信息技术与小学数学教学深度融合的策略

王社丽 王志军

信息技术与小学数学教学深度融合是当前教育领域的一个重要课题。信息技术与小学数学教学深度融合能够解决教育资源不均衡和教师专业素养不足等问题，可以更好地促进二者的结合，提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、信息技术与小学数学教学深度融合的困境

信息技术与小学数学教学深度融合面临诸多困境。

第一，教育资源不均衡是一个显著问题。一些学校由于财政等原因，缺乏必要的信息技术设备和教育资源，从而导致数学教学水平校际差距明显。在一些发展相对滞后的地区，学生可能因为无法接触到先进的信息技术而失去了与其他地区学生相竞争的机会。

第二，教师的信息素养不足也是深度融合的一大挑战。部分小学数学教师对信息技术的运用感到陌生，缺乏对现代技术工具的熟练掌握。这可能是因为一些教师年龄较大或学历较低，对信息技术的理解程度相对较低。这种情况限制了信息技术在数学教学中的广泛应用，使得一些潜在的教学优势未能充分发挥。

这两方面的困境导致了信息技术在小学数学教学中应用不均衡问题。一些学校可能因为资源匮乏而无法给学生提供更多的数字化学习机会，另一些学校则可能因为教师对信息技术的不适应而未能在教学中发挥信息技术的优势。这些因素影响了小学数学教育整体水平的提升，也凸显了深度融合的难度和必要性。因此，我们需要采取切实有效的措施，解决教育资源不均衡和教师素养不足的问题，以推动信息技术在小学数学教学中的全面应用。

二、信息技术与小学数学教学深度融合的策略

（一）加强教育资源的均衡配置

针对教育资源不均衡的问题，政府和学校要共同努力，加大对小学数学教学信息技术设备的投入力度，同时可以通过开展各种形式的合作，促使学校之间资源共享和交流，确保信息技术在小学数学教学中得到更加均衡的应用。

我们应当关注并解决教育资源不均衡的问题，确保所有学生充分受益于信息技术在数学教学中的应用。这需要政府和学校共同努力，采取一系列措施来加强教育资源的平衡配置。

首先，政府可以通过增加财政投入，提供更多的经费用于购置先进的信息技术教学设备。例如，投资购置互动式白板、计算机、数学软件等，为学生提供更具互动性和趣味性的学习体验。

其次，鼓励学校间的合作，促进资源的共享和交流。通过建立教学资源共享平台，学校可以互相分享教学设计、教学资源、成功经验等。

最后，通过开展各种形式的培训和研讨会，提升小学数学教师的信息素养。政府可以组织专业机构为小学数学教师提供系统的培训课程，使他们更好地掌握和应用信息技术。

综上所述，通过政府的支持和学校的努力，加强教育资源的均衡配置，将有助于信息技术与小学数学教学更好地融合。

（二）提升教师的信息素养

为了解决教师信息素养不足的问题，我们可以通过组织相关的培训和研讨会，提高小学数学教师的信息技术水平。培训内容应包括基础的信息技术知识、教学案例分享及教学软件的使用等，以帮助教师更好地将信息技术融入数学教学，提升他们的教学能力。

在进行“平行四边形和梯形”的教学时，我们要注重提升教师的信息素养，使他们更好地运用现代技术手段来激发学生对几何学的兴趣。以此为例，我们可以为教师提供专业的信息技术培训，使他们能够灵活运用数字化工具和互动性软件，以更生动、直观的方式呈现平行四边形和梯形的相关知识。在培训中，教师可以学习如何使用互动式白板或数学软件，通过绘制、演示等方式展示平行四边形和梯形的性质和应用。

培训还应涵盖使用在线教学资源的方法。例如，通过访问“在线几何学课程”，教师能够获取丰富的教学案例，更好地引导学生理解和掌握这些几何概念。此外，教师还可以学习如何设计互动性强的課堂活动。学生通过在平板电脑或计算机上进行实践操作，更深入地理解平行四边形和梯形的性质。这样的信息技术培训有助于教师更好地应用现代技术手段，使几何学的学习过程更为生动有趣。这种方式提升了教师的信息素养，使教师在教学中更灵活地运用数字化工具，创设更具吸引力和互动性的教学情境，从而提高学生对平行四边形、梯形等几何概念的理解能力和学习兴趣。

（三）开发符合教学需求的资源

针对小学数学教学的特点，教师需要开发一系列符合教学需求的信息技术教学资源。这些资源不仅要涵盖数学知识，还要能够结合小学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“除数是两位数的除法”的教学时，教师可以结合开发符合教学需求的信息技术教学资源的理念，为学生提供更生动、有趣的学习体验。例如，教师可以开发一款专门针对这一难点的互动式教学软件，通过图文结合、动画演示等方式，生动呈现除数是两位数的除法运算的步骤和规律。同时，教师可以设计一些互动性强的小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的学习兴趣。这样一来，学生不仅能够更深入地理解除数是两位数的除法，还能在轻松、愉快的学习氛围中培养解决问题的能力。此外，教师还可以开发一些在线学习平台，为学生提供个性化的学习资料，以满足不同层次学生的需求。

通过以上的教学资源开发，信息技术将真正成为小学数学教学的有力助手。学生在使用这些资源的过程中，既能够很好地理解数学知识，又能够在趣味化学习环境中享受学习过程。

（本文系2023年度河南省教育资源保障研究一般课题“构建信息技术背景下小学数学新生态课堂的实践研究”的成果。课题立项号：2023JZB166）

（责编 桑 涛）