信息技术在初中生物实验教学中的应用

王惠霞

教育信息化是当前教育的一个热点，将信息技术充分应用到生物教学当中，使其与实验相结合，可以让教学更加生动有趣，提高生物实验教学的质量和效率，增强学生的实验能力。初中生物教师应当加强现代信息技术的应用，通过发挥现代信息技术的优势来提升初中生物实验教学的趣味性与有效性，提升学生的生物核心素养。

初中生物实验教学现状

传统的教学已经形成了一种固定的模式，大多数教师在课堂上采用的还是传统的教学模式，教师是教学活动的中心，教学过程中忽视了学生在课堂上的作用和地位，学生一直是被动接受知识的。自新课改实施以来，尤其是近年来发展迅速的信息技术辅助教学打破了这一固化的状态。教师在生物实验教学中恰当利用多媒体、电子白板、一体机等教学工具，创设实验教学情境，能够激发学生对实验的兴趣和求知欲望。

多媒体技术的运用，可以将课本知识内容和课堂活动结合起来，调动学生的积极性，激发学生的主动参与精神。教师在利用信息技术开展教学的过程中，要充分把握信息技术的优势和特点，并且根据优势和特点创新生物教学。生物教学中，有些知识需要学生通过观察获取，有些知识需要教师通过传授让学生来获取，有的则是通过实验过程和实验操作去获取。在教学过程中，究竟采取哪一种方式让学生去接受学习内容，就需要教师根据实际的教学内容，科学选择教学媒体，并结合学情，将信息技术与传统教学相结合，从而收到最佳的教学效果。

信息技术在生物实验教学中的应用

信息技术使抽象的实验教学具体化、形象化。教学课件直观的观察、分析、讨论、判断，让生物课堂具备生机和浓厚的学习氛围，动画的视觉呈现替代了枯燥乏味的文本阐述，有助于增强学生对于生物学概念的掌握深度与记忆程度，使其更为简明易懂。比如，七年级下册第12章“神经系统与神经调节”中（见下图），神经反射过程是实验教学的重难点，较为抽象，课堂上教师又无法演示神经传导的过程，只依靠图片和教师的讲解，学生很难理解和体会。这时候教师通过多媒体的展示，利用模拟技术展示人体内无法直接观察到的神经信号传递流程，不仅成功地从理论转化为实际操作，同时也详细介绍了反射弧各部分及其作用。

运用信息技术丰富教学内容。网络上拥有多种多样的学习资料，教师可以根据教材内容选择优秀的教育资源并在生物课程中应用。传统情况下，教科书提供了有限的信息来源。然而，利用信息技术可以让学习素材更加多样化。教师可以通过互联网获取各类相关的教育资源，接着使用视频处理工具来整合、修正它们，从而生成符合教学内容的教学材料。这种方法使得课堂教学更具深度，教师的授课范围也不再限于书本，学生的学习效果也将逐步提升。比如，学生利用手机去拍摄动植物的形态结构，对观察到的动植物的相关信息利用多媒体平台进行展示和交流。这种创新的教学方式，使得课堂教学更具活力，内容也变得更加丰富多样。

利用信息技术直观展示实验操作过程。在生物实验中，对于一些需要高精度执行且具有严格时限要求的实验任务来说，教师使用多媒体技术能够清晰地呈现出每个阶段的具体流程并标记关键点以供学生参考，这有助于确保学生的实践行为符合规定标准，并在可能产生偏差的地方加以规避，进而提升整体的研究进展效率。同时，由于实施方式正确与否是影响研究结果的关键因素之一，我们必须强调其重要性并对之保持高度关注。借助这种方法，可以让师生更深入理解整套试验方案中的各项规则及重点环节，进一步增强测试准确度的保障力度。

利用信息技术完成演示实验。演示实验可以直观地演示生物实验的全过程，也可以只演示实验中的一部分；既可以传授新知识，也可以巩固验证已经学过的知识。演示实验由于实验器材、实验时间等因素的限制存在一定的难度，容易导致实验失败或者实验效果不明显，最终影响教学效果。教师可以利用实验室中的电子白板、投影仪等设备放大自己的操作过程，让学生在屏幕上全面观察到实验的详细过程和需要注意的事项，这有助于提升实验教学的效果。

例如，北师大版生物教材七年级上册第三单元第6章第1节“种子萌发形成幼苗”，讲的是“种子萌发成幼苗的过程”：1.当种子吸收足够的水分后，其干燥、坚硬的种皮会逐渐变软；2.胚根穿透已经变软后的种皮，往下延伸形成幼苗的主根，胚芽则发育成幼苗的茎和叶子；3.在胚根伸出不久，胚轴的细胞也随之生长成为根部与茎部之间的连接部分，并逐渐长成一株能独立生长的幼苗。为了使学生更好地理解上述过程，教师将该过程运用现代信息技术加以演示，使学生更容易理解，事半功倍。

信息技术可以增强初中生物实验教学效果。初中生物知识比较抽象，且大部分以微观的形式表现出来，信息技术不仅可以处理那些无法用传统方式描述清晰的实验过程，还简化了实验的过程并提高了其精确度，从而方便教师解释实验结果，学生更容易理解。这种方法也有助于学生优化他们的实验计划，调整实验策略，进而增强他们对于实验的研究能力，让他们感受到生物科学研究的乐趣和挑战，同时进一步提升他们在实验室中所掌握的技术水平，最终达到提升教育质量的目标。

信息技术应用于初中生物教学应注意的问题

虽然多媒体技术的应用在初中生物教学中，对提高学生生物学习能力有很大的帮助，但部分教师过分依赖信息技术，课堂教学中过多地应用课件，会让教师和学生产生惰性。教师完全依赖课件展示实验步骤和实验现象，忽视了学生的动手能力和探究能力的培养。而学生会被多种多样的动画吸引，导致其忽视学习内容，造成学习效率的下降。因此，教师在进行课件的设计、制作时，要避免使用过多的视频和动画，以免影响学生注意力，降低学习效率。

教师对信息技术的理解和掌握普遍存在差异。这就要求教师认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择多媒体和运用多媒体的最佳时机，精心设计，注重实效；优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。在使用信息技术輔助教学过程中，教师要选择实用、自己擅长的技术，不能盲目追求好看。而且，多媒体的应用必须与教学内容相统一，要根据教学实际情况正确、合理地运用多媒体辅助教学。

信息技术在初中生物课堂教学中的运用，对于提高学科教学质量具有显著的效果。在生物课程中，实验、观察、标本的采集和制作在生物教学中占据很重要的地位。教师需要提升专业能力，有效利用信息技术进行实验教育，引导学生自主学习。同时，教师要充分利用信息技术，综合运用各类教育方法，促进学生发展。初中生物教师需要正确理解并有效使用信息技术，将其融入生物学教学的各个环节，以增强其教育教学效果，扩大学生的生物学认知范围，从而使他们在充满活力的环境下高效学习。

（责编 桑 涛）