初中物理试题研究

董乃鑫

【摘要】在初中物理试题解题教学过程中，教师需要指导学生学会正确的解题方法，形成解题技巧体系，较好地解决初中物理试题，为后续高中阶段更系统地学习物理奠定良好基础.在该过程中，教师需要结合初中物理知识的实践性、思维灵活性来展开教学，培养学生良好的解题习惯.本文简单探讨初中物理试题的解题教学方法，确保学生更好地学习物理，为中考做好准备.

【关键词】初中物理；解题教学；隐含条件

初中物理解题教学中教师会发现学生失分情况比较严重，主要原因有三：第一，学生在初中物理学习过程中还未能进入角色，在面对某些系统性表现较强的初中物理试题时，学生往往会被知识容量较大、起点较高、落差较大等等难点吓退；第二，学生容易陷入物理试题提前设计的知识陷阱中，出现知识混淆情况，这也说明了学生的知识理解与辨析能力偏差；第三，学生不会将物理知识运用到自身生活中，在运用物理知识解决某些实际问题过程中往往缺乏创新精神，物理知识的迁移能力表现也不强.所以，教师要教会学生正确解题，从容应对各种物理试题［1］.

1  把握关键词，认真审题

在各种初中物理试题中，教师要指导学生首先要认真审题，把握题目中已知条件关键词.学生如果能够理解题目中的某些关键词，对于他们成功解题会有较大帮助.

例如  在学习人教版物理九年级全册“能量及其转换”一课时，教师就为学生呈现了如下题目：

例1  在幼儿园中小朋友们一起在滑梯上玩耍，假设其中某一个小孩从滑梯上匀速下滑.关于小孩的动能变化，下列哪一种做法是正确的（  ）

（A）动能变小.

（B）动能变大.

（C）动能不变.

解析  教师在指导学生解题过程中，采用小球沿着滑道从滑道顶端向下滑动，这一过程中小球的重力势能是减小的，动能会相应增大.实际上，这一选择是错误的，因为学生未能认真审题，未能抓住题目中的某些关键词.换言之，学生未能从物理知识中能量转换的基本原理出发思考问题.也就是说，动能与质量、速度都是息息相关的.滑滑梯的孩子身体质量是不变的，孩子在下滑过程中速度是否发生变化则需要从长计议.此时，教师就要指导学生抓住关键词“匀速”，由此教师就提出 “孩子减小的重力势能去哪里了？”这一问题，教师为学生给出了具有可能性的结果，那就是孩子的重力势能转化为了内能，所以选择孩子的动能不变.

2  研究题目题干，挖掘题目隐藏条件

教师要指导学生研究题目，深入挖掘题目中的隐藏条件.这一做法是为了帮助学生思考问题，因为初中学生的思维还不够成熟，思考问题时不够全面也不具体.在物理试题解题教学过程中，学生初期可能感到茫然，主要是因为他们未能研究题目，未能挖掘题目中所的隐藏条件.在实际解题时学生要认真审题，确保审题过程中某些误解能够被解决，充分利用隐藏条件，进而得到解题答案.

例如  在学习人教版物理九年级全册“电功率”时，具体试题解题教学过程如下.

例2  将x、y接入到电压不变的电源上，其中L1灯正常发光，它的功率为80W.如果y、z接入到同一电源中，L2正常发光，它的功率为120W.求问：x、z接入电源后，电路消耗的总功率是多少？

解析  教师要指导学生利用已存在的定式思维，例如冬天家中要用到取暖器，如果取暖器中有两根取暖管，每根取暖管的功率为400W，则取暖器的功率一共为800W.教师借用日常生活中的这一经验内容来帮助学生解题，目的是让学生认识到电功率的变化关系，进而引出并联电路知识点.在解题过程中，教师要结合题目题干来分析多次接入相同电源中，电源电压是相等的，这就是题目的隐藏条件.在此過程中，教师也需要告知学生实际上L1、L2两只电灯之间是串联关系，所以求解计算两只电灯的电阻，最后就能计算出总功率.如果两只电灯的电阻保持不变，就可以设计电压为U，电压也保持不变，用公式P=U2R就能计算出结果［3］：.最终计算出总功率即可.

3  梳理知识要点，清理题目干扰因素

在进行试题解题教学过程中，教师要结合编制附加内容来帮助学生解题，思考解题干扰因素，避免学生思维模糊.在解题选择条件方面，教师则需要帮助学生梳理知识要点，清理题目中的某些干扰因素，避免学生在解题过程中思维过分模糊，最终无法解题［4］.

例3  如果使用稳压电源来固定电阻灯泡，如果闭合电键S，则滑动变阻器的滑片P则从a向b滑动.结合上述条件了解灯泡以及电压表之间的变化关系？

解析  在解题过程中，教师要结合题目中题干信息来分析滑动变阻器滑片滑动变化.再者，教师要指导学生分析灯泡亮度变化，它是否与电阻工作过程和功率相关.结合功率电路分析电流问题，并思考其中疑点，清理题目已知条件中的某些干扰因素.比如，考虑到电流表中没有示数，所以还需要结合变阻器左右两侧电流表导线变化来分析灯泡串联情况.分析当电流减小、电压不变情况时，教师要确保学生学习理解电阻滑片变化，思考在电压不变情况下电流减小，最后灯泡亮度也逐渐变暗［5］.

4  结语

在初中物理试题解题教学过程中，教师要培养学生良好的逻辑思维，帮助他们较好地解题，提高解题能力.所以，教师要反复锻炼学生，结合具体试题来指导学生灵活转变思维方式，形成思维机制，确保学生在特定环境中克服思维定式来解题.真正做到认真审题、挖掘隐藏条件、消除题目中的某些干扰因素，最终完成解题过程，学以致用.

参考文献：

［1］吴锡理.指向高阶思维的初中物理试题解析［J］.理科考试研究，2023，30（22）：32-37.

［2］叶秀妮.浅析“五育并举”视域下的初中物理试题命制——以2022年福建厦门中考物理试题为例［J］.物理教学探讨，2023，41（03）：42-44.

［3］叶兵.初中物理试题命制的情境设计［J］.物理教学探讨，2023，41（09）：1-4.

［4］晏福勇，刘凤华.初中物理试题情境模型的科学性研究［J］.中学物理教学参考，2023，52（26）：58-60.

［5］陈万斌.初中物理试题中的常见陷阱及纠错对策［J］.亚太教育，2022（05）：187-189.