注重问题导向完善《弹簧测力计》课项目式学习

胡旭阳

〔摘    要〕  问题导向是一种重要的学习思维方式，它强调学习过程要在真实的问题情境中开展，通过探究和解决问题来促进知识的理解和应用。在项目式学习中，坚持问题导向尤为重要，它能帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力。

〔关键词〕  小学科学；问题导向；项目式学习

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    061-063

查看教参，《弹簧测力计》这一课分为两部分：认识弹簧测力计和测量力的大小。在课前，我和科学组其他教师有过多次的交流，如果要把这一节课当作一个项目来进行活动，总感觉缺少点什么。在经过科学教研组研讨后，对教材内容进行了增减，以项目拓展课的形式展开教学活动，增加了弹簧测力计的制作部分。我们都知道，让学生去制作一个弹簧测力计，这是一个很大的“工程”，在时间、知识点的落实上会出现各种困难。但从教研课磨课课堂上来看，已经是展示了一节较好的项目课堂教学示范，非常不容易。本文围绕“注重问题导向，完善项目式学习”这一议题，说说自己对这一节课的理解。践行问题导向在项目式学习中主要体现在以下几方面。

一、明确要解决的问题

在项目开始时，要确保学生对于将要解决的问题有清晰的理解。问题应该是真实世界中的问题，并且需要学生通过研究和实践来解决。这样，可以增强学生对问题的敏感度和提高解决实际问题的能力。

在《弹簧测力计》这一课教学设计中明确的导向性问题，就是要制作一个弹簧测力计为农户测量土豆重量，我们利用课前时间让学生完成了课前学习单，对部分简单的知识点以自学的形式完成了。课前活动学习单如图1。

设计这些问题的指向，其一是为確保学生对弹簧测力计的原理有一个清晰的理解，其二是为后续制作一个弹簧测力计的动手实践做铺垫。

教学实践表明，这是一个巧妙的设计，既解决了知识点的落实，又让学生提前收心进入课堂，还为后续的项目式学习——制作弹簧测力计节省了时间。

二、合作与交流是重要的学习方式

我们要鼓励学生之间的合作和交流，这样他们可以共享知识、互相学习，可以培养团队合作和沟通能力。通过合作和交流，学生可以更好地理解问题，并找到合适的解决方案。

三、好教具助力项目式学习

教具在项目式学习中扮演着重要的角色，它们是可视化、互动和实用的学习工具。好教具可以为项目式学习提供有力的支撑，帮助学生更好地理解和应用知识。因此，选择好教具就显得非常重要，特别是对教具的一些细节处理，能助力项目式学习，它们直接影响学生的学习效果和兴趣。

有一位教师在课堂上展示的学生学具，这是让学生自制的测力计。我们注意到学生制作的测力计指针非常简单，但是红色指针的指示标记却非常醒目，在台下都能看得到（如图2）。还有纸质板贴测力计，也非常形象，这个纸质的弹簧还会伸缩，粗大的红色指针十分显眼，在讲解构造时，运用这种可拆卸可组装的教具可以直接影响学生的学习效果（如图3）。

四、需要提供适当的指导

虽然项目式学习鼓励学生自主探究，但教师仍需要提供一定的指导和支持。我们可以为学生提供学习资源、引导他们找到解决问题的方法，以及在必要时提供指导。这样可以帮助学生更好地合力解决问题，同时也能让他们在解决问题的过程中不断成长。

在展示课前学习单阶段，通常会看见有部分学生看见这些学具，开始兴奋起来，好像没有学习单这一回事了。这时，教师可以上前进入小组内提醒学生，挂一挂钩码，看一看弹簧的变化，这个行为就是在必要的时刻，提供适当的指导。

如图3的测力计构造PPT，我们可以把刻度的读取为学生进行必要的讲解，为后续正确测量土豆重量打好基础。我们还可以在教学设计中添加注意事项、温馨提示等，引导学生找到解决问题的正确方法。

图4  测力计构造PPT

五、时间管理和组织是重要的技能

在项目式学习中，学生需要花费大量的时间进行自主学习和解决问题。因此，教师需要帮助学生合理安排时间，并确保他们能够在规定的时间内完成任务。这样可以帮助学生更好地掌握时间管理技巧，提高学习效率。

我们在课堂上给予学生1分钟的观察时间，小组内讨论确定测力计的构造，再以板贴的形式记录在黑板上，教学效率高。在教学设计中，我们进行了类似的预设。这样的预设恰恰是为了给项目制作弹簧测力计预留充足的时间。相信在今后的教学中，教师如果多思考，从教学设计开始考虑“时间管理”，帮助学生掌握时间管理技巧，学习效率就能大大提高。

六、活动过程要及时巡查

在整个项目实践过程中，教师要巡视检查每组学生的进度，发现学生遇到学习困难，要及时提供建议，充分发挥小组学生团队合作能力，在项目预设时间内完成任务。

在制作测力计项目实践过程中，教师不仅应巡查学生的学习情况，还要鼓励学生互相帮助，促进学习交流，培养学生的团队合作意识。

教师的巡查，不失为是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师临时调整教学策略，根据学生的不同需求进行个性化指导；教师还可以把实验中发现问题信息反馈给学生，学生可以了解自己的不足之处，并及时调整学习方法，从而提高整个班级的学习效果。

七、与实际生活联系是素质教育的必然要求

组织开展项目式学习，在教学设计阶段就要将教学内容与实际生活联系起来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更好地理解和应用所学知识。加强与实际生活的联系，可以让学生更好地认识到所学知识的重要性，调动他们的学习积极性。

制作测力计项目式学习的实践教学设计，可以依托“助农行动”这一真实的问题情境而展开，让教学活动与生产生活紧密联系起来，测量各种物质的重量。在知识拓展环节，还可以引入生活中的弹力，引导学生思考所学知识的应用场景，让学生感受知识的实际价值，深刻体会所学知识的重要性。“价值”的力量会让学生更加努力地学习，以掌握更多知识和技能。在实践中，我们更深刻地理解了贴近实际生活开展教学活动，正是素质教育的必然要求。

八、现代技术是项目式学习的有效辅助

利用现代技术工具如媒体视频、自媒体设备等，支持项目式学习，学生可以获得更多的学习资源和学习工具，提高学习效率，从而更有效地解决问题。

在本课的设计中，可以选用两段视频加以辅助。如选用土豆滞销1分钟视频，作为课堂任务驱动的开始，学生能够理解视频播放的意图，又不至于消耗过多的课堂时间，是较为合适的。制作弹簧测力计的演示视频3分钟。与现场示范相比，笔者认为，视频更适合于教学活动。这是因为如果现场演示，拿在手里制作，由于部件都不算大，无法保证后排的学生能看清楚制作的细节；现场演示制作测力计，我的手或是身体会挡住一部分视线，也无法保证全班学生都能看清楚；加之课堂時间有限，无法确保一次演示成功。但如果选用视频拍摄，上述问题就迎刃而解了。学生从视频中，能很清楚地看到测力计各个部件的制作过程，细节可以做放大处理，且运用视频的编辑功能，能够及时修正差错。技术手段的加入，大大提高了教学效率。因此，在项目式学习中，现代信息技术是有效的辅助力量。

九、学生汇报是重要的环节

项目活动结束后，应组织学生进行汇报总结，引导他们思考在解决问题过程中的表现，以及如何升级弹簧测力计。这样可以帮助学生更好地总结经验，为后续的科学学习打下扎实基础。

以本课为例，在学生汇报环节，我们发现学生通常是一直在报数字，几乎是没有涉及弹簧测力计制作过程中的新发现以及产生的疑问。在一节教研课的观摩中，有一位教师用袋子装的土豆，没有学生提出袋子重量的问题。分析其原因，一是学生方面，在完成项目式学习后，得出结果了，成就感很强，脑子里浮现的就是这一串很新鲜的数字。二是教师方面，我们平时没有注重培养学生对汇报内容的筛选，教师本身也过于关注数字结果，没有意识到过程的重要性。

十、多元评价是必要的

项目式学习的评价，应包括学生的自评、互评和教师评价。这样的多元评价可以更全面地了解学生的学习情况，并促进他们自主学习和反思。而在一些课例中，我们并没有看到这一部分环节，我们发现，尽管课堂内容已经是很满了，但多元评价也不应忽略。多元评价不仅可以让教师更全面地了解学生学习的情况，更重要的还在于让学生能学会倾听他人的客观评价，正视自己的不足，只有这样，才能不断完善学习方式。

综上所述，问题导向是优化项目式学习的好方式。明确问题、提供指导、合作交流、时间管理和组织、及时巡查、与实际生活联系、多元评价、汇报总结以及技术支持等多种措施的优化组合，能帮助学生更好地将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力，同时也有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。

当然，人无完人，课无完课，留有那么一点空间和距离，未尝不是一件幸事。

参考文献

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