核心素养背景下初中音乐课大单元教学设计方法

张金环

在新课标的落实过程中，音乐教育在初中教育中占据了越来越重要的地位。核心素养导向的教学设计强调培养学生的综合能力，只关注学科知识、技能、情感传授的音乐教学设计已不能满足学生音乐学科核心素养的发展。在音乐教学中，教师应坚持“以学生为本”的前提下，尊重学生的主体地位，采取大单元教学模式，注重学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的培养。通过大单元教学设计，教师可以更好地整合课程内容，突出音乐学科的本质特征，引导学生从整体上理解和欣赏音乐。大单元教学设计方法是一种系统、高效的教学方法，能够帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，落实核心素养培育的重要支点。

一、大单元教学设计的概念和意义

大单元教学设计是一-种系统化、高效的教学方法，它将教学内容划分为若干个相互关联的单元，每个单元都围绕着一个核心主题展开。这种设计方法有助于学生更好地理解课程内容，培养他们的综合素质和能力。

二、初中音乐课大单元教学设计的原则

1、明确性原则：在设计初中音乐课大单元时，要明确教学目标，确保每个单元都紧扣主题，有助于达成教学目标。

2、连贯性原则：大单元教学设计要确保每个单元之间的内容相互关联，形成系统的知识体系。

3、递进性原则：每个单元的设计应该按照难度递进的原则，从简单到复杂，从基础到高级，帮助学生逐步掌握音乐知识和技能。

4、多元性原则：大单元教学设计应该采用多元评价方式，包括学生自.评、互评和教师评价，以全面了解学生的学习情况和进步。

5、整体性原则：大单元教学设计应从整体.上把握课程内容，将知识点和技能点有机地融合在一起，使学生能够系统地掌握音乐知识和技能。

6、实践性原则：音乐是一门实践性很强的学科，大单元教学设计应注重学生的实践体验。通过演唱、演奏、舞蹈等形式，学生可以更好地理解和感受音乐。

7、探究性原则：大单元教学设计应学生的探究能力培养，通过问题解决、作品创作等方式，引导学生主动探究音乐知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。.

8、发展性原则：大单元教学设计应学生的个体差异和兴趣爱好，根据学生的实际情况和发展需求，设计适合不同层次学生的教学内容，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

三、初中音乐课大单元教学设计的实施方法

1、确定教学目标：大单元教学设计应制定明确的教学目标，包括知识目标、技能目标、情感态度和价值观目标等，例如培养学生的音乐鉴赏能力、演唱能力、创作能力等。通过明确的目标导向，教师可以更好地把握教学重点和难点，有针对性地开展教学活动。

2、创设教学情境：大单元教学设计应注重创设教学情境，通過情境的营造，使学生更好地理解和感受音乐。例如，可以结合节日、庆典等场合，让学生感受不同场合的音乐表达方式及其意义

3、开展合作学习：大单元教学设计应积极开展合作学习，通过小组讨论、合作创作等形式，培养学生的合作精神和团队协作能力。同时，可以结合竞赛等活动形式，激发学生的竞争意识和学习动力。

4、划分教学单元：根据教学目标，将教材内容划分为若干个教学单元，每个单元都围绕一个核心主题展开。

5、制定评价标准：根据教学目标和教学活动，制定相应的评价标准，以便对学生的学习情况进行评估。

6、实施教学：按照设计好的大单元教学计划进行实施，学生的反馈和表现，及时调整教学策略。

7、进行教学反思：大单元教学设计应在教学评价和反思环节，通过对学生的学习过程和成果进行评价和反思，发现问题并及时调整教学策略和方法，提高教 学质量和效果。

四、初中音乐课大单元教学设计的案例分析

下面以初中音乐课中的“劳动的歌”这一主题为例，展示一个大单元教学设计的过程：

1、确定教学目标：本单元的主要教学目标是增强学生对于中国传统音乐文化的理解。结合学业要求、内容要求对主要目标进一步分析（1）了解劳动号子的历史渊源、发展脉络及现状（2）掌握民歌及劳动号子的体验、风格知识（3）具备丰富的劳动号子听觉与感知经验。

2、依据核心素养的四个方面，将“劳动的歌”这一主题划分为以下几个板块：“寻找劳动的歌”、“走进劳动的歌”、“ 创造劳动的歌”、“演绎劳动的歌”。

3、设计教学活动：针对每个单元的主题和教学目标，设计相应的教学活动。例如，在“劳动的歌”这一单元第一板块 “寻找劳动的歌”中，设计以家庭采访、网络搜素等方式收集劳动的歌，并撰写“采风集”，说一说你认为它们是劳动的歌的原因；在“走进劳动的歌”中，设计通过听赏、律动与分析，以小组讨论的方式判断不同劳动号子的类型及其特征，并说明理由。 通过对各类劳动与号子相配合的模仿，体验不同劳动号子的律动特征，再依据拔河的运动特点，选择编创素材，形成素材集；在“创造劳动的歌”中，基于素材，分组编创“拔河号子”；在“演绎劳动的歌”中，组织一场拔河比赛，比一比谁的“拔河号子”更好。

4、制定评价标准：针对每个教学活动，制定相应的评价标准。例如，在“劳动的歌”这一单元中，可以制定以下评价标准：能够分辨不同类型的劳动号子，知道劳动号子的体裁形式和特点，及其基本类别，积极参与劳动号子和劳动歌曲的编创活动等。

5、实施教学：按照设计好的大单元教学计划进行实施。在教学过程中学生的反馈和表现情况及时调整教学策略保证教学质量的同时也要注意培养学生的核心素养和能力

音乐是一门极富创造性的艺术，基于学科核心素养背景下的初中音乐课大单元教学设计研究具有重要的现实意义和实践价值。素养不是知识，知识的积累不会必然带来素养的发展。落实核心素养的过程也不是一蹴而就的，但大单元教学被认为是培养学生音乐核心素养的最佳路径之一。它理应成为教师教研活动的重心，以及促进教师走上专业发展之路的挈机。