数字化转型视域下初中英语5E听说课堂模式初探

张剑

教育数字化转型视域下，利用信息技术赋能教育并与英语课堂教学深度融合，可以实现教学模式的变革与创新。初中生的听说能力在语言学习中至关重要。而传统的听说课堂只能通过教师口头讲授、录音简单跟读或重复播放等形式完成，课堂效率低，学生无法长时间接触地道的英语口语，造成听说课堂变成“哑巴英语课堂”或者“讨论课”，课堂教学效率大打折扣。

数字化转型背景下教育改革的必要性

2022年，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，扎实推进国家教育数字化战略行动，指导教师利用信息技术助力课堂教学。新修订的《义务教育英语课程标准》更加重视信息技术与教学深度融合的英语课程建设，在推动教学方式和学习方式变革、鼓励教师合理利用并创新使用数字技术和在线教学平台、提供满足学生个性化需求的优质数字资源等方面，给出了指导性建议。因此，对于信息技术助力英语课堂的研究有其必要性和紧迫性。

基于5E听说课堂模式的研究内容

5E课堂模式是一种基于建构主义教学理论的以学生为中心的探究式教学模式，通过吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五个阶段，引入大量的听力材料、多媒体音视频等多模态语料，鼓励学生探究合作、有效自学，培养学生积极主动解决问题的能力。

本研究聚焦三个问题：5E听说课堂模式对学生听说能力有什么影响？5E听说课堂模式如何培养学生听的兴趣和说的自信？在5E听说课堂模式下，学生的听力和口语交际能力有哪些变化？

基于5E听说课堂模式的研究步骤

首先，采用文献研究法明确核心概念的意义，找到传统听说课堂和5E听说课堂契合的部分，形成初步思路；其次，采用问卷及抽测等方式开展调查，初步掌握不同年级及学情下学生的听说能力，并收集相关数据分析研讨5E课堂模式与英语听说课结合的可行性，形成初步框架，生成教学策略；再次，将信息化资源及手段融入教学设计，形成基于不同學情的教学案例；最后，设置实验班和对照班，分别采用5E和传统听说课教学模式，开展为期12周的教学实验，进行可量化的检测，并对检测结果进行分析，及时微调研究方式。

基于5E听说课堂模式的课堂实践

依托吸引环节，精准设置问题。吸引环节重趣味性和知识性的统一，同时设置能得到有效反馈的问题，在生活经验和学习内容之间建立联系。教师设置情境，引入新单词；学生围绕真实、熟悉的话题展开讨论，用已知推导未知，这是学习英语单词的重要方法。在探究环节，教师举例引导学生通过观察句子发现语言规律。

学习听说策略，提高学习能力。在解释环节，学生在教师指导下熟悉听力问题，明确听力任务。在遵从听力指导的前提下，有目的地开展听力活动，认真识记关键信息和内容，听后对文本中含有语法点的句子进行整合、归纳。

在迁移环节，学生对所学知识进行整合，将话题和语法知识相融，进入故事接龙环节。由于内容设置和校园生活联系紧密，学生可以很快实现知识与应用的融合，同时将练习与新中考题型相结合，任务设置层层递进，进行有梯度的高效练习。

运用数字化手段，提高多元评价效率。在评价环节，我们借助口语100智慧学习空间、国家中小学智慧教育平台等数字化资源和工具完成自评、互评、师评等。

5E听说课堂模式与数字化资源的结合驱动教师将图像、声音、动画等形式整合使用，将静态的知识动态化，帮助学生更好地理解和记忆，提高课堂练习的趣味性和效率，打造“让学习真正发生”的鲜活课堂，以数字化手段科学培养学生的核心素养，全面提升学生的学习能力。

（本文系2023年度河南省教育资源保障研究一般课题“数字化转型视域下初中英语5E听说课堂模式初探”的成果。课题立项号：2023JZB263）

（责编 马孟贤）