微课教学探讨

刘宁

〔摘    要〕  语文是小学课程体系中重要的组成部分，其作为一门基础文化学科，覆盖的知识面较广，并且教学内容和学生其他科目的学习以及生活内容息息相关。传统小学语文教学的内容较为枯燥，形式较为单一，这不但会降低学生的学习兴趣，而且还会影响学生对学习内容的理解，最终使小学语文的教学质量下降。因此，在信息技术应用越来越广泛的背景下，教师应利用信息化教学手段，采用微课的教学模式来创建高效的小学语文课堂，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生对重难点内容的掌握程度。

〔关键词〕  微课教学；信息化；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    136-138

微课是指运用信息技术，按照一定的认知规律所呈现的碎片化教学，并摘取教学过程中的重点内容，通过信息技术进行扩展最终转化为结构化的数字教学资源，以方便学生进行自主学习和提高。在小学阶段，语文知识对于综合学习能力还较弱的学生来说相对较难，需要学生反复巩固才能加深学习记忆，进而对所学习的知识内容进行良好的消化与吸收。

一、微课教学的优势及其作用

在目前的小学语文教学过程中，微课的应用已十分广泛，教师借助微课不仅能够实现学生课前学习引导，还可以通过锻炼学生的综合学习能力使其能够独自解决学习问题，帮助学生实现语文综合素养的提高。微课能够让学生学习的内容有选择性，帮助学生获得思维能力的发展。教师在课堂上利用微课来进行教学探讨和研究，能够让学生对知识有更加深刻的理解。学生在课后也可以借助微课学习更多的内容，将语文知识运用到实际生活中，实现活学活用。其具体应用优势有以下几点。首先，可以吸引学生的学习兴趣。微课中的各种先进教学资源，以及微课在讲授的过程中有趣的互动环节、观看互动视频等，都是传统课堂所没有的。其次，微课时长短小，教学内容紧凑，可以极大地提升语文的课堂教学效果。传统的语文教学，教授的内容较为长篇大论，学生把握不准学习重点。而且小学生自控力还不够好，传统的教学课堂较为枯燥乏味，学生容易走神，进而导致其学习效率下降。而以微课的形式开展语文教学活动，可以明显提高课堂上的教学效果，学生的听课质量也会有所提高。因为微课时长较短，所以学生会在课前认真预习课文，课上听课也就能够把握住重难点了。最后，微课可以整合各种教学资源并充分运用到教学活动中去，帮助教师将教学资源的优势最大化。

在语文教学中应用微课的作用有以下两点。第一，有利于提高学生的学习主动性。微课是一种利用信息技术制作的简短教学视频，具有短小精悍的特点，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。一方面是因为传统的小学语文教学课堂，主要习惯于教师讲、学生听的教学模式，甚至有的教师照本宣科式地进行授课，会让学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而使大多数学生在小学语文课堂上过于被动。另一方面在于微课的新型教学方式可以让学生体验情境式的教学环境和多样化的教学内容，从而激发学生的学习兴趣和积极性。第二，有利于提高教师教学效率。以往小学语文教学活动主要依靠黑板、粉笔与教材进行授课。这种传统的授课形式，已经无法符合现今教育发展背景下学生的学习需求。而利用微课进行小学语文教学，可以帮助教师及时获取教学资源以及运用信息技术改善教学方法与手段。因此，微课有利于提高小学语文教师的教学效率和教学质量。与此同时，利用微课进行小学语文信息化教学还有利于培养教师的信息化素养，提高教师的信息化教学能力，并加强学生的信息化教育，为学生以后的信息化学习奠定基础。

二、微課教学的策略

（一）借助微课，丰富课堂活动

在以往的小学语文教学过程中，一些教师采用的方法较为单一，采用的教学理念也依然是传统教育理念，这在一定程度上不利于学生的深度学习。为了让学生对教学内容有较深刻的理解，教师应利用微课开展各种各样的教学活动，这不仅能够促进学生对知识的理解和吸收，也能够真正激发学生学习的动力，从而让学生在学习时变得更加积极主动。如在利用微课教学的过程中，教师可以借助多媒体设备来播放一些音频和视频，帮助学生加深理解和记忆。教师还可以借助微课来创造情境，有利于学生语文理解能力的提高和培养学生的语文综合素养，也能够真正发挥微课在小学语文教学中的作用。具体而言，教师可结合课文中的一些趣味小故事引导学生创设情境来开展课堂讨论和角色扮演活动，让学生能够体验各个故事主人公的内心活动，并掌握作者的思想感情。而对于一些议论文，教师可以引导学生进行合作探究，并且通过辩论的方式来实现学生语文思辨能力的提高。例如，在涉及“鲁滨孙漂流记”这一内容讲解时，教师可以通过一些微课视频来为学生展示鲁滨孙在孤岛生存的时候面临的困境，让学生被带入相关的情节中，教师还可以为学生模拟鲁滨孙在荒岛上的生存环境，在加深学生对文章内容理解的同时，帮助学生了解鲁滨孙积极乐观的良好品质。

（二）借助微课开展对比教学，建立知识网络

在新时代教育改革背景下，小学语文的教学更加注重结构化、整体化、网络化，即学生应对所学知识进行串联，最终在脑海中建立起知识网络。对此，教师可以在课堂上借助微课开展对比教学，从而实现帮助学生建立知识网络的目的。教师在应用微课开展对比教学的过程中，首先需要注意对比的对象应与所讲内容有着一定的联系，随后从分析异同的角度引导学生进行深入学习。

例如，在讲解《江南春》这首古诗时，教师便可以借助微课开展对比教学。在实际的教学过程中，教师可应用微课为学生普及拓展《忆江南》这首古诗，并从分析两首古诗异同的角度展开对比教学。首先，教师可以引导同学分析两首古诗的相同之处，通过微课视频分别展现出两首古诗中所描写的画面。待学生分析出两首古诗的相同之处后，再引导他们从作者情感、写作手法等角度分析两首古诗的不同之处。当学生自主分析完两首古诗的异同后，教师再结合学生得出的结论进行总结，由此完成对比教学。通过上述应用微课所开展的对比教学，不仅能够引导学生更加自主且深入地学习古诗，同时也充分发挥出了微课的教学价值。此时，教师还可利用微课收集学生学习中遇到的问题，总结教学反思。交流与应用是微课建设的主要目的，微课中的展示和师生之间的互动可以有效推进线上微课教学新模式高速发展。尤其是在小学语文教学中，小学生的表达能力相对较弱，当教师具有相对较强的教学主体观念的时候，学生就容易跟不上教师的教学思路，在一定程度上导致教学质量下降，学生逐渐丧失学习兴趣。如果教师没有及时了解到这一教学问题和掌握学生学习状况，容易盲目教学，造成一定程度上的恶性循环。因此在微课教学中，教师要充分利用信息技术收集整理分析学生的学习问题，并将这些问题进行科学化处理，这有助于帮助教师了解学生真实的学习状况，也方便教师随时调整教学计划和改进教学观念，增加良好的互动沟通机会进而增强教师与学生的黏合度，提高教学效率。例如，在制作微课时，教师可利用信息技术下大数据功能的收集存储分析等建立学生学习问题数据库，让教师和学生可以随时通过数据库来交流学习，解决学习问题。教师也可以通过网络调查模式，了解学生的学习状况和学习思想（如：你最喜欢的教学方式？在语文学习当中最常遇到哪些问题？你希望在微课当中添加哪些内容？）通过网络投票，让教师有一个清晰明确的教学方向，从而制定有目标有指向性的教学计划，为学生的有效学习奠定基础。

（三）借助微课指导预习，做好课前准备

课前预习是构建有效课堂的关键组成部分，在以往的教学模式中容易被忽视。而微课教学的基本理念就是“先学后教”，以微课为载体设置“自主学习”环节，为课上更有针对性地学习以及更深入地探究学习做好充分准备，让学生“有备而来”才能“满载而归”。因此教师要将教学内容与微课资源深度整合，课前引导学生养成自主预习的好习惯，使其通过观看视频集中精力关注知识点和深入思考学习问题，从而掌握有效的自主学习方法。

例如，教学“黄山奇石”这一内容之前，教师可收集与黄山奇石有关的网络图片及背景资料，制成微课课件供学生课前观看与学习，激起学生对黄山奇石的好奇心，再结合课文对学生提出问题：“黄山的石头都有哪些特点？”“为什么说它们是‘奇石？”这种微课引导学生课前预习的学习思路，能够为教师课上教学的有效性打好根基。此外，教师还可借助微课，拓展知识范围。对于小学阶段的学生而言，他们学习的知识往往局限在教材中，这就导致学生接触到的知识范围较窄，在一定程度上不利于学生综合能力的提高和发展。因此，在进行教学的过程中，教师可以利用微课帮助学生拓展更多的知识。如在微课的使用过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好和个人特点来拓展一些适合学生学习的内容，也应该结合学生的实际情况和兴趣爱好来进行选择，使学生能够借助微课平台学到更多的知识，并能及时通过平台将个人的理解和不解反馈给教师，有利于教师根据学生的实际知识掌握情况制定接下来的学生学习任务和教师的教学计划。教师在教学时利用微课为学生拓展更多的知识内容，有助于增加学生的语文知识储备，为其后续的语文学习奠定良好基础。

（四）借助微课实现可视化教学，打造信息化课堂

在以往的小学语文课堂上，教师的教学仅仅局限于教材中，且部分教師所采用的教学方法使学生对语文这门学科学习兴趣不是很高。针对这一问题，教师可以借助微课实现可视化教学，从而一方面创新课堂教学模式，另一方面激发学生的学习兴趣，并解决课堂上的教学难点。所谓的可视化教学就是指应用微课，呈现出课文中所描写的画面，使学生以直观的方式了解和学习课文内容，最终实现有效教学的目的。

例如，教师在讲解“珍珠鸟”这一内容时，可为学生普及《鸟的天堂》这一文章，作者巴金以清新流畅之笔，发掘和描绘了自然胜景之美，文章题目虽为“鸟的天堂”，但作者并没有将描写角度局限于“鸟”，而是把它放在南国初夏水乡的夕阳、青山、塔影等景色下烘托加以凸显。在实际的教学过程中，教师不仅要使学生了解文中写了哪些内容，同时还需要学生真正融入作者所描写的景色中，从而体会作者所表达的思想情感。在为学生创作可视化教学环境的同时，也为学生拓宽了语文知识面。并且，教师借助微课呈现文中所展现的景色时，引导学生结合课文内容加以思考，使学生逐步与作者的思想感情发生共鸣，最终实现可视化教学的有效教学目标。

三、结语

综上所述，微课在语文教学中的应用不仅加深了教师和学生的配合，学生在学习上也更集中注意力，学习习惯也得到了改善，课堂气氛也逐渐变得轻松。此外，教师在进行信息化教学的过程中，也要注意教学内容的整合、教学环境的创建、教学目标的确定，更好地提升教学质量和效率。

参考文献

[1]匡洪莉.浅析小学语文教学中微课的有效利用[J].小学生（下旬），2021（11）：49.

[2]房晓.教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用[J].中国新通信，2021（17）：196-197