名师工作室“教学研评一体化”教师发展模式的建构与实践

李哲

建立中原名师工作室，实现名师资源的共享、辐射和引领，是河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设的重要举措。然而，名师工作室的发展一直存在成员分散化、学习形式化、活动单一化、效果浅层化的问题，难以形成真正的、具有辐射推广价值的教科研成果。作为2021年度高中英语学科中原名师，笔者在中原名师工作室的发展实践中采用逆向思维模式，秉承“教学中心、成果导向、以终为始、知行合一”的理念，以师德为基，以目标为导，以教学为要，以实践为纲，以成果为重，在评价体系和工作室发展模式的构建等方面进行创新和突破，收到了较好的效果。

一、以终为始，逆向设计工作室发展规划

逆向设计是一种思维模式，其实质是“以终为始”，从预期结果開始逆向思考。具体到工作室发展方面，就是先确定工作室的发展目标和预期结果，然后思考对目标实现和结果产出的评价方式，最后进行发展路径的探索与发展过程的规划。

（一）“四个一”预期结果：依据发展目标预设预期结果

作为一种较为特殊的教师专业成长共同体，名师工作室的发展目标是以教师专业成长和教科研成果产出为导向，来激发教师发展内驱力，促进教师教育协同创新发展，并最终作用于学生成长的。简而言之，即以教师发展促学生成长。

而教师发展的预期结果既是工作室发展目标的体现，也是工作室开展学习与研究活动的前提和依据。换言之，笔者所在的工作室依据对成员教师发展预期结果的规划来引领成员的学习和研讨，从整体上做到“四个一”。

研读一本好书：每位成员每学期认真研读一本教育教学或心理学方面的图书，并认真写出读书反思。举行一次讲座：每位成员每学期承担一次工作室的讲座任务，主题可以围绕所读书籍、教学问题、学生发展等方面自拟。打磨一节课例：课堂始终是教师专业发展的主阵地，每位成员每学期打磨出一节较为成功的课例，并对课例按照“分析、阐明、预设、设计”的顺序进行总结。完成一项研究：完成微课题研究，这促使一线教师将专业发展与自身实践结合起来。

（二）4E评价理念：聚焦目标实现和结果产出

教育质量评价不是一个事件，而是一个过程，其本质是一种价值判断。在工作室的发展实践中，我们必须考虑到教师在个体发展内驱力、专业基础、发展潜质和所处环境影响等方面都存在差距，采用“一刀切”的评价标准势必引发更多的问题。笔者所在的工作室逐步形成了聚焦工作室成员发展的4E评价方式——

启发（enlighten）：评价要尽可能对教学具有启发、指导作用，实现以评促教和以评促学的目的。发展（evolve）：评价不仅是对教育活动现实的价值判断，更要着眼于未来，充分发挥评价的引领和导向功能，促进工作室成员个人专业能力的成长。赋能（energize）：通过正向引领、成果产出、个人展示等方式激发内驱力，体现个人价值在个人发展中的赋能作用。教育（educate）：发挥评价内容和评价过程的教育功能，指导工作室成员不断进行更深层次的学习，提高站位，开拓视野，更好地实现教育增值。

4E评价方式以形成性评价和服务性评价意识为引领，关注评价教师的发展过程、发展目标、成功标准，并通过评价给予积极反馈、恰当引领，突出教师的评价主体地位，以此增加教师发展的有效性。

二、知行合一，有效推动“教学研评一体化”模式构建

教师教学能力的提升是教师在长期的教学实践中，通过体验、感悟、反思、调整与内化等方式逐步形成的。每一位名师的教学风格都体现了独特的个性特征、文化背景和学习工作经历。笔者带领工作室骨干成员构建“教学研评一体化”发展模式，引领区域内一线教师边学边做、边做边思，以学评教、以研评学，真正实现理实融通、学研一体。

（一）“教”是发展核心

“教”指的是教师发展的核心——一线课堂教学。教师发展不仅要体现教师理论知识和教学技能的发展，还要作用于学生的成长和发展。工作室教师发展首先要以课堂教学质量提升为核心，引导教师关注学生发展、关注教学策略、关注课堂效果，从而提高课堂教学的有效性。

（二）“学”是发展路径

“学”指的是教师的专业学习。具体来说，就是要求工作室成员以课标研读和落实为发展路径，不断提升其对专业理论的掌握程度和认知层次，然后理论联系实际，践行英语学习活动观和单元整体教学理念。

（三）“研”是发展抓手

“研”指的是微课题的研究。笔者认为，微课题研究是一线教师发展的抓手，具有切口小、周期短、成本低、程序简单、针对性强等特点，因此能有效发挥一线教师的优势。工作室成立微课题研究团队，引领成员对教学中的普遍性、关键性问题进行分析，实现以研促学、以研促行。

（四）“评”是发展保障

“评”指的是以教科研成果产出为评价。工作室以成员个体的积极参与和教学创新为衡量标准，以“四个一”预期结果为发展要求，激励成员在学思践悟中谋实招、求实效，做到学思用贯通，知行果统一，结合自身优势产出多元教科研成果。实践证明，“教学研评一体化”发展模式的构建涉及理论、教学、研究和评价四个维度，形成理念落地、课堂有效、研究反思和发展评价四方面的循环提升，能够有效达成预期目标。

综上所述，名师工作室之于成员发展，主要体现在目标导向、结果引领、任务驱动、评价保障四个维度。我们要重视激发内驱力，提升凝聚力，强调个性与共性的统一、理论与实践的统一、宏观与微观的统一，将自上而下的理论研究与自下而上的实证研究贯穿一致，建立学习共同体，有效推动工作室成为教师专业发展的“摇篮”和“主阵地”，在研究解决教育教学实际问题中助推教师专业成长。