题型训练需要通过其他途径进行学习，以此提高跨专业考证通过率。

1.搭建考证课程平台

中职现代商贸专业群以新媒体技术职业技能等级证书（初级）、数字营销技术应用职业技能等级证书（初级）和直播电商运营职业技能等级证书（初级）为试点开设选修课，市场营销、电子商务和物流三个专业的学生均可报名。在考证选修课开课前，教师在专业群中介绍跨专业考证的目的和作用，鼓励感兴趣的学生参与选修课。为了避免时间冲突，每个学生只能选择一门证书内容来学习。针对选修课学习效果好的学生，教师会给予考试名额，参加证书考试。这一做法为现代商贸专业群的学生提供了证书互选的途径，拓宽了学生对知识学习的广度，以适应企业对复合型人才的需求。

2.丰富网上平台课程资源

参与考证选修课的学生的学习能力不同，有些学生在课堂上没有完全掌握知识，需要在课后梳理和复习知识。与此同时，教师可以搭建网络学习平台，将与考证相关的知识讲解小视频、技能操作视频等课程资源放进网络学习平台，供参与考证选修课的学生利用课后时间学习。

3.利用课余时间与教师沟通交流

对课堂上没有弄明白的地方，以及对网上平台学习资源有疑问的内容，学生可以利用课余时间与教师交流。如果某些问题有多个学生提出，教师可以在课堂上统一解答。

（三）在考证选修课中有差异地指导各专业学生学习

1.明确证书的考核要求

教师通过参加师资培训获得师资培训证书。在培训过程中，教师通过学习证书的考核方案及职业等级标准，明确证书的考核内容、能力要求和考核方式。在此基础上，教师明确考证课程的授课内容和授课方式。如针对新媒体技术职业技能等级证书（初级），负责该证书选修课的教师应明确考核内容为新媒体营销的基本理论知识、新媒体平台的操作、利用新媒体进行市场信息收集和企业形象宣传。学生在学习相关内容时，能掌握微信公众号、微博、直播、QQ、论坛、问答、自媒体等新媒体平台的操作技能，完成新媒体平台基础设置、日常内容发布、粉丝维护、图文编辑、短视频制作等工作任务，具备平台日常维护、内容加工、数据分析等能力。因此，在备课时，教师应将授课内容、授课方式与考核要求对接，做到课证融通。

2.分析不同专业学生的知识基础和薄弱之处

以现代商贸专业群为例，专业群内市场营销、电子商务和物流服务与管理三个专业的学生均可报名新媒体技术职业技能等级证书（初级）、数字营销技术应用职业技能等级证书（初级）和直播电商运营职业技能等级证书（初级）的考证选修课，所以考证选修课对应的班级中包含三个专业的学生。由于学生的专业背景不同，具备的基础知识和能力也有所不同，所以教师需在授课前分析三个专业学生已具备的知识基础和薄弱之处，为课程的教学设计提供依据。

3.针对学生的差異化而采取的做法

在教学中，教师根据证书的考核内容及能力要求，针对参与考证学习的现代商贸专业群三个专业学生的知识基础情况和薄弱之处，采取有效的方法开展教学活动。

第一，科学安排座位。教师在安排座位时，让不同专业的学生交叉就座。如在新媒体技术职业技能等级证书（初级）的考证选修课上，教师考虑到物流服务与管理专业的学生在新媒体营销业务操作上比较薄弱，所以让市场营销专业和物流服务与管理专业的学生交叉就座，便于市场营销专业的学生帮助物流服务与管理专业的学生。第二，小组合作学习。教师采用小组合作学习的教学方式。学习小组由不同专业的学生组成，以促进不同专业学生之间的知识交流和互补。在任务实训中，每个学生都能借助模拟平台或虚拟仿真实训软件进行任务操作。在学习小组里，实操效率高的学生可以指导效率低的学生，从而达到互相帮助的目的。第三，设置不同难度的实训任务。教师采取任务驱动教学方法，针对三个专业学生的知识基础，设置难度不同的任务，并通过创设任务情境，让学生在任务完成过程中掌握知识与技能。在任务操作过程中，教师有针对性地点拨学生，如在“1+X”数字营销技术考证选修课中，教师会对市场营销和物流专业的学生进行数据分析知识的点拨。第四，借助学习平台回放知识，达到复习巩固的目的。由于学生的学习能力不同，课堂上对知识掌握的情况也有所不同。教师可以将与考证相关的知识、考证平台的实操步骤等内容录制成视频，放入网络学习平台。学生利用课余时间进入网络学习平台，反复观看课上未完全掌握的知识，达到复习巩固的目的。

四、结语

跨专业的证书互选工作是南宁市第六职业技术学校现代商贸专业群建设中的创新做法，在培养复合型应用人才方面具有积极作用。该校今后在实践中还将不断进行完善，大力推进现代商贸专业群的建设。

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基金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目“中职现代商贸专业群‘1+X证书研究与实践”的研究成果，项目编号：GXZZJG2019A051。