从心理学角度谈班主任的自我修炼

2024-04-18 07:40余辉
河南教育·职成教 2024年4期
关键词:情商师德班级

余辉

网上一个帖子说:如果班主任掉进水里,你会用什么方法去救?有人说:我做完最后一道题就去救他,见过那么多班主任,就他掉进河里,让我怎么说他好呢?还有人说:班主任爱吹牛,他可以把自己吹上天的,不用我救。更有人说:救他上来没有问题,但是救上来之后他要把“我再也不玩水了”抄一千遍,并说他是我救的最差一届班主任……这些话大多是调侃,但听着耳熟,仿佛是班主任的“标配”,字里行间带着幸灾乐祸的气息。

对一个班级来说,班主任是核心与灵魂。他每天要管理的事情多,付出的精力和承担的责任多,理应受人尊重和爱戴。那么,为什么班主任还会被学生调侃甚至攻击呢?

第一,时代不同,学生生活在虚拟和现实交织的世界,他们的思维和认知远比我们想象的复杂,理解力和思考力也远胜过去的学生。这让学生与教师的距离越来越近,班主任的权威也越来越弱。第二,当今学生的基本心理需要也与以往大不相同。按照马斯洛需求层次理论,由较低层次到较高层次的排列顺序为生理需求、安全需求、爱和归属感需求、尊重需求和自我实现需求。新时代,学生的生理需求和安全需求基本能得到满足,因此他们的需求必然上升一个层次,即不仅需要班主任的关爱、引导,更需要得到理解和尊重。班主任仅利用自己的权威去管理学生已不太可能。再加上很多家长的教育方式不恰当,就会出现很多矛盾。第三,教育领域出现了一些违反师德师风、教育腐败及滥用职权现象,败坏了教师行业的风气,破坏了师生关系。

要想做一名合格、受欢迎的班主任,就需要用一颗端正的心去关注孩子。认真做事,才能把事情做对;用心做事,才能把事情做好。下面笔者分享一些从事多年班主任工作积累的经验。

一、理念清晰,守正創新

身为一名教育工作者,我的职责是教书育人,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任的语言和行为都会影响学生,不经意的一句话、一个眼神也许就会在学生心里生根发芽。这个年龄段的学生通常价值观没有完全形成,自我意识没有发育完备。他们会浸润父母、老师的价值观,其中班主任的影响重大,每一名班主任都应清醒地意识到这一点。在班级这艘大船上,班主任是掌舵人。班主任只有树立了正确的教育观念,起航的方向才是正确的,才能到达理想的彼岸。

二、提高情商,正面管教

在处理班级问题和学生矛盾时,班主任要尽量大事化小、小事化了。学生的事一般都不是大事,很多都是情绪问题,安抚好了,什么事都没有。班主任不要轻易请家长,家长来了,无非和教师一起吵学生,再让学生写个保证书,或者领回家反思。学生老实了两天就又恢复原状,再闹事请家长,最后教师累、家长烦,学生也渐渐麻木。

低情商和高情商班主任的处理方法截然不同,效果也是不一样的。举例如下:

(一)事由

两个初中生课间打架,A学生的脸被抓破了,B学生的胳膊划伤了。此事需要班主任处理。

(二)低情商处理方法

班主任一看到这两个人学习成绩不好,自己又着急上课,就先让他们回班,并把两人的座位安排在教室角落,警告两个人以后谁也别理谁。

A回到家,奶奶看到孩子脸上有伤,十分心疼,第二天一大早就跑到学校找班主任理论。班主任很无奈,又把两个孩子叫出来,奶奶对着学生B就是一顿骂。B感到很委屈,回去又给自己的妈妈说,妈妈也很生气,第二天也来到学校找班主任理论。班主任心里也窝火,就说了很多孩子在学校不好好学习、上课爱捣乱、成绩很差之类的情况。家长更不高兴了,又找到校长。校长打电话询问,班主任几近崩溃:“我怎么这么倒霉,遇到这样的学生。”

(三)高情商处理方法

班主任等双方情绪平复之后,把两个人叫过来。他对A说:昨天历史老师还夸你勤快、懂礼貌。他又对B说:你这次考试比上次进步了,尤其是语文,老师特别为你高兴。然后说:你们两个都是我在意的学生,手心手背都是肉,咱们能聚到一个班是多大的缘分,平时看你们形影不离,关系好得跟亲兄弟似的,闹矛盾很正常。你们觉得今天这个事不叫家长,班主任能不能处理好?学生也不想叫家长,肯定说能(降低负面情绪)。班主任接着说:那好,事情原委我也了解了,你们都先反思一下自己做得不对的地方(给他们时间冷静)。一个学生说自己不该先骂人,另一个说自己不该先动手。班主任说既然双方都有错,都受伤了,这件事就不只是一个人的责任,那就相互道歉、握手言和。两个人不好意思地道了歉,握了手,事情就顺利解决了。

三、关注差生,补齐短板

一桶水的高度取决于桶的最低位置,一个班级的荣辱和每个孩子有关。课堂上如果有一两个学生说话捣乱,就会直接影响整个课堂的效果,但教师如果在课程进行中停下来维持秩序,可能一节课都会被耽误。我同情学习能力弱的孩子,他们基础差、听不懂。他们不是不学,是不会的太多了。教师在实际教学中,要给予他们更多关注,帮助他们提高学习成绩。

四、因人而异,因材施教

古希腊医生希波克拉底将人的气质分为抑郁质、黏液质、胆汁质和多血质。我们对待不同类型的学生要有不同的方式:抑郁质的人谨慎心细,孤僻多忧,内心世界丰富,对他们平时要多沟通多鼓励,犯错不要当众吵他们,这些人很敏感,承受力弱。黏液质的人安静稳重,听话照做,忍耐性强,很省心,是好孩子人设。胆汁质的人精力旺盛,易冲动,容易产生行为问题,班主任需要多夸赞、多管。多血质的人比较活跃,性格外向,比较灵活,适合当班干部,犯了错可以当面呵斥,抗压能力强。

五、端正自己,德为世范

在人类社会的历史长河中,教师扮演着无可替代的角色。他们不仅是知识的传播者,还是道德的引导者,其一言一行都深深影响着学生。因此,教师的师德尤为重要。

师德是教师职业道德的核心,它涵盖了敬业精神、责任意识、公正公平、爱心关怀诸多方面。

首先,敬业精神是师德的基石。一个优秀的教师必须对教育事业怀有深深的热爱和敬仰,才能全心全意地投入到教学工作中,不断探索和创新,实现教育的目标。

其次,责任意识是师德的重要组成部分。教师不仅要对自己的教学工作负责,还要对学生的成长和未来负责。教师要以高度的责任感,去关注每一个学生的学习情况和生活状态,针对不同的学生制定合适的教育方法,帮助他们实现最好的发展。

再次,公正公平是师德的重要原则。教师要以公正的态度对待每一个学生,不偏袒、不歧视,这样学生才能在公平的环境中发展自我,提升自我价值。

最后,爱心关怀是师德的重要体现。每一个学生都是独立的个体,他们有思想、有感情、有需求。教师需要用爱心去理解学生,关怀学生,尊重他们的个性,倾听他们的声音,引导他们积极向上,健康成长。

在教育实践中,师德不仅影响着学生的知识和技能的学习,更影响着他们的价值观和人生观的形成。一个具有高尚师德的教师,能够以自己的人格魅力和行为榜样,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们成为具有社会责任感的人。在教育事业中,教师应以高尚的师德为指引,用自己的知识和爱心去照亮学生的成长之路,为他们的未来奠定坚实的基础。让我们共同期待这支光芒四射的教育之光,在我们的社会中闪耀出更加明亮的光芒。

班主任不能只是班级管理者,更要眼观六路、耳听八方,能倾听,能共情,能断案,能演讲,能忍耐,能自愈,能排忧解难,对待学生能公平公正、亦师亦友、亦父亦母。这些能力的形成不是一蹴而就的,而要在现实的风吹浪打中修炼而成。做一个眼里有光、心中有爱、嘴里有温度的班级领导者,是优秀班主任永远的必修课。

(本栏责编 韩玉兵 侯心雨)

猜你喜欢
情商师德班级
你过得不好,是因为“假情商”太高
低情商的6个原因
班级“四小怪”
在“四史”学习中涵养高尚师德
如何构建和谐班级
师德考核“ 量化”实践与思考
不称心的新班级
二则
爱是师德的源头活水
没有表达,哪来的情商?