让情境教学之“花”在英语教学中绽放光彩

杨颖

情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学中，如果能将情境教学充分运用好，发挥其无法替代的作用，一定会使情境教学在英语教学中绽放光彩。

一、情境教学法在英语教学中运用的必要性

所谓情境教学法就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。其核心在于激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。学生的好奇心强，但缺乏完全独立学习的能力，在学习中始终离不开教师的指引。因此，教师一定要想方设法，创设各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼语言能力。

二、创设情境，展现课堂魅力

在英语课堂上，教师可以运用实物演示情境、语言描绘情境、图画创设情境和角色扮演情境等方法，把学生引到特定的情境中，激起他们学习英语的兴趣，进而更快地掌握所学的知识。

（一）利用实物，创设直观情境

心理学研究表明，实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些词汇和句型。例如教颜色单词的时候，可事先准备好各种颜色的颜料并将它们涂抹于画纸上，直接呈现颜色，然后向学生提问： “What colorisit？ ”A答： “Its green.” 师接着问： “What color is it？”B答： “Its black.”或者直接指着学生衣服用英语进行对话练习。这种真实的情境可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解和掌握所学的知识。

（二）语言描述，引入贴切情境

教师在上课时应恰当并广泛地使用英语课堂用语，带动学生学会用英语思索、答疑。用语言手段创设情境的方法较多，在英语教学中的运用也非常广泛。例如： It rains cats and dogs.大雨倾盆。

（三） 巧用图画，展现生动情境

用图画或者简笔画呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。充分巧妙地运用好这些图片，有利于学生掌握所学的语言信息。例如：在黑板上画一个“牛头”，问学生像什么，学生会说像倒着的A。这是因为字母创造者是游牧民族，与牛关系密切。正如我们是农耕文明，草字旁和木字旁的汉字居多。这样运用西方文化进行对比，可以加深学生的印象，培养他们的文化意识。不仅了解了英语字母的来源，还加深了民族语言的认识。

（四） 妙用音乐，渲染唯美情境

运用唱歌这种形式进行英语教学，有事半功倍之效。学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。例如大家都熟悉的《两只老虎》的英语版歌曲： “Two tigers Two tigers， running so fast， running so fast， one has no ears， one has no tail. How strange！ How strange！” 讓学生先会读，然后在不知不觉的吟唱中将其记住，这样即学会了词汇句子，又陶冶了情操。

（五）借助表演，体会真实情境

在英语课堂教学中，根据课文内容，结合日常生活，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情境，积极思考，丰富想象。如在教“How much...？”这个句型时，教师可以设计让学生分小组去购物的情境，购物是每个小学生已经拥有生活经验。在表演中，学生能亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言，这样充分调动了学生的学习积极性。

在课堂中创设情境的具体方法还有很多，教师从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然的教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态，投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语学习的效率。因此，教师应尽力让情境教学之“花”在英语课堂上绽放光彩，善于利用各种方法创设教学情境， 调动学生的积极性和好奇心，以便让他们在情境中更快地掌握所学的知识。