交通类专业英语教学创新途径研究

王月　吴梦莹

摘要：近年来，随着交通类行业的高速发展，交通类相关专业的人才需求量不断增加。然而，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求，教师应创新交通类专业英语教学，提高教学质量。文章主要分析交通类专业英语教学创新研究的目的、意义和现状，探索切实提高交通类专业英语教学效果的途径。

关键词：交通类专业；英语教学；综合能力

一、引言

在全球化背景下，交通行业已经成为国际交流和贸易的重要组成部分。随着国际交流的不断加强，交通类专业英语已经成为交通行业从业人员必备的工作语言。然而，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求，教师需要进行教学改革，创新教学途径，以提高学生的学习效率和实际应用能力。

二、交通类专业英语教学创新研究的目的和意义

随着全球化的推进，交通行业对英语人才的需求越来越高，因为交通类专业涉及多个学科领域，如交通工程、物流管理等。交通类专业英语教学的创新，可以促进学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质和跨学科能力，开阔学生的国际视野。

此外，新工科教育需要培养学生的工程思维，所以英语教学不仅要提高学生的语言能力和交际能力，而且要培养学生的工程思维。

因此，本研究的目的在于分析传统英语教学的不足之处，研究交通类专业英语教学的创新途径，包括教学方法、教学内容、教学资源等，并提出改进和完善的建议，为交通类专业英语教学的改革和发展提供参考。本研究的意义在于提高交通类专业英语教学的质量和效果，培养学生英语应用能力。同时，本研究的创新思路和教学经验可以为其他专业英语教学提供参考。

三、交通类专业英语教学现状分析

本研究分析交通类专业英语教学的现状，主要从教学方法和教材使用情况、学生的学习状况和需求分析、存在的问题和挑战三个方面进行探讨。

（一）教学方法和教材使用情况

交通类专业英语教学方法和教材使用情况是影响教学效果与学生发展的重要因素。在教学方法方面，目前，交通类专业英语教学主要包括传统的讲授法、互动式教学法和任务驱动教学法等。在传统的讲授法中，教师主导教学过程，学生被动接受知识，缺乏互动和实践机会；互动式教学法注重师生互动，通过讨论、交流和合作促进学生的学习；任务驱动教学注重将语言应用于实际情境，通过解决实际问题提高语言水平。

在教材使用方面，目前，交通类专业英语教材的选择存在一定的局限性，教材内容与实际工作需求不完全匹配，缺乏实用性和针对性。因此，学校需要研发和使用更加符合学生需求的教材，并结合实际案例和行业实践，提高教材的实用性和可操作性。

目前，交通类专业英语教学存在的问题主要有两个方面：一方面，部分教师仍然倾向于传统的讲授法，缺乏互动和实践的教学方式；另一方面，教材内容的更新速度和教学质量有待提高，以满足学生的学习需求。因此，学校探索更加适合交通类专业英语教学的有效方法并设计教材以提高教学质量变得尤为重要。

（二）学生的学习状况和需求分析

交通类专业学生在英语学习方面受到多种因素的影响，包括学生的英语水平、学习动机和学习方法等。目前，学生英语学习存在词汇量不足、语法错误较多、英语交际能力不高等问题。同时，学生希望能通过英语学习获得更多的实践经验和技能。

通过对学生的需求分析，学校可以更好地了解学生的学习需求，为教学方法和内容的创新提供依据。对某校交通类专业学生的调查显示，交通类专业学生的需求主要包括提高实际应用能力、培养跨文化交际能力、增强对行业背景的了解等。因此，在英语教学中，教师应注重实践性教学、跨文化交际培训和行业背景知识的传授。

（三）存在的问题和挑战

1.教学方法的局限性

传统的教学方法存在一定的局限性，缺乏互动和实践。在这种模式下，学生过于依赖教师对理论知识的讲解，无法满足实际应用的需求。因此，教师应积极探索新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，提高学生的实际应用能力和综合素质。

2.教材相对单一

目前，交通类专业英语教材的选择和使用存在一定的问题，教材内容与实际工作需求不完全匹配，缺乏实用性和针对性。教师应积极研发和使用更加符合学生需求的教材，并结合实际案例和行业实践，提高教材的实用性和可操作性。

3.学生学习动力不强，学习方法不科学

学生的学习动机和学习方法对学习效果有着重要影响。部分学生对英语学习的重要性认识不足，认为英语与交通专业之间的关联性较低。学生学习方法不科学，过度依赖教师讲解，忽视英语知识的实际应用，没有充分利用好在线学习平台和互联网优质学习资源。

4.教師缺乏相关领域的专业知识

交通类专业英语教师多为英语相关专业毕业生，缺乏交通领域的专业知识，在教学过程中难以做好英语教学和交通领域知识的融合。因此，学校要加大交通工程学院双语教师的培养力度，提高教师的专业水平。

四、交通类专业英语教学创新途径

（一）科技手段在教学中的应用

在信息化时代，互联网提供了丰富的学习资源和学习平台，学生可以在不受时间和地点限制的情况下利用学习资源进行在线学习，如开放式课程网站、学术研究机构网站等，学生能利用这些资源系统地学习交通类专业知识。学习平台是在线学习的重要工具，很多知名的学习平台提供了丰富的在线课程，涵盖了各个领域的知识，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的课程进行学习。在学习平台上，学生可以通过观看视频课程、参加在线讨论、完成作业和测验等方式进行学习。同时，学习平台提供了学习社区，学生可以与其他学习者进行交流和互动，分享学习心得和经验。

多媒体网络技术环境有助于学生获得独立学习的能力。通过网络技术，教师可以通过各种线上渠道布置作业、批改作业、线上答疑等，还可以向学生推荐学习网站和书目，使学生在独立学习的过程中有更多专业的材料选择，为学生创建第二教室。

（二）构建以“交通育人”为导向的英语课程体系

英语教学应以服务地方经济社会发展和行业企业人才需求为导向，立足学校实际和发展需要，优化课程体系，加强课程内容与资源建设，深化人才培养模式改革，重视实践教学，强化能力培养，逐步形成培养应用型人才的有效路径。

学校应立足新工科背景，培养具有中国智慧、精通外语、掌握专业知识的国际化人才。同时，“交通育人”应与教学内容相结合，用交通精神育人。基于专业人才培养的目标和学生未来发展的需求，学校应构建以“交通育人”为导向的英语课程体系，充分发挥公共基础课程对应用型人才培养的支撑作用，以推动应用技术类人才培养的发展。

在课程设置上，学校应注重交通英语听、说、读、写等基本技能的培养，涵盖交通领域的基本词汇和常用表达，培养学生的交际能力和跨文化交流能力。根据不同交通类专业的特点，学校应设置相应的专业英语课程，如交通工程英语、交通管理英语、航空英语等，旨在提高学生在专业领域内的英语能力和专业素养。同时，学校应积极开发各类实践课程，提高学生的英语应用能力，如在学生实习过程中安排外籍导师，增强学生的行业技能。此外，教师可以组织学生进行实地考察，开阔学生的视野。

在教学方法上，学校应注重启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法的运用，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过参与实践项目，学生可以在实际操作中学习和运用英语知识，提高解决实际问题的能力。教师则可以通过模拟真实的场景，让学生在虚拟环境中进行角色扮演和交流，提高学生的交际能力和应变能力。

在评估方式上，学校应通过口语表达能力、写作能力、考试和考察三个方面，综合考查学生的英语水平。如教师通过组织口语对话、演讲和辩论等活动，综合评估学生的口语表达能力和交际能力；教师通过布置论文、项目报告、英语总结等任务，评估学生的写作能力和专业素养；教师通过定期考试和实地考察等方式，评估学生对交通领域知识的掌握能力和实际应用能力。

（三）选编交通类专业英语教材，深入推进英语分类教学改革

學校应选择适合交通类专业且具有一定行业背景的英语专业教材，或由英语教研室和交通工程学院合作，结合本校实际自编教材。

第一，学校选编的教材应包括基础知识和实践技能。在基础知识方面，教材应涵盖交通类专业的相关概念、原理和理论知识，如土木工程、交通工程、工程管理等，还应包括交通领域的专业术语和常用表达，帮助学生掌握专业英语的基本词汇和语法。在实践技能方面，教材应包含一些与交通类专业实际操作相关的案例和练习，以提高学生的实践能力。

第二，注重与实际应用的结合。学生需要应用所学知识解决实际问题，所以学校在选编教材时，应注重培养学生的实际应用能力，如在教材中引入真实案例，培养学生解决问题和应对挑战的能力。学校在教材中还可以引入一些行业实践经验和案例分析，帮助学生了解行业动态和发展趋势，提高专业素养和创新能力。

第三，注重培养学生跨文化交际能力。学校可以在教材中适当引入一些与国际交流相关的内容，如国际交通规则、跨国合作案例等，帮助学生了解不同国家和地区的文化差异，提高跨文化交际能力和跨国合作能力。

第四，注重培养学生自主学习能力。学校可以在教材中引入一些自主学习任务或项目，促使学生主动探索，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。教材还应提供一些学习资源和参考资料，提高学生信息获取和分析能力。

五、结语

信息技术与英语教学的融合，为英语教学活动的开展提供了多重便利。丰富的网络资源和先进的多媒体技术，有助于提高学生的听、说、读、写能力。学校通过构建课程设置、教学方法和评估方式，可以有效提高学生的英语水平和专业素养，培养学生的跨文化交际能力，为学生未来在交通行业的发展奠定坚实基础。同时，在选编交通类专业英语教材时，学校应注重基础知识和实践技能的结合，培养学生的跨文化交际能力。

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